第四章体育教学目标过程和基本规律课件.ppt

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1、第四章第四章 体育教学的目标、过体育教学的目标、过 程和基本规律程和基本规律本章主要探讨的内容:1、体育教学特点与目标2、体育教学过程3、体育教学规律教学目标：教学目标：通过教授和讨论法让学生了解体育教学过程的概念和构成要素，掌握体育教学的特点和目标及其规律；达到能分析体育教学目标和运用教学规律的原理去分析体育教学过程。教学重点教学重点：体育教学目标、体育教学过程的特殊规律。教学难点：教学难点：体育教学过程的特殊规律第一节体育教学的特点和目标一、体育教学概述1、体育教学概念 体育教学是教师的教与学生的学的统一活动。具体地说，体育教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、

2、卫生保健基础知识和基本的技术、技能，锻炼身体，增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程。是实现学校体育目标的基本途径之一。2、体育教学与其它学科的教学有什么异同点3、体育教学的特点特点:1、在体育教学中学生要承受一定的 生理负荷2、体育教学组织的多变与复杂3、体育教学中的人际交往频繁4、体育教学有利开展有针对性的思 想品德教育二、体育教学目标二、体育教学目标（一）、体育教学目标及特征（一）、体育教学目标及特征 体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。教学目标的四要素：教学目标的

3、四要素：教学的对象 谁完成的行为 做什么行为水平或标准 做到何程度完成行为的条件 在什么条件下例:通过本次课的教学,学生能够在发球区内采用正面上手发球动作发球,成功率至少达到50%.（二）体育教学目标与体育教学任务的区别体育教学目标：是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。也就是说，体育教学目标是人们为了达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。体育教学任务：是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作。是“要做什么”的意思。也就是说，为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作

4、。（三）制定体育教学目标的依据（三）制定体育教学目标的依据1、学校体育目标与体育课程标准。-重要依据和指令性依据2、体育教学的本质特征与功能 -反映了体育教学的多种功能的可能性依据。3、学生身心发展的特点及其规律。-生理、心理学依据4、实际条件和可能。-重要因素或条件依据（四）制定体育教学目标的要求1、反映体育教学的发展趋势，并考虑其需要和可能。2、教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的衔接。3、体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。4、体育教学目标应具有一定的弹性。目标1目标2目标3目标5目标6目标4目标7目标8“目标树”示意图总目标大目标中目标小目标（五）体育教学目标结构（

5、五）体育教学目标结构2、体育教学目标的分类、体育教学目标的分类（六）体育目标的内容层次（六）体育目标的内容层次）认知目标）认知目标复杂应用复杂应用简单应用简单应用理解理解记忆记忆体验体验模仿模仿组合协调协调）技能技术目标技能技术目标自动化自动化）情感目标情感目标接受接受兴趣兴趣形成观点形成观点自觉表现自觉表现（七）我国学校的体育教学目标（七）我国学校的体育教学目标（1)全面锻炼身体，促进正常的生长发育（2)初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能（3)向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操美国纽约州的体育教学目标：1、培养正确的身体姿势、休息与休养，有效地运动，充分发展体能，包括肌力、耐久力、柔

6、韧性、协调性、平衡力等。2、充分满足学生现在生活与毕业后生活中所需要的果断、勇敢、进取、应变、自信、自制等个性特征的发展。3、了解各种运动的方法、历史、文化背景等知识。4、力求个人与社会的利益,不断参与身体休闲的活动，以发展个人的技术与态度。5、养成合作、忍耐、服从、诚实、公正等社会性格。指导健康、安全的生活，毕业后热心从事休闲活动。日本体育教学目标：日本体育教学目标：1.让学生适当地参加各种活动，以培养强壮的身体，设法培养坚强意志和提高身体素质。2.通过各种运动的合理实践，让学生学习和掌握运动技术，并尝到参加运动的乐趣，同时培养和树立健康而明朗的生活能力和态度。3.通过参加运动时的竞赛和协作

7、，培养学生对任何事情认真负责的精神。4.树立能够注意健康、安全地参加运动的态度，进行适合于个性发展的教育。5.培养学生尊重日本传统文化与武道。课堂练习：1、教材：前滚翻、快速跑2、行进间传接球、蛙跳作业：请你对以下教学目标给予分析。（一）体育教学过程的概念（一）体育教学过程的概念 体育教学过程概念（找核心关键词）1体育教学过程是教师根据社会的需要和学生身心发展的特点，有组织、有计划地指导学生主动积极地学生体育知识、掌握技术和锻炼身体的双边活动过程。2体育教学过程是指导为达到体育教学目标所进行的体育教学程序。第二节体育教学过程第二节体育教学过程一、体育教学过程的一般概述第二节第二节 体育教学过程

8、体育教学过程3体育教学过程，即体育教学的实施过程或完成体育教学目标的过程。它是指学生在体育教师有目的、有计划的指导下，锻炼身体、增强体质，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健基础知识、基本技术和基本技能，以展运动能力，形成良好的个性和思想品德的过程。4体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。5体育教学过程是指体育教学实施、运行的时空连续过程。它是由教师的“知”内化为学生的“知”。体育教学过程是指体育教学的实施过程或为达到体育教学目标所进

9、行的体育教学程序。6体育教学过程是在充分发挥教师主导作用的基础上，学生积极主动地以身体练习为主要内容，学习体育卫生保健基础知识和运动技能的一种认识和实践的过程，为终身体育打基础，发展创造能力，完善人格与个性。从表述中可以发现其共同点：第一，体育教学过程是实现体育教学目标的过程和途径。第二，体育教学过程是有组织、有计划的安排和程序。第三，体育教学过程是学生掌握体育知识、技能，发展个性的过程。我们把体育教学过程的概念可以表述为：（一）体育教学过程的概念 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、

10、单元和课时等不同的时间概念。（二）体育教学过程的实质与特点（二）体育教学过程实质分析特殊的认识过程认识对象具有特殊性学习间接知识认识条件具有特殊性教师指导下认识的任务具有特殊性教养、教育、发展特殊的实践过程实践目的具有特殊性丰富感性经验、掌握知识、增强体质实践环境具的特殊性 自然、社会环境实践的方式特殊性 精心设计、周密安排（三）学习体育教学过程的意义首先，体育教学过程是体育教学活动的核心。其次，学习和掌握体育教学过程，有助于整体上把握教学过程，全面提高教学质量。再次，学习和掌握体育教学过程，可以更好的给体育教学过程进行分类。（四）体育教学过程的分类1体育课程教学过程。2学段体育教学过程。3学

11、年或学期体育教学过程。4单元体育教学过程。5课堂体育教学过程。（五）体育教学过程的性质（五）体育教学过程的性质1、掌握运动技能的过程2、在掌握技能中提高体能的过程3、学习知识和形成运动认知的过程4、在集体中进行体育学习的过程5、体验运动乐趣的过程（1）充分的运动感（2）放大的空间感（3）人际交流的自由感（4）运动技能提高的成功感 （5）对新运动体验的满足感举例说明：排球垫球为例。二、体育教学过程的基本因素二、体育教学过程的基本因素、体育教师、学生、体育教材、传播媒介5、体育教学目标（一）组成体育教学过程的基本因素教师教师学生学生体育教学目标体育教学目标体育教材体育教材传播媒介传播媒介组组成成体

12、体育育教教学学过过程程反反馈馈的的基基本本因因素素示示意意图图（二）各要素分析1、体育教师、体育教师1）体育教师在课堂教学中的地位与作用2）教师主导的内容 主导体育教学指导思想；教学内容的选择与教材加工；选用与学生学习需要相适应的教学手段和方法；进行体育学习的评价；创造适合学生学习的体育教学环境；“导航”学生的体育学习方式。从以上内容看，教师成为主导的条件有哪些？2、学生1）学生主体性的表现2）充分发挥学生主体性的条件 教学目标转变为学习目标；教师和学生共同拥有教材；教学过程设计成学生的学习过程；创设民主的教学情境；重视学生的学习方法。3、体育教材4、传播媒介5、体育教学目标从体育教学过程分析

13、：在体育教学过程中，以是主导，以是主体，以是主线。（二）体育教学过程的优化1、概念 指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。1）优化教学目标，使之具有明确性。2）优化教学内容，使之具有学习性。3）优化体育的课堂教学结构,使之具有合理性。4）优化体育教学方法，使之具有实效性。5）优化体育教学评价，使之具有激励性。6）心理层次的协同。2、优化的策略思考题1、简述体育教学过程的含义和性质？2、体育教学过程的优化的措施？第三节 体育教学过程的基本规律 体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的,与体育教学的特殊性有着

14、密切联系的现象及其有规律的变化。体育教学过程的基本规律可分一般教学规律和特殊教学规律两类。（一）体育教学过程的一般教学规律、社会制约性规律。体育教学受到物质、文化条件和社会需要。一方面体育教学是学校教育的组成部分，也是学校体育的组成部分。另一方面体育教学的条件和手段对社会经济发展水平、文化教育和科学技术的发展状况更具有依赖性。2、认识事物的规律。教学过程是学生认识世界的一种特殊过程。学生在学习和掌握体育知识、技术与技能的过程中，必须遵循认识活动的规律。教师要引导学生将感知、思维、实践三个环节紧密结合。感知是认识事物的开始，是形成表象的基础；思维是形成理性认识，掌握运动动作的关键。3、学生身心发

15、展规律、学生身心发展规律 体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性，从事体育教学工作必须从不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心发展水平的不断提高。4、教与学辩证统一的规律 教学就其本质意义而言是由教师采取有效措施，引导学生由不知到知，由知到用的转化过程，这就是教师主导作用的实质所在。但是，教师的主导作用只是教与学关系的一个方面，是外部条件，而学生是学习的主体，是取得教学成功的内部根源。教师的主导作用与学生的主体作用是互相联系，互相制约的。只有教师的努力和学生的努力积极配合，协调一致，才能取得好的效果。5、教育、教养和发

16、展相统一的规律。教学过程是学生受教育的过程；教学过程又是学生的认识过程，；教学过程也是学生的发展过程。教育、教养和发展是密切相关的统一于体育教学的目标之中。6.教学内容和教学过程相统一的规律7、教学效果取决于教学基本要素合力的规律。8、体育教学过程的控制反馈规律。（二）体育教学过程的特殊规律、动作技能形成规律。学生动作技能的形成表现出一定的特点和规律，一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、巩固与运用自如阶段。粗略掌握动作阶段此阶段的生理、心理表现：大脑皮层兴奋与抑制扩散，动作表现吃力，紧张，不协调，多余动作多。主要任务：建立正确的动作表象和概念，防止不必要的多余动作和错误

17、动作。如何进行教学：注意动作的主要环节。保证足够的练习时间与重复次数。改进和提高动作阶段此阶段的生理、心理表现：大脑皮层的兴奋与抑制过程处于分化阶段，初步建立了动力定型，能比较精确地分析与完成动作。但不熟练，遇到新的刺激，技术容易返弹。主要任务：进一步消除牵强、紧张和错误动作，加强细节，提高动作的协调性与节奏性，发展学生的身体。如何进行教学：运用比较、分析等方法，使学生了解动作之间的内在联系，保证动作质量的前提下，适当加大运动负荷，以改进和提高动作的质量。巩固与运用自如阶段此阶段的生理、心理表现：形成了动力定型，表现为准确、熟练、省力、轻快地完成，运用自如，达到自动化的程度。主要任务：巩固发展

18、已形成的动力定型，使学生在各种复杂变化的情况下灵活自如地运用。如何进行教学：运用不同的环境进行练习，提高动作的运用能力。在体育教学过程中，运动技能形成的三个阶段受哪些因素影响?1运动技能的难易程度；2学习运动技能的总时间和时间密度；3体育教师的经验和能力（新手还是专家型教师）；4学生的前期经验积累、体育基础和身体素质强弱程度。、人体机能适应性规律 人体在运动的过程是能量储备逐步下降的过程，经过休息和调整，体内能量储备逐渐恢复到原有水平，再经过合理休息，机体能量水平可以超过原来水平，称为“超量恢复阶段”。工作阶段相对恢复阶段超量恢复阶段复原阶段负荷练习效应能量消耗人体机能适应过程示意图休息 根据

19、这一规律，为了使学生达到增强体质的实效，必须合理安排体育课的间隔时间，才能产生运动动作练习的效果积累，提高学生的机能水平。如果间隔时间过长，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力就会下降到原来水平。请你运用人体机能的适应性规律解释“体育锻炼为什么不能三天打鱼,两天晒网”、人体生理机能活动变化的规律、人体生理机能活动变化的规律人进入运动时生理机能变化有一定的规律性。呈上升稳定下降的趋势。如图所示：上升阶段保持和相对稳定阶段下降阶段人体工作能力水平分钟 上升稳定下降的时间长短与哪些因素有关？1）学生年龄特点2）健康状况3）训练水平4）气候变化条件4、运动负荷变化与控制的规律、运动负荷变化与

20、控制的规律 体育教学是学生通过身体练习来完成的体育习得过程。因此在体育教学中学生的身体必定承受一定的生理负荷，而且从某种意义上讲，这种生理负荷越大，对学生身体产生的生物性痕迹效应越深，对体能提高的效果也越强。但是作为教育的体育教学与一般的体育锻炼和运动训练不同，其追求的并不仅仅是生理负荷和生物性改造，还有其他方面的教育意义。所以在体育教学过程中既要合理地利用生理负荷，又要合理地控制生理负荷，这就是运动负荷变化与控制的规律。5 5、体育知识学习和运动认知的规律、体育知识学习和运动认知的规律 根据多元智力理论专家美国哈佛大学教育研究生院教授华德加德纳（Hwoard Gardner）的理论认为，智力

21、并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。主要包括：言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、交流交往智力等7种智力。加德纳认为每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体

22、动觉智力”。所谓身体动觉智力主要指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件做出恰当的身体反应以及是否善于利用身体语言表达自己的情感和思想。构成身体“动觉智力”有三个核心要素，其一有效地控制身体运动的能力，其二是熟练地操作物体的能力，其三是体脑协调一致的能力。6、体育学习集体形成与变化规律、体育学习集体形成与变化规律 体育学习集体形成与变化规律主要是指在体育教学过程中，学生的学习主要是通过在集体合作、配合和相互帮助中进行的。因此，体育教学中要注重和突出学生体育学习的集体性规律。体育学习集体形成与变化的规律要求教师在体育教学设计中，要选择体育集体性项目作为教学内容；要采

23、用分组的小群体教学组织形式；要研究集体性学习的评价方法。教学过程中：组成集体集体巩固集体成熟集体分解。在体育教学过程中，要让学生不断地体验运动的乐趣，这是培养学生体育兴趣，形成运动爱好和专长的首要条件，也是学生掌握运动技能、增进健康的前提条件，更是体育教学过程中教师自始至终要把握的客观规律。体育本身就是充满了乐趣的运动文化，学生对体育的乐趣追求也是体育学习动机的重要组成部分，重视体育中的乐趣因素可使体育教学成为活泼和充满乐趣的过程，忽视体育中的乐趣因素也可使体育教学成为“身顺心违”的过程，成为“磨难”的“畏途”。原有水平体验新水平挑战的体验进行技术和战术创新的体验。7、体验运动乐趣的规律、体验运动乐趣的规律本章总结:1、分析课时教学目标：“了解跨栏跑发展史，初步建立直道栏完整技术概念；初步掌握起跨腿、摆动腿基本练习、做到技术基本动力定型；使学生基本能站立式起跑过低栏（一栏）技术，培养勇于起跨精神；发展学生身体素质，培养学生观察、分析、运用技术的能力和良好的组织纪律性。”2、运用体育教学的特殊规律解释为什么体育锻炼“不能三天打鱼，两天晒网”。思考题：思考题：1、简述体育教学过程的规律？2、运动技能形成的规律是什么？3、体育学习集体形成与变化规律是什么？