鉴赏诗歌表达技巧 --修辞、表现手法 自制原始版(精品).ppt

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1、 诗歌鉴赏诗歌鉴赏之表达技巧之表达技巧考考点点导导读读鉴赏古代诗歌鉴赏古代诗歌的的形象形象、语言语言、表达技巧表达技巧；评价古代诗歌的评价古代诗歌的思想内容思想内容和作和作者的观点态度者的观点态度。表达技巧表达技巧考考试说试说明明规规定：定：鉴赏诗鉴赏诗歌的表达技巧，歌的表达技巧，能力能力层级为层级为D。表达技巧是指作者在表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表塑造形象、创造意境、表达思想感情达思想感情时所采取的特殊的方式。时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、表达方式、修辞手法、表现手法修辞手法、表现手法 （写作手法）、结构技巧（写作

2、手法）、结构技巧的的使用。使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧巧，分析分析其本身的其本身的艺术效果艺术效果，评价评价其对其对表现诗人的表现诗人的思想感情思想感情所起到的所起到的作用作用。表表达达技技巧巧（艺艺术术手手法法）1 1修辞方法修辞方法2 2表达方式表达方式3 3表现手法表现手法4 4结构技巧结构技巧一、修辞手法一、修辞手法古典诗词中常用的修辞手法有：古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、比喻、拟人、夸张、对偶、借代对偶、借代、反问、设

3、问、起兴、叠词、反问、设问、起兴、叠词、排比、双关、排比、双关、反复、互文、反语、反复、互文、反语、对比、衬托、象征对比、衬托、象征等。等。注：排比、双关、反复、互文、反语注：排比、双关、反复、互文、反语，高考几乎不，高考几乎不涉及，略讲或不讲；涉及，略讲或不讲；对比、衬托、象征对比、衬托、象征等既是修辞手等既是修辞手法又是表现手法，放到表现手法部分讲。法又是表现手法，放到表现手法部分讲。对修辞手法的鉴赏，就是要明对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断确辨识和判断修辞手法修辞手法是什么是什么，掌握和了解各种掌握和了解各种修辞手法的特点修辞手法的特点，分析和评，分析和评价它们对于塑造形象、表现情

4、感和体现主旨的价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用作用。解题步骤解题步骤:1、准确指出用了何种修辞手法。（、准确指出用了何种修辞手法。（明手法明手法）2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。（分析修辞格在诗中的具体体现分析修辞格在诗中的具体体现）3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（传达出诗人感情。（谈谈效果效果-对形象塑造、对形象塑造、意境营造、情感主旨表达的作用意境营造、情感主旨表达的作用）示例示例1移家别湖上亭移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离

5、情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。作者是采用什么艺术手法来表达他对湖上亭依恋难作者是采用什么艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情？请结合诗句具体分析。舍的深厚感情？请结合诗句具体分析。答：采用答：采用拟人拟人的手法（的手法（步骤一步骤一）。赋予柳条藤蔓，）。赋予柳条藤蔓，黄莺以人的情感，用黄莺以人的情感，用“系系”字写出了柳条藤蔓牵衣拉字写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用用“啼啼”字似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别字似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。的眼泪。（步

6、骤二步骤二）。）。巧妙而含蓄地表达了诗人对巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情（湖上亭的依恋之情（步骤三步骤三）。）。书湖阴先生壁二首（选一）书湖阴先生壁二首（选一）王安石王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。“两山排闼送青来两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手一句使用了什么修辞手法？结合全诗看法？结合全诗看,表达了作者怎样的情感？表达了作者怎样的情感？答案：该句使用了答案：该句使用了拟人拟人的手法。（的手法。（明手法明手法）写）写开门见开门见“山山”，“两山两山”似迫不及待地把苍翠似迫不及待地

7、把苍翠的山色的山色“送送”进门来。（进门来。（详解析详解析）化静为动，）化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。写出了诗人身处其间的田园风光的盎然生机。写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。（爱之情。（谈效果、表感情谈效果、表感情）示例示例2读下面的诗歌：读下面的诗歌：1、明明确辨识和判断确辨识和判断修辞手法是什么修辞手法是什么，掌握和了解这种掌握和了解这种修辞手法的特点修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感分析和评价它们对于塑造形象、表现情

8、感和体现主旨的和体现主旨的作用作用。2、做高考链接题、做高考链接题江上看山（宋江上看山（宋苏轼）苏轼）船上看山走如马，倏乎过去数百群。船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。【析析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形象生动。象生动。“飞鸟飞鸟”喻喻“孤帆孤帆”，突出了舟行之快。，突出了舟行之快

9、。比喻比喻诗词当中经常运用这一手法以达到诗词当中经常运用这一手法以达到化化抽象为形象生动抽象为形象生动和和化虚为实化虚为实突出事物突出事物的特征的特征的艺术效果的艺术效果。近试献张水部近试献张水部朱庆馀朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？注释注释这是朱庆馀参加考试前呈献给考官这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外郎张籍，以试探底细的诗。水部员外郎张籍，以试探底细的诗。舅姑：舅姑：公婆。公婆。通篇用比喻。通篇用比喻。巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己

10、应试前紧张而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。希望得到赏识的心态。咏咏柳柳贺知章贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。本诗咏早春的绿柳。四句诗三句用本诗咏早春的绿柳。四句诗三句用比喻比喻，描，描述早春绿柳之美。想象丰富，比喻巧妙。述早春绿柳之美。想象丰富，比喻巧妙。比喻比喻：本是一种把一事物比成另一本质不同的事物本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法。诗词当中经常运用这一手法以达到化的修辞手法。诗词当中经常运用这一手法以达到化抽象为形象抽象为形象生动和生动和化虚为实

11、化虚为实突出突出事物的特征事物的特征的艺术的艺术效果效果。（08江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。登金陵凤凰台登金陵凤凰台李李白白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。(2)“总为浮云能蔽日总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）分）答案：比

12、喻。答案：比喻。（第一步）（第一步）“浮云浮云”比成那些蒙蔽君比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。安，自然不会被统治者所重用。（第二步）（第二步）忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。（第三步）（第三步）高考链接高考链接江城子江城子秦观秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。曾为系归舟。碧野朱桥当日事，

13、人不见，水空流。韶华韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候一登楼。便作时候一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。春江都是泪，流不尽，许多愁。注注韶华：青春年华，又指美好的春光。韶华：青春年华，又指美好的春光。便便做：纵使。做：纵使。（2）词中）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句一句是从是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜（李煜虞美人虞美人）化用而来，请比较两者的异同。（）化用而来，请比较两者的异同。（4分）分）2012江西卷江西卷阅读下面一首宋词，完成后阅读下面一首宋

14、词，完成后面的题目。（面的题目。（8分）分）江城子江城子秦观秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。（2）词中）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是一句是从从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜（李煜虞虞美人美人）化

15、用而来，请比较两者的异同。）化用而来，请比较两者的异同。【答案答案】相同点：相同点：写出了愁之深广绵长。写出了愁之深广绵长。比喻手法比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。（及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。（2 2分）分）不同不同点点：感情及其程度感情及其程度：李词写的是家国之愁，秦词写的：李词写的是家国之愁，秦词写的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词略有加深；是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词略有加深；表表现手法现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。（是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。（2

16、 2分）分）对偶对偶用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。两个相对或相近的意思。从形式看从形式看，语言简练，整齐，语言简练，整齐对称；对称；从内容看从内容看，意义集中含蓄。，意义集中含蓄。登高登高杜甫杜甫风急天高猿啸哀。渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀。渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。整首诗用了什么修辞整首诗用了什么修辞?这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆

17、浑自然，不这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。颔联见斧凿之痕。颔联“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”使使诗的意境显得广阔深远，诗的意境显得广阔深远，“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。2005年高考语文全国卷（一）年高考语文全国卷（一）12阅读下面阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（一首唐诗，然后回答问题。（8分）分）春行即兴春行即兴 李华李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。宜阳城下草萋萋，涧水东流

18、复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。体说明。古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景作诗不过情、景二端。二端。”请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏析这首诗。的角度来赏析这首诗。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。法？请具体说明。答：（答：（1）修辞方法：对偶。）修辞方法：对偶。“芳树芳树”对对“春山春山”，“花花”对对“鸟鸟”，“自落自落”对对“空啼空啼”。2011福建（三）古代诗歌阅读（

19、福建（三）古代诗歌阅读（6分）分）6.阅读下面这首诗歌，回答问题。（阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）分）晓至湖晓至湖上上清清历鹗历鹗出郭晓色微，出郭晓色微，临水人意静。临水人意静。水上寒雾生，水上寒雾生，弥漫与天永。弥漫与天永。折折苇动有声，遥山淡无影。苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，稍见初日开，三两列舴艋。三两列舴艋。安得学野凫，安得学野凫，泛泛逐清景泛泛逐清景。（选自（选自清诗选清诗选）注注湖：杭州西湖。湖：杭州西湖。折：弯曲。折：弯曲。景：影。景：影。（2）请从表达技巧的角度对请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山折苇动有声，遥山淡无影淡无影”进行赏析。（进行赏析。（3分）分）答题

20、要点：答题要点：对比：以对比：以“有声有声”与与“无影无影”对比，远写视对比，远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔。觉，突出层次的远近的景致的深阔。对偶：以对偶：以“折苇折苇”对对“遥山遥山”，近景与远景，近景与远景相结合；以相结合；以“动有声动有声”对对“淡无影淡无影”，听觉与视，听觉与视觉相结合；节奏优美（或形象丰富，或层次分明）觉相结合；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深阔、淡雅（或幽静、清新）。（其它看，意境深阔、淡雅（或幽静、清新）。（其它看法，言之成理亦可。）法，言之成理亦可。）晓至湖上晓至湖上清清历鹗历鹗出郭晓色微，出郭晓色微，临水人意静。临水人意静。水上寒雾生，水上寒雾

21、生，弥漫与天永。弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，稍见初日开，三两列舴艋。三两列舴艋。安得学野凫，安得学野凫，泛泛逐清景泛泛逐清景。春雪春雪韩愈韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花一剪梅一剪梅李清照李清照花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。通过拟人，把春雪描写得美好而富有灵性。通过拟人，把春雪描写得美好而富有灵性。运用拟物手法，把无形的愁苦形象化，表现了离运用

22、拟物手法，把无形的愁苦形象化，表现了离愁的难以排遣。愁的难以排遣。比拟比拟分为拟人和拟物两种。使描写生动形象，使画面分为拟人和拟物两种。使描写生动形象，使画面鲜活灵动，使表情达意更鲜明、别致、隽永。鲜活灵动，使表情达意更鲜明、别致、隽永。清平乐清平乐 黄庭坚黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。无人能解，因风飞过蔷薇。该词主要运用拟人手法，赋予抽象的该词主要运用拟人手法，赋予抽象的“春春”以具体的人的特征。通过词人的主以具体的人的特征

23、。通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，爱春惜春之情溢于言表，给读者以强烈的爱春惜春之情溢于言表，给读者以强烈的感染。感染。比拟比拟 山园小梅山园小梅林逋林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”这一联这一联采用了采用了拟人拟人的手法。的手法。“先偷眼先偷眼”极写白鹤

24、爱梅之甚，它还未来得及飞极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂合断魂”一词一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。到极点。新新晴晴刘攽刘攽青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。问：诗人是怎样抒发自己情感的？有何效果？问：诗人是怎样抒发自己情感的？有何效果？（1）用）用拟人拟人的手法。的手法。（2）作者将作者将“南风南风”人格化，在雨后初晴的天人格化，在雨后初晴的天气里，自己的旧

25、相识南风偷偷的推开门户，顽皮地翻着气里，自己的旧相识南风偷偷的推开门户，顽皮地翻着书书。（3）传达了作者对南风的亲切喜爱之情。表现传达了作者对南风的亲切喜爱之情。表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。高考链接高考链接（20082008年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。年广东）阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉（吕本中）木芙蓉（吕本中）小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉（范成大）窗前木芙蓉（范成大）辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。辛苦孤花破小寒，花心应似客心

26、酸。更凭青女更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。留连得，未作愁红怨绿看。注：注：青女：传说中掌管霜雪的女神。青女：传说中掌管霜雪的女神。（1 1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（都运用了哪种修辞手法？（2 2分）分）答案：答案：描述了木芙蓉冒寒开花的自然描述了木芙蓉冒寒开花的自然属性。属性。拟人的手法拟人的手法。解析：解析：本题考查的是分析诗歌意象采用的修本题考查的是分析诗歌意象采用的修辞手法。吕本中的辞手法。吕本中的木芙蓉木芙蓉中，第二句指出中，第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜

27、艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。范成大的显示出它不畏强暴的精神。范成大的窗前木窗前木芙蓉芙蓉是诗人早期的作品，写秋天盛开的木芙是诗人早期的作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那样蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那样纤弱，动不动就是纤弱，动不动就是“愁红怨绿愁红怨绿”的可怜样子。的可怜样子。这两首诗都运用了拟人的修辞手法。这两首诗都运用了拟人的修辞手法。2010浙江（二）阅读下面这首诗，完成浙江（二）阅读下面这首诗，完成2223题。题。（6分）分）定林定林（王安石）（王安石）漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。因脱水边屦，就敷岩上衾。

28、但留云对宿，仍但留云对宿，仍值月相寻。值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。真乐非无寄，悲虫亦好音。注：注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。定林：寺原名，位于金陵（今南京）。仍：又。仍：又。22简析第三联中诗人表现情感的手法。（简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）分）答案：运用拟人手法，请人把答案：运用拟人手法，请人把“云云”、和、和“月月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月向寻，写人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月向寻，写出在定林流连忘返的愉悦心境。出在定林流连忘返的愉悦心境。20122012浙江卷浙江卷（二）（二）阅读阅读下面两首下面两首诗诗，完成，完成21222122题题。（7 7分）

29、分）未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）钱珝钱珝冷烛无烟绿蜡干，冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。会被东风暗拆看。21这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是状态的植物，状态的植物，均以均以一词表达诗人的爱怜之情。一词表达诗人的爱怜之情。(2分分)22简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5分）分）同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一）（金）（金）元好问元好问枝间新绿一重重，枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。且教桃李闹春风。未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）

30、钱珝钱珝冷烛无烟绿蜡干，冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。会被东风暗拆看。21这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是状态的植状态的植物，均以物，均以一词表达诗人的爱怜之情。一词表达诗人的爱怜之情。(2分分)还未展开还未展开芳心芳心同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一）（金）（金）元好问元好问枝间新绿一重重，枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。且教桃李闹春风。未展芭蕉未展芭蕉（唐）（唐）钱珝钱珝冷烛无烟绿蜡干，冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏

31、何事，一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。会被东风暗拆看。22简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5分）分）同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一）（金）（金）元好问元好问枝间新绿一重重，枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。且教桃李闹春风。【答案答案】第一首第一首巧妙运用巧妙运用比喻比喻，如将未展芭蕉比作未燃，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用用“东风暗拆东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传想象芭蕉终于展开，不仅

32、传神，而且传达出美好的情思。达出美好的情思。第二首第二首运用衬托、运用衬托、比拟、比拟、对比等手法，对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。自主自爱的品格。再如再如:孔雀东南飞，五里一徘徊。孔雀东南飞，五里一徘徊。（孔雀东南飞孔雀东南飞并序并序）“孔雀东南飞，五里一徘徊孔雀东南飞，五里一徘徊”开头这句既是起开头这句既是起兴，又是作比。诗人因物起兴，以孔雀的美丽兴，又是作比。诗人因物起兴，以孔雀的美丽喻兰芝。喻兰芝。“五里五里”表示大体的地段。表示大体的地段。“徘徊徘徊”犹豫不前，心怀悱恻，这一句既写了兰芝的

33、心犹豫不前，心怀悱恻，这一句既写了兰芝的心情，又表明全诗的主题，画龙点睛。情，又表明全诗的主题，画龙点睛。起兴起兴起兴，起兴，先言他物以引起所咏之辞先言他物以引起所咏之辞。如如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的李商隐的锦瑟锦瑟），首联用瑟这种乐），首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及器起兴，由此而思及“华年华年”。2012新课标卷新课标卷古代诗歌阅读古代诗歌阅读(11分分)阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成8-9题。题。思远人思远人 晏几道晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。归鸿

34、无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。来，此情深处，红笺为无色。8.这首词表达了什么样的感情这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意红叶黄花秋意晚晚”一句对表达这种感情有什么作用一句对表达这种感情有什么作用?(5分分)答案：答案：这首词表达了这首词表达了对远方行人的深切思念对远方行人的深切思念。首句。首句起兴起兴，以红叶黄花，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调染绘出深秋的特殊色调，渲，渲染了离别的悲凉气氛，染了离别的悲凉气氛，增添了对远方行人绵绵增添了对远方行人绵绵不尽的思念情怀不尽的思念情怀。叠字叠词叠句作用：叠字叠词

35、叠句作用：增强语言的音乐美（韵增强语言的音乐美（韵律感）；起强调作用，使描述的对象更加生律感）；起强调作用，使描述的对象更加生动形象，使思想感情的表达更为绵密曲折。动形象，使思想感情的表达更为绵密曲折。叠词叠词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。-李清照李清照声声慢声声慢开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。内心深处的凄凉。有些拟声词也属于叠词，作用有些拟声词也属于叠词，作用使诗文更生动形象，使诗文更生动形象，

36、使人有身临其境之感使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。-浪淘沙浪淘沙无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-登高登高(2007(2007天津卷天津卷)16.)16.阅读下面的诗，回答问题。（阅读下面的诗，回答问题。（5 5分）分）黄氏延绿轩黄氏延绿轩 明明 高启高启 葱葱溪树暗，靡靡江芜葱葱溪树暗，靡靡江芜 注注 湿。湿。雨过晓开帘，一时放春入。雨过晓开帘，一时放春入。注注 芜，丛生的草。芜，丛生的草。（1 1）“葱葱葱葱”、“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用？两个叠音词有什么作用？（2）“一时放春入一时放春入

37、”表现了怎样的情景？表现了怎样的情景？参考答案参考答案（1 1）写出春雨后水边草木之貌；）写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果富有韵律感，增强表达效果。（2 2）表现了春光浓重，扑面而）表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。来，以及作者的欣喜之情。2007湖南高考题湖南卷湖南高考题湖南卷15阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析（阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析（5分）分）示长安君示长安君王安石王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。自怜湖海三年隔，又

38、作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。注：长安君为王安石（注：长安君为王安石（10211086）的大妹，工部）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。些诗为王安石于宋仁宗侍郎张奎之妻，封长安县君。些诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。变法。诗中表现了诗中表现了“怆情怆情”之感，请就之感，请就中间两联逐联中间两联逐联赏析赏析作者是如何表现这种情感的。作者是如何表现这种情感的。答：颔联：（答：颔联：（1）“供笑语供笑语”表达了相逢的欢乐，表达了相逢的欢乐，“话平生话平生”则道尽了人

39、生的沧桑：二者相互映衬，更则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味（添一层悲凉况味（2）“草草杯盘草草杯盘”“昏昏灯火昏昏灯火”营营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。之情。（3）“草草草草”“昏昏昏昏”是叠词妙用。是叠词妙用。“草草草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：（颈联：（1）“自怜自怜”与与“又作又作”贯通一气，诗人贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。（借此直抒胸臆，表达了心中的

40、万端悲慨。（2）“湖湖海海”久隔，久隔，“尘沙尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。（一层。（3）“三年三年”言时间之长，言时间之长，“万里万里”谓距离谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。（3）“草草草草”“昏昏昏昏”是叠词是叠词妙用。妙用。“草草草草”可见酒菜的简单，可见酒菜的简单，欢聚中有些许不

41、足；欢聚中有些许不足；“昏昏昏昏”则烘则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。托了人物情感，暗示了将别的伤痛。排比排比把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。致的几个句子或短语接连说出来。这种修辞在诗词中称为这种修辞在诗词中称为“列锦列锦”（也被视为表现手法）（也被视为表现手法）天净沙天净沙马致远马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。断肠枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。断肠人在天涯。人在天涯。前三句叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地前三句叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图，展示了一幅野

42、郊秋游图，创造出萧瑟苍茫、深沉隽创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意境，永的意境，有力地渲染出游子那种长期羁旅在外，有力地渲染出游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。给人留下强烈而深刻的印象。给人留下强烈而深刻的印象。意境特美。意境特美。所谓列锦，就是所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语全部用名词或名词性短语，经，经过选择组合，巧妙地过选择组合，巧妙地排列在一起排列在一起，构成生动可，构成生动可感的图象，感的图象，用以烘托气氛，创造意境，表达情用以烘托气氛，创造意境，表达情感感的一种修辞手法。的一种修辞手法。如如“一去二三里，

43、烟村四五家，亭台六七座，一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花八九十枝花”，“烟村烟村”、“人家人家”、“亭台亭台”、“鲜花鲜花”既各自独立成景，又共同构成一既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。运用此修辞可达到的艺术效果是：运用此修辞可达到的艺术效果是：凝炼美。凝炼美。如：陆游的如：陆游的书愤书愤中的中的“楼船夜雪瓜楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关洲渡，铁马秋风大散关”两句，语言凝练，意境开两句，语言凝练，意境开阔。阔。含蓄美。含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全说出来，而含蓄，就是不把意思直接完全说出来，而是委婉地道出真意，

44、从而收到良好的表达效果。是委婉地道出真意，从而收到良好的表达效果。北宋柳永的名篇北宋柳永的名篇雨霖铃雨霖铃中的名句：中的名句：“今宵今宵酒醒何处？酒醒何处？杨柳岸晓风残月。杨柳岸晓风残月。”诗人选择了诗人选择了“杨柳岸杨柳岸”这个颇能惹人缱绻情思的场景，再把这个颇能惹人缱绻情思的场景，再把“晓风晓风”、“残月残月”这两个色调上一清新、一凄惋形象剪接进去，这两个色调上一清新、一凄惋形象剪接进去，自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神秘意味的艺自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界术境界。意境美。如意境美。如马致远的马致远的天沙净天沙净秋思秋思前三句前三句 余杭余杭四月四月 元元 白珽

45、白珽 四月余杭道，一晴生意繁。四月余杭道，一晴生意繁。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。朱樱青豆酒，绿草白鹅村。水满船头滑，风轻袖影翻。水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关。几家蚕事动，寂寂昼门关。（1 1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析（一种并结合诗句简要分析（3 3分）分）【答案答案】颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）和和列锦列锦的表现手法；的表现手法；映衬类：朱映衬类：朱、青、绿、白，颜、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间色明丽喜人，相

46、为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；列锦类列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃、颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。悠游的情怀。2012广东卷广东卷阅读下面的诗歌，然后回答问题。（阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）分）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，

47、肯为君王卷土来？江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？-王安石王安石题乌江亭题乌江亭使用反问句式，使用反问句式，语气冷峻，强调语气冷峻，强调了历史之必然。了历史之必然。附：杜牧附：杜牧乌江亭乌江亭胜败兵家事不期，胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。反问反问用疑问的形式表达确定的意思。用疑问的形式表达确定的意思。用来用来加强语气，表达强烈感情。加强语气，表达强烈感情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？念桥边红药，年年知为谁生？凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？凭谁问：廉颇老矣，

48、尚能饭否？金陵酒肆留别金陵酒肆留别李李白白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长请君试问东流水，别意与之谁短长?请君试问东流水，别意与之谁短长请君试问东流水，别意与之谁短长?”这一句用了哪这一句用了哪些修辞，有何作用？些修辞，有何作用？答案：运用了反问与对比的修辞手法。答案：运用了反问与对比的修辞手法。（2分）滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，分）滚滚东流的长江水，与李白的离愁别绪比起来，也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。也是望尘莫及，突出李白愁之深，愁之长。（2

49、分）诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出分）诗人以流水与愁思相比较，并以反问的形式出现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离现，使人觉得新鲜，而且语义强烈，更加重了这种离情别绪。（情别绪。（2分）分）高考链接高考链接“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）（元曲小令，阿鲁威作）以设问以设问开篇开篇，点明题旨，点明题旨，领起领起下下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。先提出问题，然后自己回答；或者故作疑问，先提出问题，然后自己回答；或者故作疑问，自己不答，让读者去思索体会。自己不答，让读者去思

50、索体会。作用：作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。启下；结尾设问，深化主题，令人回味。设问设问如杜甫如杜甫蜀相蜀相：“丞相祠堂何处寻？锦丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。鹂空好音。”开头一句，以问引起。开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡林，好一片葱葱郁郁，气象不凡-那就那就是诸葛武侯祠所在了。是诸葛武侯祠所在了。这第一联，开门见这第一联，开门见