《学我所学教为不教》PPT课件.ppt

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1、学我所学学我所学 教为不教教为不教表格神算子说课王店中学 冯运余教材的地位和作用本节课的内容是公式和函数在本节课的内容是公式和函数在ExcelExcel中的使中的使用，单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数用，单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与次发展。二者与EXCELEXCEL前面所讲的单元格地址前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个紧密联系，是它的延续；对于整个EXCELEXCEL的数的数据处理而言，它是一个基础。并且在实际生活据处理而言，它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以

2、通过当中有很多运算都可以通过EXCELEXCEL的公式和函的公式和函数来解决，实用性很强。数来解决，实用性很强。学情分析学情分析兴趣是最好的老师，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，我们的学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经知道了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。教学目标及重难点教学目标及重难点教学目标教学目标教学目标教学目标由于本节课内容实用性和操作性较强，根据布鲁姆的教育目标分类理由于本节课内容实用性和操作性较强，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标：论制定如下教学目标：【知识与技能】【知识与技能】（

3、1 1）能在）能在excelexcel工作表中插入、复制函数和公式；工作表中插入、复制函数和公式；（2 2）能应用公式和函数计算数据。）能应用公式和函数计算数据。【过程与方法】【过程与方法】以教材为依据，利用教材中的以教材为依据，利用教材中的“孜孜书店孜孜书店”收益表进行基础导学，然收益表进行基础导学，然后用教材中的练习题让学生练习，促使学生在练习中掌握技能。后用教材中的练习题让学生练习，促使学生在练习中掌握技能。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】强调培养学生一定的逻辑思维能力、自学能力和互助精神。强调培养学生一定的逻辑思维能力、自学能力和互助精神。教学重难点教学重难点教学重难点教学重难

4、点【重点】公式的建立和编辑，函数的特征、语法。【重点】公式的建立和编辑，函数的特征、语法。【难点】单元格的引用、函数的语法。【难点】单元格的引用、函数的语法。教学过程教学过程1.1.导入导入 同学们都听过数学家高斯小时候的故同学们都听过数学家高斯小时候的故事吧！老师出了一道题从事吧！老师出了一道题从1 1加到加到100100，看谁，看谁最先算出来，其他同学忙低头算起来，只最先算出来，其他同学忙低头算起来，只有小高斯拖着腮帮思考了一会儿，发现了有小高斯拖着腮帮思考了一会儿，发现了它们之间的规律，马上说出了答案，小高它们之间的规律，马上说出了答案，小高斯可谓是斯可谓是“神算子神算子”，可是如果是没

5、有规，可是如果是没有规律的律的100100个数相加呢，能在一分钟内做出来个数相加呢，能在一分钟内做出来吗？那么，我们就来学习这种方法，让我吗？那么，我们就来学习这种方法，让我们每一位同学都成为比高斯更神的们每一位同学都成为比高斯更神的“神算神算子子”好不好。（师展示课题）好不好。（师展示课题）通过教学控制程序将学生学习用的通过教学控制程序将学生学习用的“孜孜书店孜孜书店”收益表传送给学生端。收益表传送给学生端。并请学生打开表。并请学生打开表。通过故事导入，通过故事导入，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，然后通过教学控制程然后通过教学控制程序将学生学习用的序将学生学习用的“孜孜书店孜孜书店

6、”收收益表传送给学生端。益表传送给学生端。并请学生打开表。并请学生打开表。教学过程教学过程2.2.展示学习目标（时间：展示学习目标（时间：2020分钟）分钟）a.a.自学第一、二目用两种方法计算自学第一、二目用两种方法计算出毛利。出毛利。b.b.自学第三目学会用自学第三目学会用“自动求和自动求和”按钮求出总计。按钮求出总计。c.c.自学第四目学会用自学第四目学会用“插入函数插入函数”按钮求出月均值。按钮求出月均值。学生自学，自学完后小组讨论、交学生自学，自学完后小组讨论、交流各自的看法。流各自的看法。3.3.交流学习成果（交流学习成果（5 5分钟）分钟）请生演示。请生演示。展示学习展示学习目标

7、，让学生按目标，让学生按目标自学。目标自学。自学完成自学完成后开展小组活动。后开展小组活动。通过一名通过一名学生演示自己的学生演示自己的学习过程。学习过程。教学过程教学过程4 4、生提出疑难问题，如生没有，师就下列问题强调、生提出疑难问题，如生没有，师就下列问题强调（8 8分钟）分钟）a a、在计算毛利时，公式是怎样录入的？、在计算毛利时，公式是怎样录入的？b b、.我们在公式中输入各种数据的时候，为什么不我们在公式中输入各种数据的时候，为什么不直接输入数据而是输入所在单元格的地址呢？你注意到直接输入数据而是输入所在单元格的地址呢？你注意到在录入公式时，工作区的什么变化吗？在录入公式时，工作区

8、的什么变化吗？(请同学们将鼠请同学们将鼠标的光标在编辑栏标的光标在编辑栏b3b3上单击一下，观察有什么值得注上单击一下，观察有什么值得注意的地方：公式的字符颜色与对应的单元格周边的颜色意的地方：公式的字符颜色与对应的单元格周边的颜色是一样的。重点提示：公式只引用单元格地址，通过地是一样的。重点提示：公式只引用单元格地址，通过地址调用单元格中的数据，其实改变单元格中的数据，公址调用单元格中的数据，其实改变单元格中的数据，公式不会变，但数据发生了变化。式不会变，但数据发生了变化。)特别提醒同学们注意，在录入公式时，一定要在英文输特别提醒同学们注意，在录入公式时，一定要在英文输入法的状态下录入，否则

9、可能公式无效。入法的状态下录入，否则可能公式无效。c c、利用公式的快速复制，复制后的公式与前面的、利用公式的快速复制，复制后的公式与前面的公式有什么不同？公式有什么不同？单元格地址发生了变化单元格地址发生了变化)d.d.工具栏中单击工具栏中单击，观察工作区的变化，观察工作区的变化(强调：强调：“SUM”“SUM”就是函数，后面的括号是这个函数定义的域或就是函数，后面的括号是这个函数定义的域或者说范围，者说范围，B3:B8B3:B8就是这个函数运算的区域就是这个函数运算的区域)，e e、老师演示操作、老师演示操作(注意提示：在插入函数对话框后，注意提示：在插入函数对话框后，各函数的定义及语法特

10、征各函数的定义及语法特征)，学生再操作一次。，学生再操作一次。尽管学生可能已经尽管学生可能已经完成了书本上的学习内完成了书本上的学习内容，但因为容，但因为ExcelExcel中的函中的函数比较多，在日常生活数比较多，在日常生活中使用非常广泛，对于中使用非常广泛，对于少数学生可能想学习更少数学生可能想学习更多的知识，所以有必要多的知识，所以有必要通过我的演示让学生了通过我的演示让学生了解更多关于函数使用的解更多关于函数使用的方法。所以这时的总结方法。所以这时的总结是非常必要的。是非常必要的。教学过程教学过程5 5、将练习表格传送给学生端，学生、将练习表格传送给学生端，学生进行练习。进行练习。(练

11、习完成后，由表现练习完成后，由表现好的学生将自己是怎样做的过程好的学生将自己是怎样做的过程演示给全体学生看。演示给全体学生看。)（5 5分钟）分钟）6 6、竞赛，都来当神算子（、竞赛，都来当神算子（5 5分钟）分钟）（多出示一些表格，反复让学生（多出示一些表格，反复让学生操练）操练）老师将任意老师将任意100100个数的表格传给学个数的表格传给学生，要学生算出总和及平均值，生，要学生算出总和及平均值，计时开始。计时开始。7 7、小结（、小结（2 2分钟）请生小结，然后分钟）请生小结，然后老师小结。老师小结。最后还要让学生最后还要让学生再次练习，以达到熟再次练习，以达到熟练掌握。练掌握。教法与学

12、法教法与学法（一）教法（一）教法任务是学生学习的动力，从教学过程可以清楚看到，为了达到本节课的学习目标，任务是学生学习的动力，从教学过程可以清楚看到，为了达到本节课的学习目标，在导法上我以任务作为驱动，一开始就将本节课学习目标展示给学生，自己仅仅当好学在导法上我以任务作为驱动，一开始就将本节课学习目标展示给学生，自己仅仅当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列性，循序渐进地完成一系列“任务任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算，既而培养学生分

13、析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，本节课我主要采用了以下教学方法：任务驱动法、设问法、探究法、机处理数据的能力，本节课我主要采用了以下教学方法：任务驱动法、设问法、探究法、演示讲解法、归纳总结法，这些方法在具体教学过程中，我灵活适宜地运用于导学的各演示讲解法、归纳总结法，这些方法在具体教学过程中，我灵活适宜地运用于导学的各个环节，从而使学习目标得以实现。个环节，从而使学习目标得以实现。（二）学法（二）学法通过前面的学习，学生已经掌握了通过前面的学习，学生已经掌握了EXCELEXCEL的一些基本概念和基本操作，对于的一些基本概念和基本操作，对于EXCELEXCEL强大的运算功能和数据

14、处理能力还不清楚，面对新的知识点，学生的学习兴趣一定非常强大的运算功能和数据处理能力还不清楚，面对新的知识点，学生的学习兴趣一定非常浓厚。针对这一有利因素，根据浓厚。针对这一有利因素，根据“实践是知识的源泉实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，以教材为依据，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：的知识结构，以教材为依据，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：1.1.自学、实践操作法自学、实践操作法在学习的全部过程中。学生都是通过自学书本知识，按照在学习的全部过程中。学生都是通过自学书本知识，按照书本上的操作步骤进行实践操作，完成相应的学习任务。书

15、本上的操作步骤进行实践操作，完成相应的学习任务。2.2.探究、合作学习法探究、合作学习法在完成任务的过程中，同学之间互相帮助互相探讨，培养在完成任务的过程中，同学之间互相帮助互相探讨，培养学生的合作意识和合作习惯。学生的合作意识和合作习惯。3.3.练习法练习法通过完成课后练习，培养学生实际操作能力和应用能力，使学生熟练通过完成课后练习，培养学生实际操作能力和应用能力，使学生熟练掌握公式及函数的使用技巧。掌握公式及函数的使用技巧。4.4.竞赛法竞赛法通过竞赛活动培养学生的竞争思维方式，为将来适应社会竞争服务。通过竞赛活动培养学生的竞争思维方式，为将来适应社会竞争服务。技巧。技巧。自我评价自我评价

16、对于整个导学过程，我认为自己的特色在于：对于整个导学过程，我认为自己的特色在于：1 1、为学生找到了一个有用的学习方法。通过读书完成、为学生找到了一个有用的学习方法。通过读书完成学习任务的学习方法可以使学生受用终身，学生有了这种学学习任务的学习方法可以使学生受用终身，学生有了这种学习方法的体会，可以为他们将来的终身学习打下基础。这种习方法的体会，可以为他们将来的终身学习打下基础。这种方法的实现也正是高效课堂的具体的体现，学生做到了方法的实现也正是高效课堂的具体的体现，学生做到了“学我所学学我所学学我所学学我所学”，老师做到了，老师做到了“教为不教教为不教教为不教教为不教”。2 2、以教材为依据

17、进行导学，使信息技术的教学体现计、以教材为依据进行导学，使信息技术的教学体现计划性和规范性，避免了盲目和零乱。划性和规范性，避免了盲目和零乱。3 3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务任务”驱动，驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。放性和探索性。4 4、当堂练习更能提高效率，既巩固所学的知识，又贴、当堂练习更能提高效率，既巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。力，所学即所用。