发展心理学讲稿精选PPT.ppt

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1、发展心理学讲稿第1页，此课件共199页哦v扬州一个大学生因表弟笑话他不会玩电脑，竟将表弟及其母亲杀死；扬州一个大学生因表弟笑话他不会玩电脑，竟将表弟及其母亲杀死；v天津一位天津一位16岁少女岁少女 和母亲吵架后，吃了和母亲吵架后，吃了60片安眠药自杀；片安眠药自杀；v广州一广州一9岁男孩在午饭后玩玩具被母亲批评，竟上吊自杀；岁男孩在午饭后玩玩具被母亲批评，竟上吊自杀；v上海一上海一16岁少年和母亲发生争执后，从六层楼上跳下；岁少年和母亲发生争执后，从六层楼上跳下；v在北京动物园，一在北京动物园，一14岁女孩和家长争执后跳了河。岁女孩和家长争执后跳了河。v杨丽娟追星事件杨丽娟追星事件 第2页，此

2、课件共199页哦杨丽娟追星事件杨丽娟追星事件v94十六岁梦见刘德华，十六岁梦见刘德华，95（与周围隔离）专职迷恋刘德华，父母（与周围隔离）专职迷恋刘德华，父母的做法：的做法：97支持女儿，赴港圆梦，没见到；支持女儿，赴港圆梦，没见到；03卖房子再次圆梦；卖房子再次圆梦；04年，受挫试图自杀；年，受挫试图自杀；2005年，爸爸陪同一同赴港；年，爸爸陪同一同赴港；2006年年3月月 父父亲卖肾筹旅费；亲卖肾筹旅费；2006年年4月月 跳楼自杀威胁父母；跳楼自杀威胁父母；2007年年3月月25日日 终于近距离接触偶像终于近距离接触偶像 2007年年3月月26日日 老父跳海自杀；杨丽娟在接受网老父跳海

3、自杀；杨丽娟在接受网易独家采访时称，如果他（刘德华）早点安排，就不会有今天的事情，易独家采访时称，如果他（刘德华）早点安排，就不会有今天的事情，我爸爸白白的死了，这件事情不能就这样结束了。我爸爸白白的死了，这件事情不能就这样结束了。”第3页，此课件共199页哦心理健康状态心理健康状态常态常态 正常状态正常状态 心理健康心理健康偏态偏态 不平衡状态不平衡状态 心理问题心理问题变态变态 不健康状态不健康状态 心理疾病心理疾病第4页，此课件共199页哦常见病类型常见病类型 精神病精神病 神经症神经症从来没有过大的情绪波动？从来没有过大的情绪波动？第5页，此课件共199页哦v死亡率最高的方式死亡率最高

4、的方式自杀自杀抑郁症抑郁症 一念之差一念之差第6页，此课件共199页哦心理防御机制：心理防御机制：合理化合理化外向归因外向归因 酸葡萄酸葡萄 甜柠檬甜柠檬第7页，此课件共199页哦v自我调节方式自我调节方式 森田疗法森田疗法顺其自然，为所当为顺其自然，为所当为 认知疗法（认知疗法（ABC理论）理论）第8页，此课件共199页哦v正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平（段的智力发展水平（85-115），便属正常，这可从语言、想象力和，便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。思维能力等诸多方面来

5、测定。v情绪稳定而愉快，无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸情绪稳定而愉快，无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表现出过度恐惧、担心，过多焦虑、小动作频繁，以及偏执倾向等，现出过度恐惧、担心，过多焦虑、小动作频繁，以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。说明孩子的心理素质并非良好。第9页，此课件共199页哦v 性格与自我意识良好，乐于展现自己，自信、乐观。性格与自我意识良好，乐于展现自己，自信、乐观。v意志健全，具有较强的好奇心和记忆力，尤其是对于自意志健全，具有较强的好奇

6、心和记忆力，尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。如果一个己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。如果一个人对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么心理便有问题。人对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么心理便有问题。v 人际交往和谐，善于与人交往善于与同龄人交往，在交往的人际交往和谐，善于与人交往善于与同龄人交往，在交往的过程中能与人平等、友好、和谐地相处，无猜忌，无严重的嫉过程中能与人平等、友好、和谐地相处，无猜忌，无严重的嫉妒心理，无明显的凌弱欺小行为等。妒心理，无明显的凌弱欺小行为等。第10页，此课件共199页哦第一章第一章 概述概述第一节第一节 发展心理学的研究对象发展心理

7、学的研究对象 一、发展心理学研究对象 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。种系 比较心理学（动物心理学）广义 种族 民族心理学 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡）狭义第11页，此课件共199页哦二、心理发展的基本性质（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性（二）心理发展的不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期 第二发展加速期：青春发育期（三）心理发展的普遍性和差异性（四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一 第12页，此课件共199页哦三、发展心理学的研究任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（

8、一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制（三）探讨心理发展的内在机制（四）研究心理发展的基本原理（四）研究心理发展的基本原理 v遗传素质与环境和教育因素的关系遗传素质与环境和教育因素的关系v心理的连续性与阶段性之间的关系心理的连续性与阶段性之间的关系v心理发展的内在动力与外在动力之间的关系心理发展的内在动力与外在动力之间的关系v不同心理机能发展过程中是否具有各自的不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关关键期键期”第13页，此课件共199页哦第二节 发展心理学简史 一、儿童心理学诞生前的准备阶段

9、 达尔文的一个婴儿的传略（1876）二、科学儿童心理学的诞生 普莱尔1882年儿童心理 三、儿童心理学的发展霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模、杜威的儿童中心说、弗洛伊德的精神分析学说、华生的行为主义、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史理论 四、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的心理学年鉴用发展心理学作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第14页，此课件共199页哦第三节 发展心理学研究方式 一、横断研究一、横断研究横断研究横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和

10、发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。试组间的心理变化。(婴儿的嗅觉记忆研究婴儿的嗅觉记忆研究）横断研究是横断研究是最常用的设计方式。最常用的设计方式。横断研究的横断研究的优点优点在于：较大样本在于：较大样本+短时间短时间+降低成本降低成本横断研究的横断研究的缺点缺点在于：难以得出个体心理在于：难以得出个体心理连续变化过程连续变化过程；难以了解；难以了解因果关因果关系系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干干扰因素扰因素）。）。第15页，此课件

11、共199页哦二、纵向研究二、纵向研究纵纵向向研研究究是是在在较较长长的的时时间间系系列列内内对对被被试试个个体体或或同同一一被被试试组组群群进进行行定定期期的的系系统统的的考考查查，以以了了解解心心理理随随时时间间进进程程而而发发生生的的连连续续变变化化。纵纵向向研究也叫追踪研究。研究也叫追踪研究。（双胞胎遗传基因共性研究（双胞胎遗传基因共性研究）纵纵向向研研究究的的优优点点在在于于：便便于于了了解解个个体体心心理理发发展展的的连连续续变变化化进进程程；便便于于揭揭示示量量变变、质质变变现现象象，了了解解心心理理发发展展过过程程中中比比较较稳稳定定和和比比较较迅迅速速的的变变化时期；比较容易发

12、现心理发展事件之间的化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系因果关系。纵纵向向研研究究的的缺缺点点在在于于：样样本本少少而而且且在在追追踪踪过过程程中中容容易易流流失失样样本本；由由于于时时间间较较长长，会会因因环环境境变变迁迁而而出出现现某某些些新新的的变变量量；同同一一测测量量方方法法反反复复应应用会导致用会导致重复效应重复效应；成本较高成本较高，耗费人力和时间。，耗费人力和时间。第16页，此课件共199页哦三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短皮格马里翁效应及后续追踪

13、研究皮格马里翁效应及后续追踪研究 第17页，此课件共199页哦第二章第二章 心理发展的理论问题心理发展的理论问题 一、成熟一、成熟势势力力说说二、行二、行为为主主义观义观三、社会学三、社会学习习理理论论四、精神分析四、精神分析观观点点五、皮五、皮亚亚杰的杰的认认知知发发展理展理论论六、六、维维果茨基的社会果茨基的社会历历史史发发展理展理论论七、埃里克森心理七、埃里克森心理发发展展观观八、柯八、柯尔尔伯格道德伯格道德发发展展阶阶段理段理论论第18页，此课件共199页哦一、成熟势力说双子爬梯实验：格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身双子爬梯实验：格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样

14、。哥哥在出生后的第高、体重、健康状况都一样。哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，6周后，周后，54周的时候，他能够自己独立爬楼梯了。周的时候，他能够自己独立爬楼梯了。弟弟在弟弟在52周的时候才开始练习爬楼梯，同样的周的时候才开始练习爬楼梯，同样的训练强度和内容，两周就能独立地爬楼梯了。训练强度和内容，两周就能独立地爬楼梯了。第19页，此课件共199页哦格塞尔总结出的重点格塞尔总结出的重点v发展是发展是 遗传因素的主要产物遗传因素的主要产

15、物v在儿童成长过程成中，好的年头和差的年头在儿童成长过程成中，好的年头和差的年头有序交替有序交替v在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关在儿童的身体类型和个性之间有明显的相关第20页，此课件共199页哦二、行为主义观1、华生的观点、华生的观点心理学的对象不是意识而是行为心理学的对象不是意识而是行为，一切的行为都是刺一切的行为都是刺激激反应反应婴儿害怕实验婴儿害怕实验第21页，此课件共199页哦一个阿尔伯特的小男孩，当他还只有一个阿尔伯特的小男孩，当他还只有9个月大的时候，研究个月大的时候，研究者把一只白色的老鼠放在他身边，起初他一点都不害者把一只白色的老鼠放在他身边，起初他一点都不害怕；可是，

16、当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨，发怕；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨，发出一声巨响时，表现出害怕的神态。出一声巨响时，表现出害怕的神态。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，研究者又开始实验。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，研究者又开始实验。当一只白鼠从正在放在阿尔伯特的面前，他好像看到了一个当一只白鼠从正在放在阿尔伯特的面前，他好像看到了一个特别新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到特别新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰到白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，白鼠时，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，向前扑倒，把脸埋在床垫里面

17、。向前扑倒，把脸埋在床垫里面。第二次试的时候，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候，第二次试的时候，阿尔伯特又想用手去抓，当他快要抓住的时候，钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始钢轨又在身后响起。这时，阿尔伯特跳起来，向前扑倒，开始啜泣。啜泣。第22页，此课件共199页哦更进一步的实验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东更进一步的实验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具西也产生了恐惧：兔子、狗、皮大衣、绒毛玩具娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。娃娃，还有华生装圣诞老人戴的面罩。停止一个多月以后，又对阿尔伯特进行试验，停止一个多月以后，又对阿尔

18、伯特进行试验，正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一正如研究者所预测的，他哭了起来，对老鼠和一切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，这切展现在他面前的毛乎乎的刺激都感到害怕，这时候，并没有任何钢轨敲击的声音。时候，并没有任何钢轨敲击的声音。第23页，此课件共199页哦v斯金纳德观点斯金纳德观点v斯金纳引入了操作条件性刺激这个概念来与传统的条件性斯金纳引入了操作条件性刺激这个概念来与传统的条件性刺激相区别。刺激相区别。第24页，此课件共199页哦巴浦洛夫经典条件反射：巴浦洛夫经典条件反射：v他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在每次餵食他利用狗看到食物或吃东西之前会流口水的现象，在

19、每次餵食前都先发出一些信号（一开始是摇铃，後来还包括吹口哨、使前都先发出一些信号（一开始是摇铃，後来还包括吹口哨、使用节拍器、敲击音叉、开灯用节拍器、敲击音叉、开灯等等），连续了几次之後，等等），连续了几次之後，他试了一次摇铃但不餵食，发现狗虽然没有东西可以吃，他试了一次摇铃但不餵食，发现狗虽然没有东西可以吃，却照样流口水，而在重复训练之前，狗对於铃声响是却照样流口水，而在重复训练之前，狗对於铃声响是不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经不会有反应的。他从这一点推知，狗经过了连续几次的经验後，将铃声响视作进食的信号，因此引发了验後，将铃声响视作进食的信号，因此引发了进食会产生的流口

20、水现象。这种现象称为条件反射进食会产生的流口水现象。这种现象称为条件反射 第25页，此课件共199页哦第26页，此课件共199页哦v斯金纳盒是一个笼子，笼子里有一个开关。试验动物需要学会一个技能，比如灯亮了就拨动开关。开关连到一支笔上，开关每被开一次，笔就向上方动一格，笔下是一个不断向前运动的纸，因此开关的位置决定纸上的曲线的倾斜度。假如纸上画的曲线的倾斜度非常大的话，则说明动物学得非常快。第27页，此课件共199页哦三、班杜拉的社会学习理论新行为主义的代表性理论 1三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。2观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强

21、化，以间接经验为基础的学习。3主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。第28页，此课件共199页哦社会学习理论的特点是：v突破了传统行为主义的研究领域，探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用；v强调行为与认知结合；v突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用。第29页，此课件共199页哦四、精神分析论儿童心理发展阶段：儿童心理发展阶段：口唇期（口唇期（01岁）。岁）。肛门期（肛门期（13岁）岁）。性器期（性器期（36岁）岁）俄狄浦斯情结。俄狄浦斯情结。潜伏期（潜伏期（611岁）岁）。青春期（青春期（111

22、2岁开始）岁开始）。第30页，此课件共199页哦v心理结构：意识、前意识、潜意识心理结构：意识、前意识、潜意识v人格构成理论：佛洛伊德認為人格或人的精人格构成理论：佛洛伊德認為人格或人的精神主要分成三個基本部分，即神主要分成三個基本部分，即本我本我（id）、）、自我自我(ego)和和超我超我（superego）。）。第31页，此课件共199页哦第32页，此课件共199页哦五、皮亚杰的认知发展理论1皮亚杰的心理发展观v心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；v心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中

23、介；v心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。第33页，此课件共199页哦2皮亚杰的心理发展建构说 认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。第34页，此课件共199页哦同化同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的

24、图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。同化是量变；顺应是质变。平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。第35页，此课件共199页哦3影响儿童心理发展的基本因素 成熟、经验、社会环境和平衡 第36页，此课件共199页哦4心理发展阶段说（1）感知运动阶段（02岁）：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步

25、探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在912个月。第37页，此课件共199页哦（2）前运算阶段（）前运算阶段（26、7岁）：岁）：主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。（3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道B无意识记（无意识记（小学阶段小学阶段

26、）v意义记忆意义记忆机械记忆（逐渐）机械记忆（逐渐）v抽象记忆抽象记忆形象记忆（增长速度）形象记忆（增长速度）第132页，此课件共199页哦3 记忆策略的发展特点记忆策略的发展特点v采用记忆策略的能力迅速提高，能够运动多种记采用记忆策略的能力迅速提高，能够运动多种记忆策略，其中主要的是使用复述和组织忆策略，其中主要的是使用复述和组织v复述（主动背诵）复述（主动背诵）v组织组织 归类：简单联想归类归类：简单联想归类功能关系归类功能关系归类按概按概念进行分类念进行分类 系列化（条理化）：系列化（条理化）：第133页，此课件共199页哦4 童年期童年期元记忆元记忆的特点的特点 q小学生小学生关于记忆

27、的元认知知识关于记忆的元认知知识元记忆元记忆_人对自己的记忆过程的认知和控制，叫做元记忆人对自己的记忆过程的认知和控制，叫做元记忆解决解决“你的记忆是如何工作的和你如何知道你拥有什么信息你的记忆是如何工作的和你如何知道你拥有什么信息”一类的问题一类的问题(3.1415926535897932384626433832795028841971693993751058209)有关自我的知识有关自我的知识关于记忆任务的知识关于记忆任务的知识 关于记忆策略的知识关于记忆策略的知识 q记忆监控记忆监控 记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自记忆监控是指主体在记忆活动过程中，

28、将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。觉地对其进行积极地监视、控制和调节。第134页，此课件共199页哦二、思维的发展二、思维的发展1 小学儿童思维发展的基本特点小学儿童思维发展的基本特点质变（形象思维质变（形象思维形象形象逻辑思维）逻辑思维）不能摆脱形象性的逻辑思维不能摆脱形象性的逻辑思维10岁岁（小四）（小四）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转转折期折期第135页，此课件共199页哦第136页，此课件共199页哦第137页，此课件共199页哦2 思维形式的发展特点 v概括能力的发展概括能力的发展 直观形象水平直观形象水平 形象抽

29、象水平形象抽象水平 初步本质抽象水平初步本质抽象水平 v推理能力的发展推理能力的发展 演绎推理能力的发展演绎推理能力的发展 归纳推理能力的发展归纳推理能力的发展 类比推理能力的发展类比推理能力的发展 第138页，此课件共199页哦3 新的思维结构的形成新的思维结构的形成掌握掌握守恒守恒（把握本质不变性）（把握本质不变性）水的三种形态、不同形态的铁制品水的三种形态、不同形态的铁制品思维具有思维具有可逆性可逆性：反演可逆性反演可逆性：圆的橡皮泥变成长的，然后可以变回圆的：圆的橡皮泥变成长的，然后可以变回圆的互反可逆性：互反可逆性：A=B,B=C 可得出可得出 A=C补偿关系的认知补偿关系的认知 圆

30、的圆的扁的，薄得扁的，薄得第139页，此课件共199页哦4 逻辑推理规则的掌握v类别体系化类别体系化（类群集，类包含问题）（类群集，类包含问题）生物生物植物植物 动物动物 树树 草草 花花 松树松树 柳树柳树v序列化序列化（关系群集）（关系群集）A=B，B=C A=C；AB，BC AC 排序排序 思维活动还不能超越具体事物思维活动还不能超越具体事物第140页，此课件共199页哦第三单元第三单元 童年期的社会性发展童年期的社会性发展 一、自我意识的发展一、自我意识的发展（一）自我概念（一）自我概念 自我概念自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识

31、，以及对个人身体、能力、性格、兴存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、兴趣、思想等方面的认识。趣、思想等方面的认识。仍带有很大的仍带有很大的具体性和绝对性具体性和绝对性 第141页，此课件共199页哦（二）童年期自我评价的特点童年期自我评价的特点独立性日益增长独立性日益增长批判性有一定程度的提高批判性有一定程度的提高 评价他人评价他人 评价自己；评价自己；一分为二一分为二内容逐渐扩大和深化内容逐渐扩大和深化 身体自我身体自我活动自我活动自我社会自我社会自我心理自我心理自我稳定性逐步提高稳定性逐步提高 具体具体抽象；外抽象；外内内第142页，此课件共199页哦v咨询案例咨询案例 某某某某 男男

32、 10岁小学四年级学生岁小学四年级学生母亲报告：读小学四年级，从去年开始成绩下降，老师反映说上课不集中，不母亲报告：读小学四年级，从去年开始成绩下降，老师反映说上课不集中，不注意听课，有时旷课。对老师不尊敬，和几个小孩子在校外玩耍，曾见他吸注意听课，有时旷课。对老师不尊敬，和几个小孩子在校外玩耍，曾见他吸烟。回家不同母亲说话，父亲出国一年多，写信告诉她好好好读书，他虽然烟。回家不同母亲说话，父亲出国一年多，写信告诉她好好好读书，他虽然能够接受意见，但不能坚持。母亲怕孩子以后学习不好，以后受丈夫埋怨，能够接受意见，但不能坚持。母亲怕孩子以后学习不好，以后受丈夫埋怨，请家庭教师在家辅导，该男孩与家

33、庭教师关系不和，将教师赶出家门。在母请家庭教师在家辅导，该男孩与家庭教师关系不和，将教师赶出家门。在母亲的带领下咨询。亲的带领下咨询。第143页，此课件共199页哦二、亲子关系的发展交往交往时间时间明显减少。明显减少。父母在儿童教养方面所处理的日常父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型问题的类型也发生了变化。也发生了变化。父母对儿童的父母对儿童的控制控制力量也在变化。力量也在变化。三阶段模式三阶段模式：父母控制（父母控制（6岁以前）。岁以前）。共同控制（共同控制（612612岁）。岁）。儿童控制（儿童控制（1212岁以上）。岁以上）。第144页，此课件共199页哦三、同伴关系的发展三、同伴关

34、系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点（一）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童不受欢迎的儿童 受忽视的儿童受忽视的儿童（二）儿童伙伴集团的形成（二）儿童伙伴集团的形成 依从性依从性集合关系期（一二年级）：依从教师集合关系期（一二年级）：依从教师平行性平行性集合关系期（三四年级）：团伙集合关系期（三四年级）：团伙整合性整合性集合关系期（五六年级）：依从伙伴集合关系期（五六年级）：依从伙伴 五、六年级五、六年级是伙伴关系依从性的高峰期。是伙伴关系依从性的高峰期。第145页，此课件共199页哦四、友谊的发展四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展 v短期游戏伙伴关系：

35、（35岁）单向帮助关系：（69岁）双向帮助关系：（912岁）亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后）（二）影响儿童选择朋友的因素 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 人格尊重并相互敬慕 人际交往中的协同关系 第146页，此课件共199页哦五、欺负与被欺负五、欺负与被欺负 女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。女生更多地使用言语和心理欺负，而男生则更多地使用身体欺负。“竞争假设竞争假设”理论理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反

36、应。“外部特异性假设外部特异性假设”理论理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。依恋理论依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。第147页，此课件共199页哦v“心理理论心理理论”（theory of mind）是指儿童对他人心理状是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情可以

37、说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。和动机的方式。欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是也就是说这些儿童对对方的心理有较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。喜欢给别人带来痛苦。第148页，此课件共199页哦第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生 一、学会学习一、学会学习以幼儿期游戏为主导转变为童年期学习为主导，家长和教师应做好儿童以幼儿期游戏为主导转变为童年期学习为主导，家长和教师应做好儿童入学的心理准备，包括：入学的心理准备，包括：v

38、学习态度学习态度：从培养兴趣入手，逐渐培养对待学习负责的态度。：从培养兴趣入手，逐渐培养对待学习负责的态度。v学习习惯学习习惯：常规训练，注意力、课前准备、课后复习：常规训练，注意力、课前准备、课后复习v学习方法学习方法：书写、识字、阅读、记忆、预习、复习、考试：书写、识字、阅读、记忆、预习、复习、考试第149页，此课件共199页哦二、培养良好的品行二、培养良好的品行人的品行表现为在日常学习和生活中养成的行为习惯。人的品行表现为在日常学习和生活中养成的行为习惯。v小学阶段：各种良好的学习和生活习惯小学阶段：各种良好的学习和生活习惯v低年级重视常规训练低年级重视常规训练v中年级热爱集体、热爱学习

39、、遵守纪律中年级热爱集体、热爱学习、遵守纪律v高年级意志品质、社会公德、爱国意识、文明待人高年级意志品质、社会公德、爱国意识、文明待人第150页，此课件共199页哦第六节第六节 青春期的心理发展青春期的心理发展（11、12岁岁15、16岁岁）个体由童年向成人过渡，此时期个体的生理、心理、社会性个体由童年向成人过渡，此时期个体的生理、心理、社会性的发展日趋成熟的发展日趋成熟第一单元第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性生理发育与心理发展的矛盾性青春期青春期困难期，危机期困难期，危机期主要特点是身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的主要特点是身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的错综复杂的毛段带

40、来的心理和行为的特殊变化。错综复杂的毛段带来的心理和行为的特殊变化。第151页，此课件共199页哦一、生理发育高峰一、生理发育高峰（一）身体外型的变化（一）身体外型的变化（第二加速期第二加速期，第一加速期？），第一加速期？）身高（女性身高（女性1212，男性，男性1414）体重体重（肌肉、骨骼、内脏器官）（肌肉、骨骼、内脏器官）头面部（额、嘴唇、头骨）头面部（额、嘴唇、头骨）（二）生理机能的变化（二）生理机能的变化 肌肉和脂肪；脑与神经系统；脑机能；心肺功能肌肉和脂肪；脑与神经系统；脑机能；心肺功能（三）性的发育和成熟（三）性的发育和成熟 性器官发育；第二特征出现；性机能性器官发育；第二特征出

41、现；性机能发展加速现象发展加速现象：青春发育期提前到来，青春发育期提前到来，作为一代人提早达到成人的作为一代人提早达到成人的成熟标准的现象成熟标准的现象第152页，此课件共199页哦二、心理发展的矛盾性特点 心理上的心理上的成人感与半成熟成人感与半成熟现状之间的矛盾；现状之间的矛盾；成人感：生理急速发展，性机能成熟增强自己已经是成人的体验，认为自成人感：生理急速发展，性机能成熟增强自己已经是成人的体验，认为自己的思想和行为属于成人水平，需要被社会环境和周围成人平等相待，己的思想和行为属于成人水平，需要被社会环境和周围成人平等相待，得到承认的尊重和信任。得到承认的尊重和信任。实际的心理水平处于童

42、年向成熟的过渡期，认知、思维、社会经验处于实际的心理水平处于童年向成熟的过渡期，认知、思维、社会经验处于半成熟状态。半成熟状态。心理断乳心理断乳与精神依赖之间的矛盾；与精神依赖之间的矛盾；心理心理闭锁性闭锁性与开放性之间的矛盾；与开放性之间的矛盾；成就感与挫折感的交替成就感与挫折感的交替第153页，此课件共199页哦第二单元第二单元 青春期的认知发展青春期的认知发展 一、记忆的发展一、记忆的发展（一）记忆容量的发展（一）记忆容量的发展 初中学生的记忆容量（初中学生的记忆容量（11）超出成人。超出成人。（二）记忆的主要特点（二）记忆的主要特点 自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。自觉地运

43、用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。形象记忆量、抽象记忆量、抽象记忆发展高于形象记忆形象记忆量、抽象记忆量、抽象记忆发展高于形象记忆 有效地运用各种记忆策略。有效地运用各种记忆策略。第154页，此课件共199页哦二、思维的发展二、思维的发展形式运算水平形式运算水平：抽象逻辑性：抽象逻辑性建立假设和检验假设的能力建立假设和检验假设的能力 提出问题提出问题明确问题明确问题提出假设提出假设检验检验假设假设思维形式与思维内容分离思维形式与思维内容分离 第155页，此课件共199页哦第三单元 青春期的社会性发展 一、自我意识

44、的发展一、自我意识的发展 一系列关于一系列关于“我我”的问题开始反复萦绕于心，导致的问题开始反复萦绕于心，导致自自我意识的第二次飞跃我意识的第二次飞跃。强烈关注自己的外貌和体征强烈关注自己的外貌和体征 深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩 十分关心自己的人格特征和情绪特征十分关心自己的人格特征和情绪特征 把自己想像为把自己想像为“独特的自我独特的自我”，把周围人视为，把周围人视为“假想的观众假想的观众”，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色，过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的彩的自我中心倾向自我中心倾向。第156页，此课件共199页哦二、情绪变

45、化特点（一）不能自我控制的情绪波动（一）不能自我控制的情绪波动（二）青春期躁动（二）青春期躁动 第157页，此课件共199页哦三、第二反抗期三、第二反抗期 两个反抗期的不同点：两个反抗期的不同点：第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；由权；第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立。到要求人格的独立。（一）第二反抗期的主要表现形式（一）第二反抗期的主要表现形式 1硬抵抗。硬抵抗。2软抵抗。软抵抗。3反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。反抗的迁移。有时也迁怒于其

46、他成人。第158页，此课件共199页哦（二）（二）形成第二反抗期的原因形成第二反抗期的原因v生理方面：成人感但知识经验的不成熟之间的矛盾生理方面：成人感但知识经验的不成熟之间的矛盾v心理方面：自我意识的成长进入心理断乳期，与心理能力的滞后心理方面：自我意识的成长进入心理断乳期，与心理能力的滞后产生危机感产生危机感v社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重，独立自主的人社会因素：学习的责任感，渴望得到朋友的接纳和尊重，独立自主的人格受到忽视或阻碍。格受到忽视或阻碍。第159页，此课件共199页哦四、人际关系的发展（一）同伴关系（一）同伴关系 初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别

47、。初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：选择朋友的标准包括：志趣相同；志趣相同；烦恼相似；烦恼相似；性格相近；性格相近；能相互理解。能相互理解。男女同学之间的关系表现出男女同学之间的关系表现出先疏远、后接近先疏远、后接近的行为模式。的行为模式。第160页，此课件共199页哦（二）与父母关系的变化特点（二）与父母关系的变化特点 v看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少，反抗性情绪增加。增加。v能够对父母的优缺点进行全面的评价。能够对父母的优缺点进行全面的评价。（三）与教师关系的变化特点（三）与教师关系的变化特点 v开

48、始对老师评头论足。开始对老师评头论足。v对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；v对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。v热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣第161页，此课件共199页哦第四单元第四单元 青春期的心理卫生青春期的心理卫生 一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备备基本性知识的准备基本性知识的准备集体的广泛的健康交往集体的广泛的健康交往疏导的态度对待早恋，认识到早恋的苦果疏导的态度对待

49、早恋，认识到早恋的苦果正确认识手淫正确认识手淫第162页，此课件共199页哦二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期（一）父母需要正视少年儿童的反抗期（一）父母需要正视少年儿童的反抗期 反抗期中矛盾的焦点反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。对他们发展的认识滞后。（二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点（二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点 在反抗期到来之前做好准备在反抗期到来之前做好准备 尊重其独立性和自主要求尊重其独立性和自主要

50、求 以友相待以友相待 引导子女正确的接纳自己的变化引导子女正确的接纳自己的变化第163页，此课件共199页哦三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪v纠正非理性观念纠正非理性观念v参加文体活动转移注意力参加文体活动转移注意力v给自己心理暗示给自己心理暗示v理性面对情绪周期变化理性面对情绪周期变化第164页，此课件共199页哦第七节 青年期的心理发展（17、1835岁岁）第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征 一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平 生理：身体个系统的生理机能包括感知、心肺、体力