杠杆__说课ppt(精品).ppt

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1、12.1说课杠杆说课杠杆南庄镇初级中学南庄镇初级中学 李书鹏李书鹏1杠杆杠杆杠杆杠杆 说课说课说课说课教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点Company Logo教学过程设计教学过程设计教法与学法教法与学法板书设计板书设计2教材分析教材分析教材分析教材分析杠杆杠杆是人民教育出版社八年级物理第十二章简单是人民教育出版社八年级物理第十二章简单机械第一节的内容。本节课具有以下特点机械第一节的内容。本节课具有以下特点：一是：一是实用实用性性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了活，服务社会，充分体

2、现了“从生活走向物理，从物从生活走向物理，从物理走向社会理走向社会”这一理念。二是这一理念。二是探究性探究性，杠杆平衡条件，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1L1F2L2这一结论。三是这一结论。三是基础性基础性，这一节是学，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。3学情分析学情分析学情分析学情分析 初二学生现阶段发展水平不平衡，多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中

3、注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。Company Logo4教学目标教学目标教学目标教学目标知识与技能 认识杠杆，知道杠认识杠杆，知道杠杆的五要素，能从常用杆的五要素，能从常用工具和简单机械中识别工具和简单机械中识别杠杆。杠杆。理解力臂的概念，理解力臂的概念，会画杠杆的示意图。会画杠杆的示意图。知道杠杆的平衡条知道杠杆的平衡条件。件。Company Logo过程与方法过程与方法体验绘制杠杆示意图体验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的过程，体会科学抽象的方法。的方法。经历探究杠杆平衡条经历探究杠杆平衡条件的过程件的过程情感态度与价值观 乐于在周围生活中发

4、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的利用杠杆方便自己工作的意识意识认识科学探究必须有合认识科学探究必须有合作探究的精神作探究的精神5教学重难点教学重难点重点重点杠杆及五要素，会画杠杆示意图杠杆的平衡条件教学重难点教学重难点难点难点探究杠杆平衡条件Company Logo6教法与学法教法与学法教法与学法教法与学法教法学法本节课本节课我我主要运用研究体验主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。研讲练法、探究、合作等。研究体验式创新教学法给课堂究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教学带来新的

5、活力，使素质教育和创新教育得以更好的教育和创新教育得以更好的实现实现在课堂结构上，我根据学在课堂结构上，我根据学生的认知水平设计了生的认知水平设计了创设情境创设情境引入引入新课新课研究发现研究发现展现新知展现新知探究探究实验实验增加体验增加体验变式训练变式训练巩固新知巩固新知四四个层次的学法个层次的学法教法与学法教法与学法7教学程序设计教学程序设计教学程序设计教学程序设计创设情境创设情境 引出新课引出新课研究发现研究发现 展示新知展示新知课堂实验课堂实验 增强体验增强体验变式训练变式训练 巩固新知巩固新知教学程序设计教学程序设计8教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计创设情境创设情境

6、 引出新课引出新课9教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计研究发现研究发现 展示新知展示新知提出问题：杠杆是什么？会用杠杆吗？杠杆会省力吗？10教学过程设计教学过程设计这些都是杠杆 观察并讨论它们的特点研究发现研究发现 展示新知展示新知11 教师用对话的方式与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法,有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。教学过程设计教学过程设计12教学过程设计教学过程设计 力臂是本节课的重点，通过让学生拔钉

7、子，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。13教学过程设计教学过程设计 通过观察教玩跷跷板，让学生知道：动力和阻力是相对的；同时让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入探究环节14教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计课堂实验课堂实验 增强体验增强体验我设计了以下两个探究活动探究活动一：准备好一个玩具杆秤，称东西，让学生明白杠杆既可以省力，还可以费力。用不同的方式可以省不同的力 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关？（让学生

8、再观察视频并猜想）实验探究活动二：杠杆的平衡条件，本环节是本课的重点和难点，课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，参与并指导实验，但学生可能会出现了一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步最后归纳结论：F1L1=F2L215提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡以跷跷板为例子，提出问以跷跷板为例子，提出问题，小孩怎样才能够将大题，小孩怎样才能够将大人跷起来？人跷起来？实实验验过过程程设设计计16猜想与假设猜想与假设提出问题提出

9、问题杠杆平衡杠杆平衡通过观视频模型和大量生活通过观视频模型和大量生活中的杠杆实例，引导学生猜中的杠杆实例，引导学生猜想杠杆的平衡条件想杠杆的平衡条件实实验验过过程程设设计计17设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡介绍实验装置和实验器材介绍实验装置和实验器材教教学学过过程程设设计计18设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡设计实验表格设计实验表格实实验验过过程程设设计计19进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡1、学生分组进行实验，、学生分组进行实验，收集数据。收集数据。2、老师巡视，注意

10、学生、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较的实验操作，留意比较有代表性的小组。有代表性的小组。实实验验过过程程设设计计20交流与讨论交流与讨论进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡1 1、通过小组总结发言的方、通过小组总结发言的方式交流各自的数据和结论。式交流各自的数据和结论。2 2、通过各组交流，思考实、通过各组交流，思考实验中可能存在的问题，并验中可能存在的问题，并改进自己的探究方案。改进自己的探究方案。实实验验过过程程设设计计21杠杆分类杠杆分类得出结论得出结论交流与讨论交流与讨论进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题

11、提出问题杠杆平衡杠杆平衡结论：结论：根据力臂的关系，分类讨论根据力臂的关系，分类讨论实实验验过过程程设设计计F1L1=F2L2如果L1L2,则F1F2如果L1F2如果L1=L2,则F1=F222杠杆分类杠杆分类得出结论得出结论交流与讨论交流与讨论进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡即生活中的省力杠杆即生活中的省力杠杆实实验验过过程程设设计计23杠杆分类杠杆分类得出结论得出结论交流与讨论交流与讨论进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡即生活中的费力杠杆即生活中的费力杠杆实实验验过过程程设设计计24杠杆分

12、杠杆分类类得出结得出结论论交流与讨交流与讨论论进行实进行实验验设计实设计实验验猜想与假猜想与假设设提出问提出问题题杠杆平杠杆平衡衡即生活当中的等臂天平即生活当中的等臂天平实实验验过过程程设设计计25杠杆分类杠杆分类得出结论得出结论交流与讨论交流与讨论进行实验进行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡训练学生的发散性思维训练学生的发散性思维实实验验过过程程设设计计阿基米德的豪言能实现吗阿基米德的豪言能实现吗阿基米德的豪言能实现吗阿基米德的豪言能实现吗课堂小课堂小结结布置作布置作业业26新的问题新的问题杠杆分类杠杆分类得出结论得出结论交流与讨论交流与讨论进行实验进

13、行实验设计实验设计实验猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题杠杆平衡杠杆平衡提问：小孩还有没有其它提问：小孩还有没有其它的办法将大人翘起来？的办法将大人翘起来？进一步提出新的问题，让进一步提出新的问题，让思维活跃的学生有进一步思维活跃的学生有进一步思考的空间，同时也是培思考的空间，同时也是培养学生的问题意识。养学生的问题意识。实实验验过过程程设设计计27教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计变式训练变式训练 巩固新知巩固新知在研究杠杆平衡时我们发现，有时杠杆平衡时，左右两边力和力臂数据相加也相等，因此，能否得出杠杆平衡条件：F1+L1=F2+L2？(单位不同，不能相加)让学生明白杠杆的

14、平衡是由F1L1=F2L2确定的28板书设计板书设计板书设计板书设计杠杆定义：一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆五要素：支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂，F1/F2=L2/L1应用当L1L2,F1 F2（为省力杠杆）特点：省力但费距离。如，撬棒、扳手、钢丝钳等当L1L2,F1 F2（为等臂杠杆）特点：不省力也不费力。如，天平、定滑轮等当L1L2,F1 F2（为费力杠杆）特点：费力但省距离。如，镊子、钓鱼竿等29教教学学设设计计的的思思考考激发学生兴趣激发学生兴趣30教教学学设设计计的的思思考考复杂问题简单化复杂问题简单化激发学生兴趣激发学生兴趣31教教学学设设计计的的思思考考复杂问题简单化复杂问题简单化激发学生兴趣激发学生兴趣简单问题理想化简单问题理想化32教教学学设设计计的的思思考考复杂问题简单化复杂问题简单化激发学生兴趣激发学生兴趣简单问题理想化简单问题理想化理想问题模型化理想问题模型化33教教学学设设计计的的思思考考复杂问题简单化复杂问题简单化激发学生兴趣激发学生兴趣简单问题理想化简单问题理想化理想问题模型化理想问题模型化模型问题具体化模型问题具体化提出新的问题，留给学生一些思考的空间提出新的问题，留给学生一些思考的空间3435