《幼时记趣修正》PPT课件.ppt

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1、 作者简介：作者简介：沈复沈复，生于，生于1763年，卒年不详。字年，卒年不详。字三白三白，号梅逸，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。长洲（今江苏苏州市）人。清清代代散文家散文家。他一生长期做幕僚，奔他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记浮生六记。出处：出处：浮生六记浮生六记是一部是一部自传体自传体散文散文，原书为六卷，原书为六卷，今存今存闺房记乐闺房记乐闲情记趣闲情记趣坎坷记愁坎坷记愁浪游记浪游记快快四卷，卷五四卷，卷五中山记历中山记历、卷六、卷六养生记道养生记道已逸。已逸。作者在作者在浮生六记浮生六记中记叙了夫妻间平凡的家居生

2、活和中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与悲苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些悲苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。世态人情旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，情感真挚，前人曾有文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄绝，读之心醉幽芳凄绝，读之心醉”的评语，文学气氛颇浓。由于时代的局限，书中也存的评语，文学气氛颇浓。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略含感伤。在一些不健康的情趣，情调低沉，略含感伤。背景简

3、介背景简介学习目标学习目标(第一课时第一课时)1、能正确朗读课文。能正确朗读课文。2 2 、能用现代汉语翻译全、能用现代汉语翻译全文。文。自学指导自学指导1：（一读课文，扫除文字障碍）（一读课文，扫除文字障碍）利用课下注释，借助工具书等形利用课下注释，借助工具书等形式解决字词障碍，。朗读时做到不添字、式解决字词障碍，。朗读时做到不添字、不漏字、不换字，停顿正确，不读破句不漏字、不换字，停顿正确，不读破句子；注意语调语气（本文应以一个老人子；注意语调语气（本文应以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但又饱含回忆往事的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的情感来读）愉悦的情感来读）稚（稚（稚（稚（）藐藐藐藐

4、（）小）小）小）小项为之强（项为之强（项为之强（项为之强（）鹤唳（鹤唳（鹤唳（鹤唳（）怡（怡（怡（怡（）然）然）然）然土砾（土砾（土砾（土砾（）壑（壑（壑（壑（）蛤（蛤（蛤（蛤（）蟆（）蟆（）蟆（）蟆（）凹凸（凹凸（凹凸（凹凸（）miomiomiomiojingjingjingjingl l l ly y y yl l l lhhhhH H H H mamamama检测检测1 1zhzh o to t （再读课文，翻译课文）（再读课文，翻译课文）请再读课文，对照课下注释及翻译请再读课文，对照课下注释及翻译方法翻译课文，翻方法翻译课文，翻译译课课文时直译为主，意文时直译为主，意译为辅。译为辅。如

5、有疑问就向同学请教，或举手如有疑问就向同学请教，或举手问老师。问老师。6 6分钟后一人一句比谁能正确译文。分钟后一人一句比谁能正确译文。自学指导自学指导2 2 翻译文言文的一般方法（学生记着五个字）翻译文言文的一般方法（学生记着五个字）增增此法适用于文方省略句式，翻译这种句此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。意思明了。删删有些文言虚词只有某种语法作用，而无有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除。实在意思，译时可删除。调调由于文言倒装句的记号序不符合现代汉由于文言倒装句的记号序不符合现代汉

6、语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。过来，使之符合现代汉语的语法习惯。留留像古汉语中基本词汇、专有名词，如人像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。词语，译时均可保留原词，不必翻译。换（古今词代替）换（古今词代替）用现代词语替换古代词用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。成本字。学生译讲学生译讲方法：一人译一句。先读一句原文，方法

7、：一人译一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后翻译整个句子。不必解释，最后翻译整个句子。课文翻译参考：课文翻译参考：我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看清极细的东西。看到细小的东西，一定要足以看清极细的东西。看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。所以我时常有观察物体本身仔细观察它的花纹。所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。以外的乐趣。夏天的蚊群飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比夏天的蚊群飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比做鹤群在空中飞舞。心中想象的景观是鹤，那么做鹤群在空中飞舞。心中想象

8、的景观是鹤，那么呈现在眼前或是成千、或是成百飞舞着的蚊子便呈现在眼前或是成千、或是成百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。仰起头来观看这种景果真（觉得它们）是鹤了。仰起头来观看这种景象，脖颈因此都僵硬了。（有时）我又把蚊子留象，脖颈因此都僵硬了。（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它们，使它们冲着烟雾飞叫，当做青云白鹤图来看，果真就像鹤着烟雾飞叫，当做青云白鹤图来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声赞好。在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声赞好。我常在高洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，我常在高洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，

9、蹲下自己的身子，使身子和花台一样高，定睛细蹲下自己的身子，使身子和花台一样高，定睛细看。把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野看。把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看成山丘，低洼的地兽，把泥土瓦砾突起的地方看成山丘，低洼的地方看成沟谷，想象自己在里面游历的情景，真感方看成沟谷，想象自己在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。到心情舒畅，自得其乐。一天，看见两只虫子在草丛间相斗，我观看这一一天，看见两只虫子在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然一个很大的东西像情景兴趣正浓厚的时候，突然一个很大的东西像推开大山，撞倒大树一般地闯过来，原来是一只推开大山，

10、撞倒大树一般地闯过来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。我那时年纪还小，正看得出神，不禁哎进肚里。我那时年纪还小，正看得出神，不禁哎呀地（惊叫）一声，感到害怕；心神安定下来，呀地（惊叫）一声，感到害怕；心神安定下来，捉住蛤蟆，打了它几十鞭，把它赶到别的院子里捉住蛤蟆，打了它几十鞭，把它赶到别的院子里去了。去了。自学指导自学指导3（三读课文，归纳总结）（三读课文，归纳总结）总结本课的一词多义、成语、总结本课的一词多义、成语、通假字、古今异义、特殊句式（省通假字、古今异义、特殊句式（省略句、倒装句、被动句、判断句）略句、倒装句、被

11、动句、判断句）一词多义一词多义观观：昂首观之（看）昂首观之（看）察察：明察秋毫（看到、看清）明察秋毫（看到、看清）作青云鹤观（景象、景观）作青云鹤观（景象、景观）必细察其纹理（观察）必细察其纹理（观察）神神：定神细视（精神、注意力）定神细视（精神、注意力）时时：余忆童稚时（时候）余忆童稚时（时候）神游其中（感受、想象力）神游其中（感受、想象力）故时有物外之趣（经常）故时有物外之趣（经常）以以：徐喷以烟（经常）徐喷以烟（经常）为为：项为之强（因为）：项为之强（因为）以丛草为林（介词，把）以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）以丛草为林（当作）之之：昂首观之（代词，它，指蚊子）昂首观之（代词，它

12、，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）项为之强（代词，指项为之强（代词，指“昂首观之昂首观之”）观之正浓（代词，指观之正浓（代词，指“二虫二虫”）驱之别院（代词，指驱之别院（代词，指“蛤蟆蛤蟆”）成语成语：明察秋毫明察秋毫 庞然大物庞然大物 怡然自得怡然自得通假字通假字：项为之强项为之强 “强强”通通“僵僵”省略字省略字：“鞭数十鞭数十”应是应是“鞭之数十鞭之数十”，省略宾语。，省略宾语。“使与台齐使与台齐”应是应是“余使目与台齐余使目与台齐”，省略主，省略主语、宾语。语、宾语。省略句省略句：群

13、鹤舞（于）空群鹤舞（于）空 使之（与）台齐使之（与）台齐 驱驱之（于）别院之（于）别院 固定句式：固定句式：作作观：当作观：当作看看 以以为：把为：把当作当作 为所为所：表示被动，译为：表示被动，译为“被被”当堂训练一当堂训练一1、本文选自、本文选自，作者，作者 字字 ，是，是 代文学家。代文学家。2、给加点字注音并解释：、给加点字注音并解释：昂首观之，项为之昂首观之，项为之强强。（）（）。（）（）果如鹤唳云端，怡然称快。（）（）果如鹤唳云端，怡然称快。（）（）神游其中，怡然自得。（）（）神游其中，怡然自得。（）（）以土砾凸者为丘。（）（）以土砾凸者为丘。（）（）凹者为壑（）（）凹者为壑（）（

14、）3、翻译下列句子：、翻译下列句子：故时有物外之趣。故时有物外之趣。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。神游其中，怡然自得。神游其中，怡然自得。忽有庞然大物拔山倒树而来。忽有庞然大物拔山倒树而来。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。4、出自、出自幼时记趣幼时记趣的成语有：的成语有：当堂训练二当堂训练二解释下列划线的词解释下列划线的词徐徐喷以烟（）怡然怡然（）拔拔山倒树（）余余年幼（）明察察秋毫（）项为之强强（）常蹲其其身（）以丛草为林（）慢慢地慢慢地喜悦的样子喜悦的样子我我看清看清移，搬开移，搬开僵硬僵硬自己自己把把当作当

15、作学习目标学习目标（第二课时）（第二课时）1、理解课文内容，了解作者童年、理解课文内容，了解作者童年生活的乐趣及体现的童心。生活的乐趣及体现的童心。2、学会细心观察大自然，观察、学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。的童趣。自学指导1（一读课文，理解内容）（一读课文，理解内容）请自由读课文，并快速找出请自由读课文，并快速找出下列问答题的答案，下列问答题的答案，4分钟后进分钟后进行个人抢答赛。行个人抢答赛。(l)作者将作者将“夏蚊夏蚊”想像为什么？想像为什么？(2)作者将作者将“烟烟”想像为什么？想像为什么？(3)作者将作者将“丛草丛草”想像为什么？

16、想像为什么？(4)作者将作者将“虫蚁虫蚁”想像为什么？想像为什么？(5)作者将什么想像为作者将什么想像为“邱邱”？(6)作者将什么想像为作者将什么想像为“壑壑”？(7)文中描写作者快乐心情的两个短语分别是什么文中描写作者快乐心情的两个短语分别是什么？（群鹤）（群鹤）（群鹤）（群鹤）（青云）（青云）（青云）（青云）（林）（林）（林）（林）（兽）（兽）（兽）（兽）（土砾凸者）（土砾凸者）（土砾凸者）（土砾凸者）（土砾凹者）（土砾凹者）（土砾凹者）（土砾凹者）（“怡然称快怡然称快怡然称快怡然称快“怡然自得怡然自得怡然自得怡然自得”）自学指导2（二读课文，体会童趣）（二读课文，体会童趣）请跳读课文，思

17、考下列问题，如有请跳读课文，思考下列问题，如有疑问可以问同学或举手问老师。疑问可以问同学或举手问老师。3分钟分钟后提问。后提问。1.作者围绕题目描写了几件趣事？几幅图画作者围绕题目描写了几件趣事？几幅图画？2.作者为什么有这样的童真童趣作者为什么有这样的童真童趣？3.哪些语句最能反映作者惩罚强暴、同情弱哪些语句最能反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真感情？小的纯真感情？总总分分物物外外之之趣趣观蚊如鹤观蚊如鹤神游山林神游山林鞭打蛤蟆鞭打蛤蟆群鹤舞空图群鹤舞空图群鹤舞空图群鹤舞空图白鹤青云图白鹤青云图鞭打蛤蟆图鞭打蛤蟆图检测检测2：（1）作者围绕题目描写了几作者围绕题目描写了几件趣事？几幅图画？件趣

18、事？几幅图画？神游山林图神游山林图这些都要求作者这些都要求作者4.哪些语句最能反映作者惩罚强暴、哪些语句最能反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真感情？同情弱小的纯真感情？“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”自学指导3（归纳总结，把握主旨）（归纳总结，把握主旨）本文生动描述了儿童时代本文生动描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了作者的童真童趣的趣事，表现了作者的童真童趣及惩罚强暴，同情弱小的朴素感及惩罚强暴，同情弱小的朴素感情。情。当堂训练当堂训练1、读了文章后，你能说出作者幼时的乐趣来自、读了文章后，你能说出作者幼时的乐趣来自何处吗？（不超过何处吗？（不超过10个字）个字）2，说说你童年生活中的一件趣事。，说说你童年生活中的一件趣事。3、汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来、汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的描绘，如本文中的“鹤唳鹤唳”。请写出下列动物的。请写出下列动物的叫声。叫声。马马_ 犬犬_ 狼狼_ 虎虎_ 猿猿_ 狮狮_ 鸟鸟_ 1、完成课文后的练习。完成课文后的练习。2 2、背诵全文。、背诵全文。布置布置 作作 业业