第8课-清兵卫与葫芦---省优获奖ppt课件.ppt

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1、志贺直哉（日）志贺直哉（日）v请欣赏下面材料，然后谈谈你请欣赏下面材料，然后谈谈你的感受启发。的感受启发。英国瓦特创造了英国瓦特创造了世界上第一台蒸汽机世界上第一台蒸汽机 有一天父亲的朋友前来做客有一天父亲的朋友前来做客,正好看到小正好看到小瓦特瓦特坐在炉子旁边发呆坐在炉子旁边发呆,手里拿着笔和纸，地上有許多画过手里拿着笔和纸，地上有許多画过的图。他好心地说的图。他好心地说:“小瓦特应该小瓦特应该上学了上学了,别光在家用玩耍来打发宝别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。贵的时光了。”父亲莞尔一笑父亲莞尔一笑,說說:“谢谢你谢谢你,我的朋友。不过我的朋友。不过,你还你还是看看我的儿子在玩什么吧是看看

2、我的儿子在玩什么吧”原原来来,小瓦特在设计各种各样的玩具小瓦特在设计各种各样的玩具,还画了许多图样还画了许多图样,这年小瓦特才刚这年小瓦特才刚好岁整好岁整,客人吃惊地說客人吃惊地說:“这孩子这孩子真了不起真了不起!身材矮小的邓亚萍，喜身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：好她，但是父亲对她说：你很优秀，真的！你很优秀，真的！妈妈，我妈妈，我想要跳到月亮想要跳到月亮上去。上去。好啊，不好啊，不过一定要记得过一定要记得回来喔。回来喔。人类第一个登上月球的人类第一个登上月球的人人美国宇航员尼尔美国宇航员尼尔.阿阿姆斯特朗姆斯特朗 志贺直哉（志贺直哉（1

3、883-19711883-1971年），日本著名小说家，年），日本著名小说家，被日本评论家誉为被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女年发表处女作作菜花与少女菜花与少女。19101910年，与有岛武郎、有岛生年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办马等共同创办白桦白桦杂志，围绕于这个刊物的一杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理

4、想主义的文学理想主义的文学，形成，形成“白桦白桦”一派一派。志贺直哉为志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一，“白桦白桦”派成为日本派成为日本现代文学中一个重要的流派。现代文学中一个重要的流派。作者介绍作者介绍检查预习：检查预习：热热衷衷 战战战战兢兢兢兢 茶茶卤卤 薪薪水水哆嗦哆嗦 呵斥呵斥 神采神采奕奕奕奕 乖乖 觉觉 zhng l du suO h chjng xn gui ju 1、理清情节脉络，体味、理清情节脉络，体味开头结尾开头结尾特点效果特点效果情节情节结构结构开头开头结尾结尾（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）（再说结局，呼

5、应开头，引人深思）（再说结局，呼应开头，引人深思）开端开端痴爱痴爱葫芦葫芦发展发展没收没收葫芦葫芦高潮高潮砸碎砸碎葫芦葫芦结局结局高价高价葫芦葫芦2、课文中通过哪些生活、课文中通过哪些生活细节细节写出了清兵卫对葫写出了清兵卫对葫芦的热衷程度的？有何作用？芦的热衷程度的？有何作用？常常买了葫芦玩，自己切口、掏籽、装塞、泡净、常常买了葫芦玩，自己切口、掏籽、装塞、泡净、装酒、擦亮。装酒、擦亮。爱好异常专心，错看巷里老头子的秃爱好异常专心，错看巷里老头子的秃脑袋为葫芦。脑袋为葫芦。热衷得厉害，每次走过各种店铺（专热衷得厉害，每次走过各种店铺（专卖或仅门口挂葫芦）总是呆呆望。卖或仅门口挂葫芦）总是呆呆

6、望。一到晚上就收拾一到晚上就收拾好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，继好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，继而系好，挂好，然后才上学。而系好，挂好，然后才上学。小镇街市上大概所有小镇街市上大概所有的葫芦都一一看过了。的葫芦都一一看过了。作用：作用：凸显凸显出清兵卫对葫芦独有的出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏天赋、慧眼、鉴赏力力，更，更烘托烘托后文后文个性被摧毁个性被摧毁的的悲剧悲剧意味。意味。3、“0.1元元 50元元 600元元”作者安排这一作者安排这一 情节有何用意？情节有何用意？使情节使情节摇摆摇摆起来起来,既出乎意料既出乎意料,又在情理之中。又在情理之中。增加了小说

7、的艺术魅力。增加了小说的艺术魅力。凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏凸显出清兵卫对葫芦独有的天赋、慧眼、鉴赏力，可谓葫芦天才。力，可谓葫芦天才。反衬出教员、父亲、校役等大人们的愚昧和无反衬出教员、父亲、校役等大人们的愚昧和无知。知。感受教员这一形象感受教员这一形象A、用几个动词准确归纳他对清兵卫的所作所为。、用几个动词准确归纳他对清兵卫的所作所为。B、教员是个怎样的人？你喜欢他吗？他是作为个体、教员是个怎样的人？你喜欢他吗？他是作为个体而存在的吗？他的存在起什么作用？而存在的吗？他的存在起什么作用？C、这一段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种、这一段对教员的介绍，从记叙方式上看属哪一种

8、？有何作用？有何作用？插叙。插叙。【作用作用】：宕开一笔，使时间暂停，情节的推：宕开一笔，使时间暂停，情节的推进也被进也被“吊吊”了一了一“吊吊”，使得悲剧的气氛降低，反倒多，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。出点喜剧的意味。链接知识点：链接知识点：摇摆摇摆1、自读教材。自读教材。当清兵卫上修身课玩葫芦当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属于属于摇摆摇摆。2、据此判断，这一部分的摇摆还体现在哪儿

9、？、据此判断，这一部分的摇摆还体现在哪儿？教员家访，父亲恰好不在。教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎一个一个地砸碎”。摇摇 摆摆再举例：再举例：在小说中，我们可以看到，第在小说中，我们可以看到，第2 2、5 5段和第段和第4 4、6 6段其段其实是有实是有承接关系承接关系的。作者把最基本的信息

10、放在最前面，的。作者把最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第息（第3 3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第对前面说他收拾葫芦的第2 2段进行补充，然后才以段进行补充，然后才以“大大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信来对前面的信息做个收束。息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆不枝不蔓，却又有所摇摆。

11、关于关于“父亲父亲”教员的家访让清兵卫紧张害怕后又教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大透了一口大气气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来看看父亲在得知情况后的所作所为。看看父亲在得知情况后的所作所为。从这些话语中，我们看出清兵卫的父从这些话语中，我们看出清兵卫的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父亲爱不爱他？为什么？亲爱不爱他？为什么？从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子孩子“有出息有出息”。但是因为。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩粗暴、自以为

12、是，不理解孩子的童心童趣子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。孩子的个性。此时，那此时，那“一个一个地一个一个地”被被“砸碎砸碎”的已不光是葫的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。芦，还有清兵卫的一个又一个美好的梦想。爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢！在我们身

13、边的父母又何其多呢！此时的清兵卫：此时的清兵卫：A、面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫什么反应？、面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫什么反应？表现了人物怎样的心情？表现了人物怎样的心情？B、作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？、作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？（当我们把目光投向清兵卫时，自然而然地会想到什么（当我们把目光投向清兵卫时，自然而然地会想到什么？）？）清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的无助、逆来顺受的“软弱软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长

14、辈教育方式暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。的深沉思考和对强权的愤恨。（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）情感上反抗）（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写简练传神的描写:形象感受形象感受：“从此，他片刻也

15、不离这个葫芦，从此，他片刻也不离这个葫芦，清兵卫清兵卫只是脸色发青，不敢做声。只是脸色发青，不敢做声。”A A、清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸碎了，、清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸碎了，那个被没收的葫芦的命运如何？那个被没收的葫芦的命运如何？B B、这样的结局是不是有点儿不可思议？这样的结局是不是有点儿不可思议？前文有铺垫吗？前文有铺垫吗？没收葫芦之后事没收葫芦之后事 小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理一对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好

16、与父解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员教员”其实也是其实也是“父父亲亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的眼光的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。与世俗常人的眼光之间的矛盾。说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦说明清兵卫对葫芦并非盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏有着不同于常人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。人的独特眼光，他有非凡的鉴赏力和创造力。C C、葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示、葫芦的归宿对

17、情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用？有什么积极作用？这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个这些交代看似闲笔，却使小说情节达到一个新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）的认新的高潮。葫芦最终得到了专家（古董商）的认可。可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进一步深化主题。驳和讽刺，从而进一步深化主题。A A、虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼、虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱杀了，他只好改变了他的爱好。关于

18、他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？结局结局B B、思考：如此安排结局的用意？、思考：如此安排结局的用意？就就内容、主题内容、主题而言而言这这象征着象征着个性解放和个性解放和人道主义的精神追求的人道主义的精神追求的曲折胜利曲折胜利（在压迫之下寻（在压迫之下寻找新的出口）。但是，找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此小说至此戛然而止，无限的戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像后事留待读者自己去想像，可，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。激发

19、读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。就就结构结构而言而言呼应开头呼应开头。小说开头小说开头这样写到：这样写到：“自从发生这件事以后，清自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画在他热衷着绘画”请思考：请思考：1、“这件事这件事”指发生的一件什指发生的一件什么事？么事？2、小说采用了倒叙方式开头，、小说采用了倒叙方式开头，有什么作用？有什么作用？小说开头便交代清兵卫放弃了小说开头便交代清兵卫放弃了对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那对葫芦的

20、爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃自己曾那么么是什么原因使他放弃自己曾那么热衷的葫芦的呢？热衷的葫芦的呢？小说留下悬念，增强了小说的小说留下悬念，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。悲剧性，强化了小说的主题。4、作者对清兵卫和大人们分别表现了什作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？么样的态度？清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 粗暴扼杀孩粗暴扼杀孩子个性子个性 小说主题：小说主题：呼吁人们要尊呼吁人们要尊重个性，让个性自重个性，让个性自由发展。由发展。深入探讨小说主题深入探讨小说主题小说表达了对小说表达了对“大人大人”在不知就里的情况下，粗暴在不知就里

21、的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。由发展的期望。从某种角度而言，这篇小说和从某种角度而言，这篇小说和炼金术士炼金术士有一定有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自

22、己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？这篇作品也传达了作者这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的

23、爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。闷。拓展思维拓展思维v根据你对小说整体理解，请你推想根据你对小说整体理解，请你推想一下清兵卫将来的命运结局。一下清兵卫将来的命运结局。生活体验生活体验1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？的父亲，又会怎样？2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？老师说什么呢？体验感悟：体验感悟：小结：小结

24、：发展个性的前提：完成学习任务，不影响发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。健康成长。张扬个性张扬个性 尊重他人尊重他人 学会沟通学会沟通 永不放弃永不放弃 阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的

25、文章。（60分）要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的范围作文，不要套作，不得抄袭。看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：在孩子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度呢？根据“出事了吧出事了吧”一语，可推断三者都反对孩子一语，可推断三者都反对孩子“独立行走独立行走”，都对孩子灌输过，都对孩子灌输过“容易出事容易出事”的思想；只有如此，才的思想；只有如此，才会有会有“出事了吧出事了吧”这一问。由此可见，漫画旨意并不是这一问。由此可见，漫画旨意并不是什么什么“面对孩

26、子的教育问题，家庭、学校、社会不能互面对孩子的教育问题，家庭、学校、社会不能互相推卸责任，不能冷嘲热讽相推卸责任，不能冷嘲热讽”之类；而在于之类；而在于家庭、学校家庭、学校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力，让和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力，让他们大胆地迎接人生风雨的考验他们大胆地迎接人生风雨的考验。布置作业：布置作业：小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇

27、小说。合理展开想象，续写这篇小说。教学目标教学目标v理解作品内容和主旨。理解作品内容和主旨。v体味情节安排的精妙。体味情节安排的精妙。v多角度解说小说。多角度解说小说。v尊重孩子的自尊自主的人格尊重孩子的自尊自主的人格。小魔方站作品小魔方站作品 盗版必究盗版必究语文语文更多精彩内容，微信扫描二维码获取更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源扫描二维码获取更多资源谢谢您下载使用！谢谢您下载使用！附赠附赠 中高考状元学习方法中高考状元学习方法 前前 言言 高考状元是一个特殊的群体，在许多高考状元是一个特殊的群体，在许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀

28、璨夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们和我的星星那样遥不可及。但实际上他们和我们每一个同学都一样平凡而普通，但他们们每一个同学都一样平凡而普通，但他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处就是在学习方面有一些独到的个性，又有就是在学习方面有一些独到的个性，又有着一些共性，而这些对在校的同学尤其是着一些共性，而这些对在校的同学尤其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。青春风采北京市文科状元北京市文科状元 阳光女孩阳光女孩-何旋何旋 高考总分：高考总分：692分分(含含20分加分分加分)语文语文131分分 数学数学145分分英语

29、英语141分分 文综文综255分分毕业学校：北京二中毕业学校：北京二中报考高校：报考高校：北京大学光华管理学院北京大学光华管理学院来自北京二中，高考成绩672分，还有20分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。”班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。“她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生的素质和能力。我觉得

30、何旋，她取得今天这么好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。高考总分高考总分:711分分毕业学校毕业学校:北京八中北京八中语文语文139分分 数学数学140分分英语英语141分分 理综理综291分分报考高校：报考高校：北京大学光华管理学院北京大学光华管理学院北京市理科状元杨蕙心北京市理科状元杨蕙心 班主任 孙烨：杨蕙心是

31、一个目标高远的学生，而且具有很好的学习品质。学习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同学两三个小时才能完成的作业，她一个小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力很强，这一点在平常的考试中可以体现。每当杨蕙心在某科考试中出现了问题，她能很快找到问题的原因，并马上拿出解决办法。孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话”两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法，

32、肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的成绩一直稳定在年级前5名左右。上海上海20062006高考高考理科理科状元状元-武亦武亦文文武亦文武亦文 格致中学理科班学生格致中学理科班学生 班级职务：学习委员班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文高考成绩：语文127127分分 数学数学142142分分 英语英语144144分分 物理物理145145分分 综合综合2727分分 总分总分585585分分 “一分也不能少一分也不能少”“我坚持做好每天的预习、复习，每我坚持做好每天的预习、

33、复习，每天放学回家看半小时报纸，晚上天放学回家看半小时报纸，晚上1010：3030休息，感觉很轻松地度过了三年高休息，感觉很轻松地度过了三年高中学习。中学习。”当得知自己的高考成绩后，当得知自己的高考成绩后，格致中学的武亦文遗憾地说道，格致中学的武亦文遗憾地说道，“平平时模拟考试时，自己总有一门满分，时模拟考试时，自己总有一门满分，这次高考却没有出现，有些遗憾。这次高考却没有出现，有些遗憾。”坚持做好每个学习步骤坚持做好每个学习步骤 武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习态度，坚持认真做好每天的预习、复习。态度，坚持认真做好每天的预习、复习。“高中三年，从

34、来没有熬夜，上课跟着老师高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师走，保证课堂效率。走，保证课堂效率。”武亦文介绍，武亦文介绍，“班主班主任王老师对我的成长起了很大引导作用，王任王老师对我的成长起了很大引导作用，王老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精力，看重做事的过程而不重结果。每当学生力，看重做事的过程而不重结果。每当学生没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓励学生注重学习的过程。励学生注重学习的过程。”上海高考文科状元上海高考文科状元-常方舟常方舟曹杨二中高三曹杨二中高三(14)(14)班学生班学生 班级职务：学习委员

35、班级职务：学习委员 高考志愿：北京高考志愿：北京 大学中文系大学中文系高考成绩：语文高考成绩：语文121121分数学分数学146146分分 英语英语146146分历史分历史134134分分 综合综合2828分总分分总分575575分分 (另有附加分另有附加分1010分分)“我对竞赛题一样发怵我对竞赛题一样发怵”总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高效率是最重要因素，效率是最重要因素，“高中三年，我每天晚高中三年，我每天晚上都是上都是10:3010:30休息，这个生活习惯雷打不动。休息，这个生活习惯雷打不动。早晨总是早晨总是6:156:15起床，以保证八小时

36、左右的睡起床，以保证八小时左右的睡眠。平时功课再多再忙，我也不会眠。平时功课再多再忙，我也不会开夜车开夜车。身体健康，体力充沛才能保证有效学习。身体健康，体力充沛才能保证有效学习。”高三阶段，有的同学每天学习到凌晨两三高三阶段，有的同学每天学习到凌晨两三点，这种习惯在常方舟看来反而会影响次日点，这种习惯在常方舟看来反而会影响次日的学习状态。每天课后，常方舟也不会花太的学习状态。每天课后，常方舟也不会花太多时间做功课，常常是做完老师布置的作业多时间做功课，常常是做完老师布置的作业就算完。就算完。“用好课堂用好课堂4040分钟最重要。我的经验是，哪怕分钟最重要。我的经验是，哪怕是再简单的内容，仔细

37、听和不上心，效果肯是再简单的内容，仔细听和不上心，效果肯定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容，定是不一样的。对于课堂上老师讲解的内容，有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真，有的同学觉得很简单，听讲就不会很认真，但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真，但老师讲解往往是由浅入深的，开始不认真，后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可后来就很难听懂了；即使能听懂，中间也可能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是能出现一些知识盲区。高考试题考的大多是基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内基础知识，正就是很多同学眼里很简单的内容。容。”常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试常方舟告诉记者，其实自己对竞赛试题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因题类偏难的题目并不擅长，高考出色的原因正在于试题多为基础题，对上了自己的正在于试题多为基础题，对上了自己的“口口味味”。