《对试卷的分析》PPT课件.ppt

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1、夯实基础，突破以进夯实基础，突破以进 应对06年高考语文的一些想法对试卷的分析对试卷的分析 总体上说，符合考纲要求，相对一模，更有些总体上说，符合考纲要求，相对一模，更有些时代感和人文气息。时代感和人文气息。存在问题可能有这样几点：存在问题可能有这样几点：1文言文阅读材料偏难些，议论分析相对较多，使此段材料的难度总体上超过了2005年全国各省市的难度。2现代文阅读的题目设置都较隐晦，三个主观题的回答都涉及到转化语言的问题。324题的第（1）题超纲。此题考的是“这幅漫画运用的艺术手法是什么”，语言考察的文学作品，艺术手法也应是文学作品的，而不是美术创作的手法。此题可能是受到了1996年第3232

2、题“哪一幅更好”的影响，或是2005年浙江省高考第23题漫画题的影响。但1996的这题当时就受争议很多，去年的这题考查广告语（语言综合运用类）。4.少部分题目的区分度不高。二模整体问题呈现（一）二模整体问题呈现（一）1.基础不是很扎实。这份试卷的题目，有些还是很基本的，甚至是一些成绩较理想的初中学生也能解出。如第1题的注音。这里的几个多音字都为常见的，如“度”“蒙”“嚼”等。又如第18题，填西游记的作者及海明威的代表作，可惜此题得分率也仅为70%左右。又如名句默写题，高一的学生一般也都能拿分。2.解题不规范。学生由于还没有系统掌握像诗歌鉴赏题、阅读题等解题所应有的规范，而导致失分的现象较为常见

3、。二模整体问题呈现（二）二模整体问题呈现（二）4.部分阅读材料与题目设置相对较困难。本卷文言文阅读材料为欧阳修的相州昼锦堂记。其难度虽然高于去年的各省市的高考材料（总体上议论成分多了些），但主要还是有些句子的理解的问题造成了对全局认知的困难。如“此一介之士，得志于当时，而意气之盛，昔人比之衣锦之荣者也。”“衣锦”一词，实为“衣锦还乡”这紧缩词。5解题方法与技术不够灵活。比如，文言翻译句子中，“岂止夸一时而荣一乡哉”。“夸一时”可与“荣一乡”相应，可知其词性或意思当大体相同。“皆得易而侮之”中的“易”，考生多误作“轻易”，代入文中也是通顺的，但问题在于，此句中的一个词“得”未能充分运用，“得”后

4、当以动词为之，可知其为“轻视”。6.作文的审题能力、思维能力、语言组织能力有待加强等。答题情况具体分析答题情况具体分析现代文阅读分析现代文阅读分析1第19题：作者说“真正的江河是属于诗人和哲人的”的主要理由是什么？学生失误的原因在于没有从原文找相关的信息对原文信息的直接摘用，而不加以转换没有抓住关键句。2第20题，根据文意回答题。学生失误的原因在于没有注意抓住“最敏感的神经”的的“敏感”一词，没有抓住比喻句所蕴含的意义，如“岸上到处是腐恶的沙场”，“以相同的方式漂泊”等。3第21题，“江河讲述的生命的寓言”内涵理解，没有把重点落实在“生命的寓言”上，要由对江河描述的情景中抽象出对生命本质的理解

5、，而不能再对江河的特点进行描述。因为有关“含义”“内涵”和理解，应是理性的、具体的、明确的。第22题，主要是由于对选项信息作脱离文意的理解，有些望文生义的意思。或是不同从整体上把握5个选项分别是从感情、语言、材料、手法等方面的考察，区分不明确，而致使“个人感觉”误了理性分析。语言综合运用题答题情况分析语言综合运用题答题情况分析第23小题要求提取关键词语组成一则一句话新闻，采分点为“农业保险”和“国家扶持”，考生失误的原因在于不能提取有效信息，也不会重组信息，有些同学语言表达能力较差，组成的句子不够连贯。第24题第1小题。此题有超纲之嫌，因为此题是考察漫画的艺术手法，而我们所说的艺术手法是指文学

6、艺术。故多数同学不熟悉漫画的艺术手法，把“借代”“比喻”“拟人”“托物言志”等搬用。第2小题，答题时应分两步走，先要剖析漫画内容，再要理解其直接寓意。可用“呼吁”“警示”“号召”“旨在”等词语来表达。此种手法与2005年二模的一道漫画题相似，当时考寓意，应为“批评”“抨击”“揭露”等词语。有的同学没有注意到“环保协会”等重要字眼的提示或规定，对寓意的把握自然很有影响了。如有的考生写成了“鱼的进化是一个循序渐进的过程”，“不能顽固，要跟上时代潮流”“控制人口数量”“抓住事物本质，不为表面现象所迷惑”等。第25题颁奖词不仅是语言的运用，更是价值观的提升。考生失误的原因在于不能抓住的人物的主要事迹，

7、揭示他的精神影响，站在感动中国的高度来表述。同时，颁奖词要求语言形象而有表现力，做到虚实结合。如“一个已走向生命尽头的老人，用一颗不平凡的心向人们展示了他的博爱资且300名贫困学生，也许他的背不再挺拔，他的步履不再矫健，但在我们的内心深处始终会记得这个不平凡的老人”，“一位平凡的老人，滚动着生命的车轮，挥洒着爱的春雨，无数个风雨天，多少回辛苦路，他在默默地把自己的一点一点的光和热送到孩子们心中，化为明天的希望”。作文答题情况分析（一）作文答题情况分析（一）1.本次二模作文为命题作文，考生习惯于话题作文，此次有14.3的考生没有以此为题目。“生命深处的花朵”的解成精神、回忆等，是有限制下的涉及范

8、围相对广泛的题目。2.考生平时针对命题作文的练习较少，对命题作文的要求不够了解，相当一部分考生处理这个命题时出现了偏差。有的考生自拟题目，有的考生虽以“开在生命深处的花朵”为题，但整篇文章对题目避而不谈，只一味谈自己的选题，如勤劳、奉献、自信等。在具体操作中，如果考生自拟题目，一律扣分，以示警告，估计有近1/6的考生于此失误。如果考生文章内容与“开在生命深处的花朵”这个题目没有什么联系，则很可能偏题或离题。3.考生没能抓住题目中的关键词，故而对题目理解不够准确、不够深入。如有些考生通篇只写“花”，春夏秋冬的四季不同的花，或者单纯地记叙自己的某一次的种花经历，缺少对生命的理解与感悟，没有抓住“生

9、命深处”，对“花”的寓意缺少理解，文章肤浅，未能体现高中学生的作文应有一定思想深度的要求。作文答题情况分析（二）作文答题情况分析（二）4.一些考生对题目的理解还可以，文章内容与题目有关，语言也还过得去，但可惜没有拿到理想分数，原因就在于点题不清或根本未点题，就犯了没能使主旨强化的规则。这些既暴露出考生缺少写作技巧，也显示出考的思维习惯的问题。有的考生也知点题的重要性，但不能自然点题，要么是在文末匆匆点题，要么是在行文中硬点题。5.考生对话题的明确度不够。高考优秀作文，往往妙在“切口小，挖掘深”。但也有好些考生，对这样寓有深意的题目，不加以诠释，要么是空泛而谈，要么是回避不谈，对于“生命之中的这

10、朵花”到底是什么意思，不能加以明确的揭示，显示出浮华之风。6.平时作文中普遍性存在的问题，文无新意，内容浅薄、选材俗旧、层次不清等，不再一一赘述。7.卷面不整洁。（高考电脑阅卷，此问题还值得高度重视。）应对应对06高考语文的一些想法高考语文的一些想法（一）三个研究（一）三个研究研究考纲：化研究考纲：化“虚虚”为为“实实”1、06的说明延续05年的命题原则和思路，体现了我省高考改革“稳中求进”的整体方针。变化有下：科技文阅读材料向社科类转型，理当积极应对。因为社科文语言内涵更加丰富些，阅读难度比科技文会更大些。文言文阅读材料延续去年开拓阅读范围的路子，选用游记散文。写作出现了新的条件限制。关于今

11、年高考写作，“样卷”还是话题的形式，只是这个话题较为虚化，意味着在06年高考作文中强调“我”的存在，要求考生能表达出自我真正的思想及情感。2、较系统地积累与整理语文知识，能融会贯通，提升能力，这是语文备考的根本。3、将考纲要求化为具体的题型、题目的分值、答题的思路及答案的评定等。站在高考考纲的层面来反思教学的效率。如文言文阅读，不同的类型有不同的解题思路。传记性质，如05年全国卷一的裴侠传、湖北卷武技等；时事评论或遇事感怀类，分别如05年浙江卷书褒城驿壁及05福建卷送天台陈庭学序；游记，如第4册赤壁赋等。上海市05年第六题的文言阅读材料，我省06年一般不会考，可有针对性地加以集中学习。研究课标

12、：把握趋势研究课标：把握趋势 1。顺应课改形势。2004年9月,山东、广东、海南、宁夏四省(自治区)率先进入高中新课程实验。我省下半年将正式进入课改。2。高考改革是课改得以实施并深入贯彻的重要保证。要推动我省课改，普通高中语文课程标准的精神与要求适度贯彻到高考中去很有可能也很有必要。3。有备则更有机会，。何况，了解课改已不是先行者。研究高考典型题研究高考典型题1、相对而言，高考题更加典型和科学。同时，由于高考以“稳定”为主基调，所以，历年的高考题，特别是近两年的高考题要认真研读。无论是题目、题型、答案的制定、给分规定等。2、无把握地寻找题目，还不如在高考题中得到启示。3、研究题目，更要研究命题

13、思想。（二）给学生思考时间，教师梳理（二）给学生思考时间，教师梳理以使学生有效内化以使学生有效内化1.学生才是高考真正的主角。2.学生在解题题的被动，有时候很可能就是因为“渔”法习得未到位。3.教师所做的富有智慧的梳理工作，真正转化为学生的所知所能，使教师的才能通过学生最大程度的发挥。4、给学生思考的时间，这是为了赢得学科成功的空间。（三）科学计划：显性，重点突出（三）科学计划：显性，重点突出。1.经过了二模后，语文的知识及能力应该多有涉及。我们会发现，很多东西讲过甚至多次强调，还是存在着各种问题。一方面，从学生的角度来理解，遗忘及理解出现偏差都是很正常的。但是，另一方面有重点地对语文知识与能

14、力显性化，十分必要。2.训练要做到“心中有底”比如多音字，要让学生掌握多少个，掌握到什么程度，需要多少课时，都要了解于胸。训练一种能力，要用几个典型的题目，多少课时加以训练等，都有个尺度的问题。3、使每一课都解决实际问题，步步相连，在科学的计划的实施中取得成功。（四）增强整体阅读意识，开拓学生的阅读视野。（四）增强整体阅读意识，开拓学生的阅读视野。1、加强阅读题的整体解题能力，要使学生辨明这4个题项设置的特点，考查的相应能力及分别针对性破解的方式及方法。比如，对某个句子（或词）的理解的考查。这道题在各省市的题项多会遇到，还是以05年高考卷为例。在全国卷（一）的第15题及17题（2）小题，全国卷

15、（二）的第16题，全国卷（三）的第14题，浙江卷的19题及第20题等。2、此类题或是考察具体内容，或是探因求果，或是言其作用等，我们可以指导学生准确地把握这些题目的真正考察点及相应的破解思路。（五）规范解题的步骤及思路，（五）规范解题的步骤及思路，加强方法（技术运用）指导加强方法（技术运用）指导1、高考中学生因为解题不规范而致分的情况还是很值得我们重视的。比如在诗歌鉴赏题中，问一个词或一个句子的好处。一般情况这样题目的答题步骤包括：先将词（或句）回复诗中，分析含有此词的句子的内容（如是两句，还要整体介绍），与前后句的关系（也包含与题目的呼应等），与主旨的关系，最后是个小结。这样一般就不会失分了

16、。否则，学生发挥再好，也可能失分，甚至一分未得。2、方法指导。比如有一题也是漫画，考的是寓意。此题方法就是将“批评”“抨击”等词用在归纳的前面，一般就不会失分了。而从学生的实际来看，大部分同学都失分了。3、方法（技巧）运用与否，运用恰当与否，直接关系到能否解出题目的问题。如2004年二模中有一翻译题“阮籍书案，令抄之无误。”（此题当时极少数同学解出）考生事后反映，“书案”一词颇费解，其实如果考生能熟练运用“文言省略很常见，于之常为忽略”的方法，可知有困顿处，极可能省略了“于”，用之翻译起来就毫不费力了。如2004年辽宁卷的21题“请扼要评价赛艾姆的人物形象”（4分）这类人物形象的评析题，应该包

17、括这样几个部分：人物的具体形象（外与内），作者对之的感情，其作为典型性的意义。实际，很多同学只能解出一点。4、文科解题，也多些理性思维。（六）新题：从容应对（六）新题：从容应对1、每年考试，都有一两题新颖的题目，这些题目事后老师和同学都不觉得难。这些题目的得分率往往是很低的。如2004年浙江省第24题（2）题“请为图书馆的对联补下联”。这样的题现在初中里也有涉及，但当年的得分率为所有题中最低的，仅为13%。这些都说明，由于多种因素，学生的思维能力常受教师或已做题目的限制，而有变化，学生就显得少了应对措施。2、现在的模拟题，大多少了原创题，所以我们还要花点时间创造出一些符合考纲的新颖题目，以让学

18、生掌握如何“以不变应变化”，运用所学解答未曾遇到的问题。（这是个迁移运用的问题，也是个解题思想的问题）（八）显示些作文的文学意蕴（八）显示些作文的文学意蕴1、新的课程改革要求高中学生阅读，多积累，甚至还把阅读量的要求明确化。对于始终在为此担忧的高中教师、高校教师很自然地会把能反映出考生较好的阅读背景的文章会给予更理想的分数。从今年各省市高考优秀作文的情况来看，许多高分作文都是能显示阅读背景的文章（这种倾向渐向初中渗透，很多中考优秀作文也看到了高考优秀作文的影子）。2、需要我们老师有意地加以整理，一般来说，老师如果能加以归纳整理，可以让学生用几个课时时间，适度丰富其素材与思想，可能会有惊人之喜。3、高考作文最终是要赢得阅卷者的好感。（九）提前做好个性准备，应考早（九）提前做好个性准备，应考早有数。有数。1、考试，题型、题量甚至题序等相对较为固定，让每个同学逐渐总结出适合自己的解题思路、时间安排等，做到未进试场，仿见试卷，胸有解法。如作文。在规范合格的基础上，教师要多下点功夫，根据自己学生的特点，有针对性的加以指导，使其在高考使用文体，布局谋篇、语言特点、拟题方式甚至字数上都形成自己的特点，做到胸中有数，而不致考前无底，考场失措。2、一定程度上说，高考的较量，在于高考之前！谢谢谢谢 大家！大家！