基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语(精品).ppt

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1、n基基础础教教育育阶阶段段英英语语课课程程的的任任务务是是：激激发发和和培培养养学学生生学学习习英英语语的的兴兴趣趣，使使学学生生树树立立自自信信心心，养养成成良良好好的的学学习习习习惯惯和和形形成成有有效效的的学学习习策策略略，发发展展自自主主学学习习的的能能力力和和合合作作精精神神；使使学学生生掌掌握握一一定定的的英英语语基基础础知知识识和和听听、说说、读读、写写技技能能，形形成成一一定定的的综综合合语语言言运运用用能能力力；培培养养学学生生的的观观察察、记记忆忆、思思维维、想想象象能能力力和和创创新新精精神神；帮帮助助学学生生了了解解世世界界和和中中西西方方文文化化的的差差异异，拓拓展展

2、视视野野，培培养养爱爱国国主主义义精精神神，形形成成健健康康的的人人生生观观，为为他他们们的的终终身身学学习习和和发展打下良好的基础。发展打下良好的基础。课课程程目目标标结结构构图图 在阅读中培养学生语用能力的在阅读中培养学生语用能力的 实践与思考实践与思考 Reading is the soul of Reading is the soul of education.education.MAIN CONTENTSn问题的源起问题的源起n课内阅读是学生语用能力培养的主阵地课内阅读是学生语用能力培养的主阵地n课外阅读是学生语用能力拓展的大乐园课外阅读是学生语用能力拓展的大乐园在日常英语阅读教学中

3、普遍存在的在日常英语阅读教学中普遍存在的问题：问题：（1 1）阅读材料选择单一化。广泛存在着教师）阅读材料选择单一化。广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。等，选择阅读材料。（2 2）教师训练方法简单化。基本上是解答考）教师训练方法简单化。基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。英语阅读

4、材料的应有功能。（3 3）学生阅读技巧误区化，很多学生在阅）学生阅读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。阅读技能的培养。（4 4）学生阅读习惯被动化，大多数学生没）学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。读一些课外资料，以此来扩大知识面。What is reading?Longma

5、n Dictionary of Language Teaching&Applied Linguistics:Intensive reading&Extensive readingSilent reading&Oral readingReading&Reading SkillsReading&Reading comprehension Learning to Read Reading to LearnDevelop thinking skillsEnrich knowledgeEnhance language proficiencyBroaden life experienceWhy Read?

6、三级（七年级）三级（七年级）1.能正确地朗读课文；能正确地朗读课文；2.能能理理解解简简短短的的书书面面指指令令，并并根根据据要要求求进进行行学学习习活活动；动；3.能读懂简单故事和短文并抓住大意；能读懂简单故事和短文并抓住大意；4.能初步使用简单的工具书；能初步使用简单的工具书；5.除教材外，除教材外，课外课外阅读量累计应达到阅读量累计应达到4万词以上。万词以上。四级（八年级）四级（八年级）1能连贯、流畅地朗读课文；能连贯、流畅地朗读课文；2能读懂说明文等应用文体的材料；能读懂说明文等应用文体的材料；3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4能根据上

7、下文猜测生词的意思；能根据上下文猜测生词的意思；5能理解并解释图表提供的信息；能理解并解释图表提供的信息；6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7能读懂简单的个人信件；能读懂简单的个人信件；8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9除教材外，除教材外，课外课外阅读量阅读量6万词以上万词以上,累计累计10万字。万字。五级（九年级）五级（九年级）1 1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2 2能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3 3能找

8、出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节 的发展和可能的结局；的发展和可能的结局；4 4能读懂常见体裁的阅读材料；能读懂常见体裁的阅读材料；5 5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6 6能利用字典等工具书进行学习；能利用字典等工具书进行学习；7 7除教材外，除教材外，课外课外阅读量达到阅读量达到5 5万词万词以上以上,累计累计1515万字。万字。课外阅读量化要求课外阅读量化要求n新课程标准对课外阅读作出了量化，新课程标准对课外阅读作出了量化，初中英语阅读量（除教材外）三级应达初中英

9、语阅读量（除教材外）三级应达到到4万词以上，四级应达到万词以上，四级应达到10万词以上，万词以上，五级应达到五级应达到15万词以上。在不给学生过万词以上。在不给学生过重的课业负担的前提下，根据学生实际重的课业负担的前提下，根据学生实际情况，增加各种形式的语言输入，也是情况，增加各种形式的语言输入，也是标准标准语言技能目标之一。语言技能目标之一。初一：初一：40,000 40,000 300=133 300=133 词词/天天初二：初二：60,000 60,000 300=200 300=200 词词/天天初三：初三：50,000 50,000 300=167 300=167 词词/天天课外阅读

10、作业量要适中课外阅读作业量要适中Solutionsn课堂教学是学生语言能力培养的主阵地课堂教学是学生语言能力培养的主阵地n课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园David Wilkins（1972）:Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.No matter how well he learns grammar,no matter how beautiful he sounds,without rich words to expre

11、ss a wide range of meaning or to understand others ideas and thoughts,communication in a foreign language just cant happen in any meaningful way.-Mc Carthy 词语的呈现需要在典型的语篇中进行，词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语言在本性上是语篇配和句法分布位置等；语言在本性上是语篇敏感的（敏感的（context-sensitivecontext-s

12、ensitive）：脱离了语篇，）：脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，脱离了语篇的句子也是这样。词语是这样，脱离了语篇的句子也是这样。Scott T(2003)Scott T(2003)学习词汇不仅仅是量的扩大，还包学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。汇知识不断增长。Cameron(2001Cameron(2001）1/10/202320课文的主要功能是作为语言知识课文的主要功

13、能是作为语言知识点的载体吗？点的载体吗？n课文的首要功能不是作为知识的载体，课文课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是用来阅读的；首先是用来阅读的；n阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入（注意：不同课型的供语言输入和文化输入（注意：不同课型的不同侧重问题）；不同侧重问题）；n没有必要详细讲解课文中的语言点。如果教没有必要详细讲解课文中的语言点。如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用。只起了一个字典的作用。1/10/202321课堂新模式课堂新模式1 1、激活、共享已

14、有知识与经验；、激活、共享已有知识与经验；2 2、接触、体验、理解新知识和新经验；、接触、体验、理解新知识和新经验；3 3、学习重点知识与技能；、学习重点知识与技能；4 4、实际语言运用。、实际语言运用。课堂的三维目标课堂的三维目标传传授授知知识识课堂教学是学生阅读能力培养的课堂教学是学生阅读能力培养的 主阵地主阵地n在教学过程中在教学过程中,学生是主体。学生是主体。n要提高学生的阅读能力要提高学生的阅读能力,必要的前提就是必要的前提就是要激发学生的学习动机。要激发学生的学习动机。n教学要重视运用知识教学要重视运用知识,培养学生的技能、培养学生的技能、技巧。要使学生从对一篇篇短文的理解技巧。要

15、使学生从对一篇篇短文的理解发展到能运用于实际、形成技能、技巧发展到能运用于实际、形成技能、技巧,单靠动脑是不行的单靠动脑是不行的,还必须引导学生进行还必须引导学生进行反复的练习和实际操作才能达到。反复的练习和实际操作才能达到。课堂教学是学生阅读能力培养课堂教学是学生阅读能力培养的主阵地的主阵地n在教学过程中在教学过程中,学生运用知识学生运用知识,掌握技能、掌握技能、技巧技巧,主要通过主要通过教学性实践教学性实践,大多采用练大多采用练习的方法来实现。所以习的方法来实现。所以,不仅要使练习达不仅要使练习达到一定的数量到一定的数量,而且要改进而且要改进方法方法,提高练提高练习的习的质量质量;要善于引

16、导学生改进和创新要善于引导学生改进和创新,逐步能解决较为复杂的问题。这样才能逐步能解决较为复杂的问题。这样才能深化知识深化知识,学会知识的综合利用学会知识的综合利用,自如地、自如地、创造性地掌握技能和技巧。创造性地掌握技能和技巧。两者是相辅相成的两者是相辅相成的n课文本身处理的不够，却用大量的时间课文本身处理的不够，却用大量的时间去做一些与课文无关或者关系甚微的练去做一些与课文无关或者关系甚微的练习。这样的做法未必是最佳的选择。习。这样的做法未必是最佳的选择。n练习的进行要紧紧围绕课文展开练习的进行要紧紧围绕课文展开 课文是范文，是学生学习过程中语言输入的课文是范文，是学生学习过程中语言输入的

17、主要来源和精华部分。首先把课文中的语言主要来源和精华部分。首先把课文中的语言现象学好学透，才有做其它练习的基础，否现象学好学透，才有做其它练习的基础，否则，练习就成了无源之水，无本之木。则，练习就成了无源之水，无本之木。n在平时的课文教学中，要把培养学生的在平时的课文教学中，要把培养学生的阅读能力放在首位，同时淡化语言点。阅读能力放在首位，同时淡化语言点。可遵循如下步骤：可遵循如下步骤：n1.1.导入。这是一个很关键的环节，因为导入。这是一个很关键的环节，因为它是激发学生对一篇文章阅读动机的最它是激发学生对一篇文章阅读动机的最佳时机。教师可利用设问、谈话、图片、佳时机。教师可利用设问、谈话、图

18、片、视频、音乐等导入。视频、音乐等导入。n主要是心理的准备，即引起学生的求知主要是心理的准备，即引起学生的求知欲，使他们明确学习的课题、任务和要欲，使他们明确学习的课题、任务和要求。求。n2.2.创设一个与课文整体内容相关的问题，让学生带创设一个与课文整体内容相关的问题，让学生带着问题进行快速阅读，目的是让学生了解文章的大着问题进行快速阅读，目的是让学生了解文章的大意意(general idea)。创设的问题难度不要过大，要保。创设的问题难度不要过大，要保证绝大部分学生能够找到问题的答案。证绝大部分学生能够找到问题的答案。n这一过程要默读，口也不要动，否则会影响阅读速这一过程要默读，口也不要动

19、，否则会影响阅读速度的提高。笔者也不提倡在讲授课文之前教授新单度的提高。笔者也不提倡在讲授课文之前教授新单词。因为中考命题中有一定的生词量，并且绝大部词。因为中考命题中有一定的生词量，并且绝大部分课文中的生词量并不大。如果平时进行课文教学分课文中的生词量并不大。如果平时进行课文教学之前都把生词处理掉，学生在平时阅读短文或中考之前都把生词处理掉，学生在平时阅读短文或中考中碰到生词就会有畏难情绪，更养不成猜测词义的中碰到生词就会有畏难情绪，更养不成猜测词义的习惯，这样不利阅读能力的提高。习惯，这样不利阅读能力的提高。n3.让学生进行细读，找出每段的主题句让学生进行细读，找出每段的主题句(topic

20、 sentence)或说出段意或说出段意(main idea)。主题句大部分在句首，小部分在句尾，主题句大部分在句首，小部分在句尾，个别在中间。个别在中间。n4.最后，教师可自己创设一些有关细节最后，教师可自己创设一些有关细节(detail)的问题，或可直接利用课文后的问题，或可直接利用课文后或课后练习册中的问题，让学生进行进或课后练习册中的问题，让学生进行进一步的阅读。提问时要注意一步的阅读。提问时要注意因材施问因材施问，要时刻注意保持学生的学习动机。，要时刻注意保持学生的学习动机。n5.5.简单处理语言点简单处理语言点n(1)(1)记住学生是学习的主体，给学生较大的空间和较多记住学生是学习

21、的主体，给学生较大的空间和较多的时间去阅读，教师只起指导作用。的时间去阅读，教师只起指导作用。n(2)(2)教师在备课时，必须对课文内容进行优选，认准课教师在备课时，必须对课文内容进行优选，认准课文中的重点和难点、易混淆的内容、理解的深化点等，文中的重点和难点、易混淆的内容、理解的深化点等，起到好的指导作用。起到好的指导作用。n(3)(3)由于受班级授课制这种教学组织形式的局限，学生由于受班级授课制这种教学组织形式的局限，学生较多，他们在英语基础、心理发展水平、知识技能等较多，他们在英语基础、心理发展水平、知识技能等方面有着较大的个体差异。教师必须处理好学生个性方面有着较大的个体差异。教师必须

22、处理好学生个性与共性的关系，做到因材施教。与共性的关系，做到因材施教。n(4)(4)不同内容的课文，处理方法也可灵活掌握。不同内容的课文，处理方法也可灵活掌握。6.Assignment*Make sentences with the target words and phrases.*Write a short passage with what youve learned.Solution 2n课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园1/10/202334n 大力提倡大力提倡“大阅读教学模式大阅读教学模式”，不仅，不仅能够全面系统培养学生的阅读和写作能能够全面系统

23、培养学生的阅读和写作能力，进一步提高学生中考的成绩，同时力，进一步提高学生中考的成绩，同时也是培养学生综合语言运用能力的有效也是培养学生综合语言运用能力的有效尝试，是实现尝试，是实现标准标准精神和理念的有精神和理念的有效途径。效途径。课外阅读是对语言运用拓展的课外阅读是对语言运用拓展的大乐园大乐园n要扩大学生的阅读量。不要指望着要扩大学生的阅读量。不要指望着学生仅靠课上的有限时间来提高阅学生仅靠课上的有限时间来提高阅读速度和增强理解能力。事实证明，读速度和增强理解能力。事实证明，学生只有通过大量阅读才能培养出学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有快速阅读和准确理解的能力。

24、没有足够的输入，也不可能有高效的输足够的输入，也不可能有高效的输出。出。n中考命题主导思想中考命题主导思想-兼顾基础，突出语篇，强调应兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际用，注重实际 的基础上，加强对学生的针对性训练。的基础上，加强对学生的针对性训练。要坚持让学生天天读，至少每天读一篇短文。从趣味要坚持让学生天天读，至少每天读一篇短文。从趣味故事入手，向科普、应用文等广泛实用发展，尤其是故事入手，向科普、应用文等广泛实用发展，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。扩大阅读量，并非意味着扩大学生做阅读理的内容。扩大阅读量，并非

25、意味着扩大学生做阅读理解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后，可介绍学生读一些简易英语读物、了一定的词汇之后，可介绍学生读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。应该重视的课外阅读活动应该重视的课外阅读活动n正确有效的使用配套补充阅读教材正确有效的使用配套补充阅读教材n 根据单元教学话题开展研究性学

26、习根据单元教学话题开展研究性学习n 重视诵读重视诵读-朗读大赛朗读大赛 、阅读和默读。、阅读和默读。n积积极极开开展展第第二二课课堂堂 英英语语周周、英英语语节节、读读书书 汇汇报报、故故事事会会、英英文文歌歌曲曲演演唱唱、演演讲讲、美美文文赏析、英文诗歌朗诵、戏剧表演、读写大赛赏析、英文诗歌朗诵、戏剧表演、读写大赛四多n首先是多听多说。外语是有声语言首先是多听多说。外语是有声语言,要多听才要多听才听的清听的清,要多说才说的准。要多说才说的准。n其次是多读多写。文章有好坏之分其次是多读多写。文章有好坏之分,不多读无不多读无法看出高下法看出高下,不多写无法摸出写作窍门。不多写无法摸出写作窍门。n

27、又其次是多改。话说错了自然应该改又其次是多改。话说错了自然应该改,文章虽文章虽然完成还必须再三琢磨。然完成还必须再三琢磨。n但是最重要的是第四多但是最重要的是第四多:多回头看多回头看,多总结经验。多总结经验。Reading can best be improved by being engaged in reading and reading more.结语:基本的原则n“就教学而言，精读是主体，略读只是就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。略读才是应用。”-叶圣陶叶圣陶Solutionsn课堂教学是学生语言能力培养的主阵地课堂教学是学生语言能力培养的主阵地n课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园课外阅读是学生语言运用拓展的大乐园共勉共勉One cannot succeed One cannot succeed without perseverance.without perseverance.感谢大家！感谢大家！欢迎批评指正！欢迎批评指正！