学校心理健康教育的研究方法课件.ppt

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1、如何做研究如何做研究 学校心理健康教育的研究方法广州大学教育学院广州市中小学心理健康教育指导（培训）中心 刘百里什么是研究？n研究是一种系统的探究活动，是一种运用科学的方法探求问题答案的过程。一、为什么要做研究？（开展学校心理一、为什么要做研究？（开展学校心理健康教育研究的意义）健康教育研究的意义）n有助于提高学校心理健康教育科学性。n有助于心理健康教育教师的专业发展。n促进教师的观念更新n改善教师的知识结构n提升教师的教育能力n有益于学生的健康发展。强校 助师 益生二、教师从事研究的特点二、教师从事研究的特点（一）教师从事研究的局限与优势n时间相对少，实践相对多。n眼界相对窄，体验相对深。n

2、理论相对薄弱，经验相对丰富。（二）对教师开展研究的建议n以改进实践为基本取向，以应用性和发展性研究为主。n立足于教师自身的优势和特点，以微观研究为主。n在教育教学的过程中开展研究，以行动研究为主。三、心理健康教育研究的基本步骤选题并提出假说确定研究设计搜集资料整理与分析资料解释结果，与假设对照结论NY（一）选题1、研究问题的来源n教育教学实践中的问题n理论学习中发展的问题n从多渠道科研信息中寻找问题n科研课题的选题指南n会议信息、培训、进修、观摩等2013广州市中小学心理健康教育研究重点课题n高中生朋辈辅导机制的构建n团体心理辅导改善孤儿孤独感的应用研究n小学生搞逆能力的培养与心理健康教育的实

3、效性研究n不同心理健康课程模式对学生心理健康水平影响的实验研究n特殊家庭学生心理档案建立与有效教育的研究n旧城区6-12岁儿童人格教育策略研究n团体心理辅导在小学阶段设计与实施的研究n积极心理学视野下的初中生心理健康状况分析及教育策略研究n广州农村高中学生自信心培养的实证研究n中小学教师绩效评估公平感、社会支持感与组织承诺、组织公民行为的关系研究n高中生自我监控、学习适应对学业成就的影响研究n小学生班队干部心理成长轨迹的实践研究2、选题的基本原则n价值性原则n科学性原则n创新性原则n可行性原则3、选题的明确化n所谓研究问题的明确化，指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将最初

4、头脑中比较含糊的想法，变成清楚的研究问题。选题明确化的方法n变化问题的内容范围。n宽泛的问题狭窄的问题n一般性的问题特定的问题n清楚地陈述问题。n通常研究的问题可以陈述为（什么对象）（什么内容）（什么类型）的研究n例如：留守儿童家庭亲密度与心理安全感的调查研究n确定与界定研究变量。n自变量：研究者操纵的变量n因变量：自变量引起的特定反应n无关变量：不是我们要研究的，但对研究结果有影响的变量（二）文献检索与整理1、文献检索的意义n了解本课题已有的研究状况。n发现一些可供参考的研究思路和研究方法。2、文献检索的过程n分析和准备阶段n明确检索的范围：时间范围，文献来源范围n确定检索的标志（关键词、作

5、者、主题）n确定检索的工具和途径n搜索阶段n阅读与整理阶段3、文献检索的方法n人工检索n顺查法n逆查法n追踪法n计算机检索常用的网上检索工具n搜索引擎q谷歌学术q百度学术n专用数据库q中国知网4、文献的阅读与整理n阅读文献时的技巧：n抓住该研究领域的主要作者。n根据发表时间来选择。n根据文献的权威性来选择。（三）研究假设的构建n研究假设是预先对所要研究的问题的一种推测性论断或假设性解释。n如：n留守儿童的家庭亲密度与心理安全观有显著相关，家庭亲密度高的儿童心理安全感更强。1、假设的作用n假设确定了课题研究的核心。n对问题解决的方案作出了预见性的规定。n为收集材料、分析和解释材料提供了框架。n对

6、研究结果、效果进行了预测。2、假设的特点n科学性n推测性n可检验性评价假设表述优劣的标准n研究假设是可以验证的。n应该叙述变量之间的关系。n应该与大多数已知的事实符合一致。n应尽量简洁。n假设可以直接解释某一问题或现象。n应尽量用量化或便于量化的形式加以表述。n研究假设的叙述应限定范围。n研究假设应有一定的广度，以便导出很多推论。3、形成假设的基本方法n归纳法n演绎法n类比法（四）研究方案设计n研究方案设计是就如何开展研究的具体设想。n研究方案要说清楚：n研究的内容是什么（你要探究的问题是什么？）n打算做一个什么类型的研究？n描述性研究？相关研究？因果研究？n用什么方法进行研究？n观察法？调查

7、法？实验法？n具体的程序和步骤一份完整的研究方案应包括n问题的提出（你为什么会研究这个问题？）n文献综述（相关研究的现状是怎样的）n研究的意义（理论上的和/或实践上的意义）n研究假设（对你要研究的问题结果的推测）n研究方法（这是整个研究方案的重点，要具体说明你的研究对象、使用的研究方法、研究的具体实施程序等）n研究的进度及时间安排n参考文献例如：“中小学心理健康教育与心理健康中小学心理健康教育与心理健康指标体系构建指标体系构建”研究方案研究方案相关研究的文献综述问题提出研究目标或假设研究内容研究流程具体的研究内容、工具、方法等（五）资料的收集、整理与分析n资料的收集：通过具体研究过程获得所需的

8、数据、材料等。n资料的整理n资料的审核n资料的分类n资料的汇总n资料的分析n定性分析n定量分析n定性与定量综合分析四、心理健康教育研究方法之一：调四、心理健康教育研究方法之一：调查法查法（一）什么是调查法n调查法是通过问卷、访谈的形式，搜集教育问题的资料，了解教育的实际情况，借以发现教育中的问题，总结教育规律的系统研究方法。n如：广州市中学生成就动机的调查研究调查法的分类n按照调查的实施方式来分，可分为问卷调查和访谈调查n按照调查范围来分，可分为全面调查和非全面调查n按照调查中变量的多少，可以分为综合性调查和专项调查调查法的优点与局限性n优点：n有助于对大样本的描述与了解。n可以同时探讨众多变

9、量之间的关系。n易于实施和参与。局限n调查结果的真实性问题。n调查研究基本上属于是一种相关研究，即只能发现变量间的相关关系，但是无法确定其因果关系。（二）问卷调查的步骤与方法n问卷（qusetionnaries）是指对被调查对象提出若干个问题的书面调查材料。n问卷调查主要包括以下步骤：n确定研究目标n选择调查对象n选择调查工具（问卷）n实施问卷调查n处理调查资料1、确定研究目标n有助于确定研究目标的五个问题：n 你喜欢什么样的时间范围？n 你研究的地理范围是什么？n 你是想进行广泛的的描述性研究还是想对不同的群体进行比较研究？n你想研究哪方面的问题？你感兴趣的研究问题的抽象程度怎么样？2、选择

10、研究对象n保证样本的代表性在调查研究中至关重要。n抽样的方法：n简单随机抽样n等距抽样n分层随机抽样n集群抽样3、确定调查工具n选用现有的调查问卷n注意调查问卷内容与你的研究目的是否一致，是否适用于你的研究对象，注意调查问卷的质量（信度、效度）n自编调查问卷4、实施问卷调查5、处理调查资料五、心理健康教育研究方法之二：观察法（一）什么是观察法n观察法就是在自然条件下，研究者通过感官，或借助一定的辅助手段，有目的有计划地对教育现象进行系统的感知、记录，从而获得科学事实的一种教育研究方法。n如：幼儿合作行为的发展观察法的优点n观察研究保持了研究对象活动的自然性，能使我们最大限度地得到真实的行为资料

11、。n观察法可避免自我数据报告的误差与偏见。n观察研究容易开展。n对一些特殊人群，观察研究有着特别的适用性。观察法的局限n利用观察往往是只知其然而不知其所以然。n观察研究中会受偶然因素的影响。n在观察研究中观察者的主观因素会有较大的影响，而且这种影响往往是不容易觉察的。n观察研究的取样一般较小，观察资料不容易系统化，因此研究的外部效度不高。（二）定量观察的步骤与方法1、确定观察内容，界定观察变量2、选择记录方法，设计记录表格n持续时间记录n频数记录n间隔记录3、选择观察对象4、实施观察5、整理和分析观察资料例：学生课堂中出现注意不集中的观察记录例：学生对教师提问的响应行为观察记录例：观察资料的整

12、理六、心理健康教育研究方法之三：实验法（一）什么是实验法n实验法就是在控制情境的条件下，研究者通过主动的操纵一些变量，研究此种变量的变化对其他变量的影响，从而探索教育活动中的因果关系的研究方法。n如：教师态度对学生学习成就影响的研究（皮革马利翁效应）实验法中的三种变量n自变量n因变量n无关变量（二）实验法的分类1、按实验的情境分，可分为自然实验和实验室实验2、按对实验变量的控制程度的不同，实验可分为真实验、准实验和前实验n真实验是研究者随机选取并分配实验对象（被试），完全控制了无关变量的干扰，主动操纵自变量并能精确地观察因变量的变化的实验。真实验研究的模式n准实验是指不能对被试进行随机的选择和

13、分配，但能够严格的操纵自变量和无关变量的实验。准实验研究模式n前实验又称非实验，是指不能够随机选择和分配被试（通常只有单一实验组缺少控制组，或使用不对等的实验组），也不能有效地控制无关变量的设计。前实验研究模式（三）实验研究的优点与局限1、优点n实验研究通过严格控制条件，可以排除偶然因素的影响，得出确定的因果关系。n实验研究可以深入准确地分析影响教育现象的构成因素以及各因素的具体作用。n实验研究中主动地操纵、改变自变量，来引起因变量的变化，研究的过程较为主动，避免了象观察研究中可能会有的消极等待的现象。n实验研究的客观化程度较高，可以进行重复的验证，结果容易进行量化的分析。2、局限性n实验情境

14、和现实条件常常有一定的差距，在实验情境下得到的结果推广运用到教育现实中去时往往会遇到一定的限制，存在一定的问题。n教育研究的对象非常复杂，难以进行完全的严格控制。n教育研究的对象是人，研究者和研究对象之间难免会产生相互的影响，容易造成实验研究结果的假象。n教育研究中许多问题涉及到研究者的主观价值判断，这会削弱实验研究结果的客观性。n现有的测量工具还无法对教育情境中的各种复杂行为进行十分准确的测量，这限制了实验的设计和结果的分析。（四）实验设计1、自变量的选择与操纵n在确定自变量时要注意：（1）自变量的定义要清晰且具有可操作性性，具有实际操纵的可能性；（2）自变量的数目不能太多；（3）自变量的选

15、取必须是符合社会伦理道德，不会对被试产生伤害的。n在操纵自变量时要注意：（1）自变量的操纵至少要有两个水平，这才构成实验；（2）对自变量的操纵必须是有系统的变化；（3）自变量的强度要大，尽量扩大实验处理的差异，这样才能更好地发现自变量与因变量的关系。2、因变量的选择与测量n在选择因变量时要考虑几个问题：（1）所选定的行为变量是要能够提供所研究问题的信息的，即我们所选定的因变量和所确定的自变量之间要有逻辑关系（2）一个好的因变量应该是稳定的，即当一个实验被准确地重复时，因变量应该是一样的。（3）因变量的反应应是灵敏的。（4）对因变量的测量应是客观而容易的。3、无关变量的控制n比较常见的需要加以控

16、制的无关变量：（1）研究者的因素。（2）被试的因素。（3）研究程序的因素。（4）研究情境的因素。控制无关变量的策略n排除法n恒定法n平衡法n纳入法n循环法七、心理健康教育研究方法之四：个案研究法（一）什么是个案研究法n对个体或小群体进行深入、细致的调查研究的方法。n如：特殊儿童的家庭教育方式（二）个案研究法的特点n研究对象的个别性与典型性n研究内容的全面性与深入性n研究方法的多样性与综合性n连续性与动态性（三）个案研究法的优点与不足1、优点：n在样本来源受限时仍可对少数样本进行研究。n能对问题形成的根源进行挖掘，并针对问题进行辅导与矫治。n个案法注重分析，可进行极精细的分析工作。2、不足n结论

17、的普遍性、可推广性较差。n结论的主观性较强。n费时费力。n个案研究不能确定因果关系。（四）个案研究的基本程序1、认识对象，确立个案2、收集个案的材料3、整理分析材料4、个案的补救矫正与发展指导（五）个案研究报告n个案研究报告的基本格式：1、基本资料2、个案来源3、背景资料4、主要问题的描述5、诊断与诊断分析6、指导策略7、实施指导策略8、实施结果9、跟踪及检讨八、心理健康教育研究课题的申报、实施与完成（一）课题的申报1、课题的类别n纵向课题n国家级课题n省部级课题n市级课题n区级课题n横向课题常见的心理健康教育类的课题n省心理健康教育指导中心课题n市心理健康教育指导中心课题市心理健康教育指导中

18、心课题n省教育厅德育（心理健康教育）课题n广州市教育科学规划课题n2、申报的条件与程序n对申报条件的要求：n申请人的基本身份n学术背景或工作经验n研究工作时间、能力等。n申报程序：n主管机构下发课题申报通知和指南n组织申报n资格审查n专家评审n审批n课题下达（课题立项通知书）3、如何提高申报课题的成功率n申报的课题尽量符合课题指南的要求。n申报的课题要有前期成果。n课题的申报要有特点和独创性。n课题的申报要明确研究的中心问题。n申报表格填写要规范。广州市2013年心理健康课题申报中出现的一些问题n研究内容较为陈旧，缺乏新意。n研究内容太过笼统、宽泛。n孤军奋战，缺乏团队合作，缺少整合。n提倡实

19、践性研究，申报的课题要“接地气”。（二）课题的实施n开题论证n常以开题会的形式进行，由课题负责人报告课题实施的具体计划、方案。n作用：让专家帮助研究者进一步明确、开拓研究思路；便于管理部门对课题的管理。n课题实施n中期检查n常以上报相关材料的形式进行。n作用：对课题的进展做检查、监督；对课题的研究进行阶段性总结。（三）结题1、结题的作用n进一步完善研究的成果n进一步提高课题研究的水平n进一步提高研究者的水平n进一步发挥课题成果的示范作用2、课题结题的程序n结题申请n课题验收或成果鉴定n结题会n通讯结题n结题验收结题时需提交的材料n课题申报书n开题报告n中期检查报告（若有）n结题报告n主要内容：

20、课题研究的背景、思路和项目研究内容、研究方法及其特色、实践情况；主要研究成果简介，特别要说明成果的科学发现和创新之处；课题研究与实践的自我评价,说明与预期计划和目标比较，完成情况及存在问题；项目研究的科学意义和推广价值、前景。n课题成果的支撑材料九、心理健康教育研究成果的呈现与交流n研究成果的类型n文本成果：研究报告（论文、著作）n非文本成果：管理模式、教学模式、活动设计（一）撰写研究报告的意义n研究报告是研究者就某一心理健康教育问题进行系统探讨后，将探讨过程与结果用书面文字的形式写出的文章。撰写研究报告的意义n是记录、总结和表达研究过程及成果的需要。n是推广、交流、应用研究成果的需要。n有利

21、于提高研究者的素质和能力。（二）研究报告的类型n事实型研究报告n理论型研究报告n综合型研究报告（三）研究成果表述的基本要求n高质量研究成果的基本特点n理论构建完备。n对实践的指导作用。n鲜明的创新性。n切合实际，针对性强。n研究方法科学规范。n对研究结果的解释合理。n结构严谨、完整、论证深刻。n文字精练、简洁流畅，具有可读性。（四）研究报告的基本格式1、理论性研究报告的基本格式n题目n署名n摘要n关键词n引言n本论（中心论点、分论点、论据）n结论或讨论n引文注释、参考文献与附录2、事实型研究报告的基本格式n题目n署名n摘要n关键词n引言（前言）n研究方法n结果n讨论、建议n注释与参考文献（五）

22、研究报告交流的途径n学术期刊发表n网络发表n会议报告祝大家在科研之路上硕果累累谢谢聆听，欢迎交流课题申报书一般的内容n申请人及团队的基本资料n课题论证q主要包括：本课题研究背景、核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值、本课题负责人及课题组主要成员前期相关研究成果等。q目标：告诉评审者，第一，这是一个值得研究的问题；第二，证明申请者有研究这个问题的能力和条件。n课题设计q主要包括：（1）本课题研究目标、研究内容（包括重点、难点分析）和拟解决的问题；（2）本课题拟采取研究方法及可行性分析；（3）本课题主要特色及创新之处；（4）本课题预期的研究进展（包括研究时间及阶段性工作要点）及研

23、究成果；（5）完成本课题的保障条件（如配套经费、所在单位条件等）。q目标：让评审者能看出你研究的主要内容、思路和方法。n经费预算方案n相关各级主管部门的审批意见设计和编制问卷（1）确定编题计划。n调查包括哪几个方面、各方面需要多少题目。（2）确定问卷题目形式q封闭式q开放式封闭式题目n 是非式q你赞成发展“贵族学校”吗？是 否n 折中是非式q你认为新课程改革是成功的吗？是 否 不确定n选择式q你所任教的学校属于：省一级学校 市一级学校 区一级学校 其他n排序式：q请你按照你的喜爱程度对下列课程排序，1代表最喜欢，10 代表最不喜欢：语文 数学 英语 物理 化学 历史 地理 政治 音乐 美术n等

24、级式：q你对现在的教师待遇感到：1 2 3 4 5 很满意 比较满意 一般 比较不满意 很不满意封闭式题目的优缺点n优点：答案标准化，便于对调查结果的统计分析；作答容易，有助于提高被调查者的作答意愿，有助于提高有效问卷的回收率；在单位时间内被调查者能回答更多的题目，从而提高了取样的广泛性，有助于提高调查的可靠性。n缺点：题目的答案是限定的，不利于被调查者表达自己的意见，所得的材料往往不够深入详尽；封闭式题目的编写较困难，往往需要更多的技巧。开放式题目n填充式q你认为当前你最主要的学习动机是来自_。n问答式q你认为我国教育最大的失败之处是什么？开放式题目的优缺点n优点：便于被调查者的意见表达，可

25、获得较为丰富、深入、详尽的材料，甚至获得一些研究者未曾预料到的结果，从而有助于研究向新的方向探索。n不足：答案非标准化，对结果进行量化的统计分析较困难；作答需要较多的时间和精力，因此被调查者的配合意愿较低，导致有效问卷的回收率降低；在单位时间内能调查的题目数量较少。（3）撰写题目n撰写题目时要注意的问题：q题目语言要简单、明确，易于理解，避免出现双重对象、双重否定等。q避免暗示性、引导性的问题，避免一题多问。q在采用选择式的题目形式时，各选项间不能重叠，选项的列举要全面，不要遗漏可能的选项。q避免使用不具体的副词和形容词。q问题要避免涉及社会禁忌与个人隐私。q要采用多个问题来了解态度、信仰、兴

26、趣等主观心理变量。（4）组成问卷n一份完整的问卷一般包括这样几个部分：q标题q指导语q问题表q结束语（5）问卷的预测与修改调查问卷举例题目及说明指导语调查表（问题）广州市中小学（中职学校）广州市中小学（中职学校）心理健康教育心理健康教育“十三五十三五”规划课题规划课题课题指南课题指南A.学校心理健康教育的理念与整体特色类学校心理健康教育的理念与整体特色类l1.小学阶段学校心理健康教育特色研究l2.中学阶段学校心理健康教育特色研究l3.中等职业技术学校心理健康教育特色研究B.学校心理健康教育课堂教学类学校心理健康教育课堂教学类l1.中小学心理健康教育校本课程开发与使用研究。l2.中小学心理健康教

27、育主题班会课的设计与实施研究。l3.各学科教学渗透心理健康教育的方法研究l4.心理健康教育课各年龄阶段基本内容与活动方式研究l5.学生课堂有效学习策略、影响因素及其干预研究C.学生核心心理素养培养研究类学生核心心理素养培养研究类l1.中小学社会责任的现状与培养研究l2.中学生国家、民族认同研究l3.中小学生人文素养的特点与影响因素研究l4.中小学生科学素养的现状与影响因素研究l5.中小学审美情趣发展的特点与影响因素研究l6.中小学生创新能力的现状与培养研究l7.中小学生有效学习的现状与影响因素研究l8.中小学生学业情绪的特点、影响因素及其干预研究D.中小学心理健康教育家庭中小学心理健康教育家庭

28、学校合作教育学校合作教育类类l1.不同类型家庭教养方式对学生心理健康的影响研究l2.家庭类型对学生心理健康水平的影响研究l3.家长人格与学生心理健康的相关研究l4.整合家庭社会学校力量对中小学生进行心理健康教育的研究l5.隔代家庭教育中的学生心理健康问题研究 l6.流动儿童心理健康状况及其影响因素研究E.中小学心理健康教育社会环境类中小学心理健康教育社会环境类l1.构建中小学学生心理健康教育良好社会环境的研究l2.中小学生心理健康与班级建设的关系研究l3.小区配套学校学生良好个性品质培养实验研究l4.社区活动与学生心理健康水平关系的研究l5.社会心理健康服务与学校心理健康教育的关系研究l6.校

29、园文化建设与学生心理健康教育的关系研究l7.中小学心理健康教育网络支持平台建设研究F.中小学心理健康教育特殊学生心理健康类中小学心理健康教育特殊学生心理健康类l1.特殊教育（盲、聋、哑等）学校学生心理健康教育对策研究l2.优秀学生/中等生/“特殊生”心理问题分析与对策研究l3.关于学生青春期的心理健康教育研究l4.住宿制中小学学生心理健康教育研究l5.关于过失学生的心理健康教育研究l6.学习困难学生心理健康教育对策研究l7.贫困学生人格特点及心理健康教育对策研究l8.父母离异学生的心理健康教育对策研究l9.寄养学生/留守儿童的心理特点与对策研究l10.进城民工子女的心理健康教育对策研究G.中小

30、学心理健康教育师资队伍类中小学心理健康教育师资队伍类l1.班主任在中小学心理健康教育主题班会课中的角色与作用研究。l2.中小学心理健康教育专兼职教师工作效果的研究l3.中小学教师压力状况与学生心理健康教育的关系研究l4.中小学教师职业倦怠状况及其与学生心理健康的关系研究l5.中小学教师心理健康状况与教育教学质量的相关研究l6.维护和提高中小学教师自身心理健康途径与方式方法的研究l7.中小学教师自我成长的团体辅导策略研究l8.增强中小学教师自我效能感（成就感）和主观幸福感的研究l9.中小学教师心理健康标准的研究l10.心理健康教育课教学中教师的角色研究l11.中小学教师精神性研究H.中小学心理健

31、康教育效果评价类中小学心理健康教育效果评价类l1.中小学生心理素质与学习成效的评价研究l2.学生心理档案建设研究（包括：学生心理档案内容及资料要求、测评量表的选择与实施、心理档案的管理及作用的发挥，等等）l3.构建中小学生心理健康教育评价体系的研究l4.中小学生学习心理的评价研究I.中小学心理健康教育咨询与辅导类中小学心理健康教育咨询与辅导类l1.当前中小学生的心理障碍的特征、成因与对策研究l2.中小学生考前心理辅导策略研究l3.中小学心理咨询档案的建设与管理研究l4.当前不同年级（班级）学生小组（团体）心理辅导实施策略研究l5.中小学心理咨询室的建设、管理与运用研究l6.中小学心理危机干预研究（心理危机特点分析、学校干预机构的建设、干预制度的建立、干预工作的实施与监控等）l7.学生人际交往辅导研究（同伴交往、师生关系与学生心理健康、亲子关系与学生心理健康、社会适应等方面）l8.学生网络与游戏成瘾问题特点与对策研究l9.学生健康人格发展辅导研究（从自尊、自信、自主、自立、价值观、自我效能感、幸福感等方面选择研究重点）l10.学生消费心理辅导策略研究