课题2　土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 (2)(精品).ppt

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1、课题课题课题课题2 2 2 2：土壤中分解尿素的细菌的分离与计数：土壤中分解尿素的细菌的分离与计数：土壤中分解尿素的细菌的分离与计数：土壤中分解尿素的细菌的分离与计数（一）尿素是（一）尿素是（一）尿素是（一）尿素是一种重要的农业一种重要的农业一种重要的农业一种重要的农业氮氮氮氮肥肥肥肥基础知识基础知识基础知识基础知识-解决为什么的问题解决为什么的问题解决为什么的问题解决为什么的问题一、尿素一、尿素一、尿素一、尿素不能直接被农作物吸收（不能直接被农作物吸收（不能直接被农作物吸收（不能直接被农作物吸收（理由呢？理由呢？理由呢？理由呢？）分子式为分子式为分子式为分子式为 COCOCOCO（NHNHN

2、HNH2 2 2 2）2 2 2 2（二）尿素被土壤中的细菌分解成（二）尿素被土壤中的细菌分解成（二）尿素被土壤中的细菌分解成（二）尿素被土壤中的细菌分解成氨氨氨氨之后才能被植物利用之后才能被植物利用之后才能被植物利用之后才能被植物利用 （理由呢？理由呢？理由呢？理由呢？）二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌它们能合成它们能合成它们能合成它们能合成脲酶脲酶脲酶脲酶（一）土壤中能分解尿素的微生物有很多（一）土壤中能分解尿素的微生物有很多（一）土壤中能分解尿素的微生物有很多（一）土壤中能分解尿素的微生物有很多例如：芽孢杆菌、小球菌、假单胞

3、杆菌、克氏杆菌例如：芽孢杆菌、小球菌、假单胞杆菌、克氏杆菌例如：芽孢杆菌、小球菌、假单胞杆菌、克氏杆菌例如：芽孢杆菌、小球菌、假单胞杆菌、克氏杆菌 棒状杆菌、梭状芽孢杆菌棒状杆菌、梭状芽孢杆菌棒状杆菌、梭状芽孢杆菌棒状杆菌、梭状芽孢杆菌（不要记）（不要记）（不要记）（不要记）（一定要记）（一定要记）（一定要记）（一定要记）脲酶脲酶脲酶脲酶+H+H+H+H2 2 2 2O O O O+CO+CO+CO+CO2 2 2 22NH2NH2NH2NH3 3 3 3COCOCOCO（NHNHNHNH2 2 2 2）2 2 2 2（二）细菌能分解尿素的原理（二）细菌能分解尿素的原理（二）细菌能分解尿素的原

4、理（二）细菌能分解尿素的原理三、选择培养基三、选择培养基三、选择培养基三、选择培养基在微生物学中，将在微生物学中，将在微生物学中，将在微生物学中，将允许允许允许允许特定种类的微生物生长，同时特定种类的微生物生长，同时特定种类的微生物生长，同时特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止抑制或阻止抑制或阻止抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基其他种类微生物生长的培养基其他种类微生物生长的培养基其他种类微生物生长的培养基即认为提供有利于目的菌株的生长条件（即认为提供有利于目的菌株的生长条件（即认为提供有利于目的菌株的生长条件（即认为提供有利于目的菌株的生长条件（营养、温度、营养、温度、营养、温度、营养、温

5、度、PHPHPHPH）同时抑制或阻止其他微生物生长同时抑制或阻止其他微生物生长同时抑制或阻止其他微生物生长同时抑制或阻止其他微生物生长（一）、概念（一）、概念（一）、概念（一）、概念（二）、配制方法（二）、配制方法（二）、配制方法（二）、配制方法1 1 1 1、在培养基全部营养成分具备的前提下加入、在培养基全部营养成分具备的前提下加入、在培养基全部营养成分具备的前提下加入、在培养基全部营养成分具备的前提下加入特殊物质特殊物质特殊物质特殊物质例如：加入青霉素、加入高浓度食盐例如：加入青霉素、加入高浓度食盐例如：加入青霉素、加入高浓度食盐例如：加入青霉素、加入高浓度食盐2 2 2 2、改变改变改变

6、改变培养基培养基培养基培养基成分成分成分成分例如：改变碳源、改变氮源例如：改变碳源、改变氮源例如：改变碳源、改变氮源例如：改变碳源、改变氮源3 3 3 3、通过、通过、通过、通过特殊环境特殊环境特殊环境特殊环境例如：高盐、高温、有氧、无氧、特定例如：高盐、高温、有氧、无氧、特定例如：高盐、高温、有氧、无氧、特定例如：高盐、高温、有氧、无氧、特定PHPHPHPH分离微生物分离微生物分离微生物分离微生物请阅读课本请阅读课本2121页，了解科学家是怎样分离获得耐高温页，了解科学家是怎样分离获得耐高温TaqDNATaqDNA聚合酶的？聚合酶的？方法一：活菌计数法方法一：活菌计数法方法一：活菌计数法方法

7、一：活菌计数法-稀释涂布平板法（稀释涂布平板法（稀释涂布平板法（稀释涂布平板法（重点重点重点重点）（1 1 1 1）原理：）原理：）原理：）原理：在稀释度足够高时，微生物在固体培养基上所形成在稀释度足够高时，微生物在固体培养基上所形成在稀释度足够高时，微生物在固体培养基上所形成在稀释度足够高时，微生物在固体培养基上所形成的一个菌落是由一个单细胞繁殖而成的，即一个菌落代表原先的的一个菌落是由一个单细胞繁殖而成的，即一个菌落代表原先的的一个菌落是由一个单细胞繁殖而成的，即一个菌落代表原先的的一个菌落是由一个单细胞繁殖而成的，即一个菌落代表原先的一个微生物（细菌）一个微生物（细菌）一个微生物（细菌）

8、一个微生物（细菌）（2 2 2 2）每克样品中的菌落数）每克样品中的菌落数）每克样品中的菌落数）每克样品中的菌落数(C(C(C(CV)V)V)V)M M M M C C C C代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，代表某一稀释度下平板上生长的平均菌落数，V V V V代表涂布平板时所用的稀释液的体积代表涂布平板时所用的稀释液的体积代表涂布平板时所用的稀释液的体积代表涂布平板时所用的稀释液的体积(ml)(ml)(ml)(ml)，M M M M代表稀释倍数代表稀释倍数代表稀释倍数代表稀释倍数四、微生物的计数四、微生物

9、的计数四、微生物的计数四、微生物的计数 （3 3 3 3）缺点：偏小？）缺点：偏小？）缺点：偏小？）缺点：偏小？当二个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的是一个菌落当二个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的是一个菌落当二个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的是一个菌落当二个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的是一个菌落方法二：显微镜直接计数法方法二：显微镜直接计数法方法二：显微镜直接计数法方法二：显微镜直接计数法（课本（课本（课本（课本22222222倒数第七行）倒数第七行）倒数第七行）倒数第七行）利用利用利用利用血球计数板血球计数板血球计数板血球计数板，在显微镜下计算一定容积里样品中微生物的

10、数量，在显微镜下计算一定容积里样品中微生物的数量，在显微镜下计算一定容积里样品中微生物的数量，在显微镜下计算一定容积里样品中微生物的数量缺点：缺点：缺点：缺点：不能区分死菌与活菌不能区分死菌与活菌不能区分死菌与活菌不能区分死菌与活菌不适于对运动细菌的计数不适于对运动细菌的计数不适于对运动细菌的计数不适于对运动细菌的计数需要相对高的细菌浓度需要相对高的细菌浓度需要相对高的细菌浓度需要相对高的细菌浓度个体小的细菌在显微镜下难以观察个体小的细菌在显微镜下难以观察个体小的细菌在显微镜下难以观察个体小的细菌在显微镜下难以观察四、微生物的计数四、微生物的计数四、微生物的计数四、微生物的计数合作学习合作学习

11、合作学习合作学习分析下列材料分析下列材料分析下列材料分析下列材料第一位同学只涂布一个平板，没有第一位同学只涂布一个平板，没有第一位同学只涂布一个平板，没有第一位同学只涂布一个平板，没有重复组重复组重复组重复组，结果不具有说服力，结果不具有说服力，结果不具有说服力，结果不具有说服力第二位同学设置了重复组，涂布了第二位同学设置了重复组，涂布了第二位同学设置了重复组，涂布了第二位同学设置了重复组，涂布了3 3 3 3个平板，个平板，个平板，个平板，但其中但其中但其中但其中1 1 1 1个平板的计数结果与另个平板的计数结果与另个平板的计数结果与另个平板的计数结果与另2 2 2 2个相差太远，个相差太远

12、，个相差太远，个相差太远，说明在说明在说明在说明在操作过程中可能出现了错误操作过程中可能出现了错误操作过程中可能出现了错误操作过程中可能出现了错误，因此，不能简单地将因此，不能简单地将因此，不能简单地将因此，不能简单地将3 3 3 3个平板的计数值用来求平均值个平板的计数值用来求平均值个平板的计数值用来求平均值个平板的计数值用来求平均值启示启示启示启示：在设计实验时，一定要涂布至少三个平板，作为重复组，：在设计实验时，一定要涂布至少三个平板，作为重复组，：在设计实验时，一定要涂布至少三个平板，作为重复组，：在设计实验时，一定要涂布至少三个平板，作为重复组，增强实验的说服力和可信度增强实验的说服

13、力和可信度增强实验的说服力和可信度增强实验的说服力和可信度合作学习合作学习合作学习合作学习分析下列材料分析下列材料分析下列材料分析下列材料A A A A同学同学同学同学没有设置对照组没有设置对照组没有设置对照组没有设置对照组，结果不具有说服力，结果不具有说服力，结果不具有说服力，结果不具有说服力启示启示启示启示：在设计实验时，一定要设置对照组，排除：在设计实验时，一定要设置对照组，排除：在设计实验时，一定要设置对照组，排除：在设计实验时，一定要设置对照组，排除非测试因素非测试因素非测试因素非测试因素对对对对 实验的影响，增强实验的说服力和可信度实验的影响，增强实验的说服力和可信度实验的影响，增

14、强实验的说服力和可信度实验的影响，增强实验的说服力和可信度五、设置对照与重复五、设置对照与重复五、设置对照与重复五、设置对照与重复（一）对照实验的概念（一）对照实验的概念（一）对照实验的概念（一）对照实验的概念除了被测试因素外，除了被测试因素外，除了被测试因素外，除了被测试因素外，其他条件都相同其他条件都相同其他条件都相同其他条件都相同的实验的实验的实验的实验（二）设置对照实验的目的（二）设置对照实验的目的（二）设置对照实验的目的（二）设置对照实验的目的排除排除排除排除实验组中实验组中实验组中实验组中非测试因素非测试因素非测试因素非测试因素对实验结果的影响对实验结果的影响对实验结果的影响对实验

15、结果的影响怎么解决怎么解决怎么解决怎么解决A A A A同学和其他同学之间的问题？同学和其他同学之间的问题？同学和其他同学之间的问题？同学和其他同学之间的问题？方案一方案一方案一方案一由其他同学用与由其他同学用与由其他同学用与由其他同学用与A A A A同学一样的土样进行实验，如果结果同学一样的土样进行实验，如果结果同学一样的土样进行实验，如果结果同学一样的土样进行实验，如果结果与与与与A A A A同学一致，则证明同学一致，则证明同学一致，则证明同学一致，则证明A A A A无误；如果结果不同，则证明无误；如果结果不同，则证明无误；如果结果不同，则证明无误；如果结果不同，则证明A A A A

16、同学存在操作失误或培养基的配制有问题。同学存在操作失误或培养基的配制有问题。同学存在操作失误或培养基的配制有问题。同学存在操作失误或培养基的配制有问题。方案二方案二方案二方案二将将将将A A A A同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，同学配制的培养基在不加土样的情况下进行培养，作为空白对照，以证明培养基是否受到污染作为空白对照，以证明培养基是否受到污染作为空白对照，以证明培养基是否受到污染作为空白对照，以证明培养基是否受到污染设置重复组设置重复组设置重复组设置重复组设置对照组设置对照组设置对照组设置

17、对照组小结：排除其它因素影响，提高实验可信度的方案小结：排除其它因素影响，提高实验可信度的方案小结：排除其它因素影响，提高实验可信度的方案小结：排除其它因素影响，提高实验可信度的方案基础知识小结基础知识小结基础知识小结基础知识小结一、尿素一、尿素一、尿素一、尿素二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌二、土壤中分解尿素的细菌三、选择培养基三、选择培养基三、选择培养基三、选择培养基四、微生物的计数四、微生物的计数四、微生物的计数四、微生物的计数五、设置对照与重复五、设置对照与重复五、设置对照与重复五、设置对照与重复实验设计实验设计实验设计实验设计-解决怎么操作的问

18、题解决怎么操作的问题解决怎么操作的问题解决怎么操作的问题实验设计实验设计实验设计实验设计-解决怎么操作的问题解决怎么操作的问题解决怎么操作的问题解决怎么操作的问题从肥沃、湿润的土壤中取样从肥沃、湿润的土壤中取样从肥沃、湿润的土壤中取样从肥沃、湿润的土壤中取样先铲去表层土先铲去表层土先铲去表层土先铲去表层土3cm3cm3cm3cm左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中取土样用的小铁铲和盛土样的的信封在使用前都要取土样用的小铁铲和盛土样的的信封在使用前都要取土样用的小铁

19、铲和盛土样的的信封在使用前都要取土样用的小铁铲和盛土样的的信封在使用前都要灭菌灭菌灭菌灭菌一、土壤取样一、土壤取样一、土壤取样一、土壤取样“微生物的天然培养基微生物的天然培养基微生物的天然培养基微生物的天然培养基”数量最大、种类最多数量最大、种类最多数量最大、种类最多数量最大、种类最多大约大约大约大约70%70%70%70%90%90%90%90%是细菌是细菌是细菌是细菌绝大多数分布于绝大多数分布于绝大多数分布于绝大多数分布于3-8cm3-8cm3-8cm3-8cm二、制备培养基二、制备培养基二、制备培养基二、制备培养基选择培养基（选择培养基（选择培养基（选择培养基（尿素为唯一氮源尿素为唯一氮

20、源尿素为唯一氮源尿素为唯一氮源）课本课本课本课本22222222左上角培养基配方，回答左上角培养基配方，回答左上角培养基配方，回答左上角培养基配方，回答1 1 1 1、此培养基中有几种营养成分？、此培养基中有几种营养成分？、此培养基中有几种营养成分？、此培养基中有几种营养成分？2 2 2 2、从功能上看是什么培养基？、从功能上看是什么培养基？、从功能上看是什么培养基？、从功能上看是什么培养基？从物理性质上看是什么培养基？从物理性质上看是什么培养基？从物理性质上看是什么培养基？从物理性质上看是什么培养基？3 3 3 3、此培养基中的碳源是？氮源是？、此培养基中的碳源是？氮源是？、此培养基中的碳源

21、是？氮源是？、此培养基中的碳源是？氮源是？四种四种四种四种选择培养基选择培养基选择培养基选择培养基固体培养基固体培养基固体培养基固体培养基葡萄糖葡萄糖葡萄糖葡萄糖尿素尿素尿素尿素三、样品的稀释三、样品的稀释三、样品的稀释三、样品的稀释2 2 2 2、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？3 3 3 3、测定土壤中细菌总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量，、测定土壤中细菌总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量，、测定土壤中细菌总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的

22、数量，、测定土壤中细菌总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量，选用的培养基稀释范围相同吗？培养基一样吗？选用的培养基稀释范围相同吗？培养基一样吗？选用的培养基稀释范围相同吗？培养基一样吗？选用的培养基稀释范围相同吗？培养基一样吗？土壤中各类微生物的数量是不同的土壤中各类微生物的数量是不同的土壤中各类微生物的数量是不同的土壤中各类微生物的数量是不同的好氧及兼性厌氧细菌数约为好氧及兼性厌氧细菌数约为好氧及兼性厌氧细菌数约为好氧及兼性厌氧细菌数约为2 1852 1852 1852 185万，万，万，万，放线菌数约为放线菌数约为放线菌数约为放线菌数约为477477477477万，万，万，万，霉菌数约为

23、霉菌数约为霉菌数约为霉菌数约为23.123.123.123.1万万万万1 1 1 1、分离微生物采用的稀释度一般是？、分离微生物采用的稀释度一般是？、分离微生物采用的稀释度一般是？、分离微生物采用的稀释度一般是？稀释度：稀释度：稀释度：稀释度：101010104 4 4 4 101010105 5 5 5 101010106 6 6 6 不一样不一样不一样不一样 不一样不一样不一样不一样菌落数菌落数菌落数菌落数：30303030300300300300 四、取样涂布四、取样涂布四、取样涂布四、取样涂布五、培养与观察五、培养与观察五、培养与观察五、培养与观察培养不同微生物需要不同培养温度。培养不

24、同微生物需要不同培养温度。培养不同微生物需要不同培养温度。培养不同微生物需要不同培养温度。细菌：细菌：细菌：细菌：3030303037373737培养培养培养培养1 1 1 12d2d2d2d 放线菌：放线菌：放线菌：放线菌：2525252528282828培养培养培养培养5 5 5 57d7d7d7d 霉菌：霉菌：霉菌：霉菌：2525252528282828的温度下培养的温度下培养的温度下培养的温度下培养3 3 3 34d4d4d4d滴滴灼灼涂涂操作提示操作提示操作提示操作提示1 1 1 1、无菌操作、无菌操作、无菌操作、无菌操作（1 1 1 1）取土用的小铁铲和盛土样的信封在使用前都需要灭

25、菌。）取土用的小铁铲和盛土样的信封在使用前都需要灭菌。）取土用的小铁铲和盛土样的信封在使用前都需要灭菌。）取土用的小铁铲和盛土样的信封在使用前都需要灭菌。（2 2 2 2）应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶）应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶）应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶）应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶 中，塞好棉塞中，塞好棉塞中，塞好棉塞中，塞好棉塞（3 3 3 3）在稀释土壤溶液的过程中，每一步都要在火焰旁操作。）在稀释土壤溶液的过程中，每一步都要在火焰旁操作。）在稀释土壤溶液的过程中，每一步都要在火焰旁操作

26、。）在稀释土壤溶液的过程中，每一步都要在火焰旁操作。2 2 2 2、做好标记、做好标记、做好标记、做好标记 注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等3 3 3 3、至少涂三个平板、至少涂三个平板、至少涂三个平板、至少涂三个平板六、结果分析与评价六、结果分析与评价六、结果分析与评价六、结果分析与评价1 1 1 1、结合对照，分析培养物中是否有杂菌污染以及选择培养基、结合对照，分析培养物中是否有杂菌污染以及选择培养基、结合对照，分析培养物中是否有杂

27、菌污染以及选择培养基、结合对照，分析培养物中是否有杂菌污染以及选择培养基 是否筛选出一些菌落。是否筛选出一些菌落。是否筛选出一些菌落。是否筛选出一些菌落。2 2 2 2、是否获得了某一稀释度下，菌落数目在、是否获得了某一稀释度下，菌落数目在、是否获得了某一稀释度下，菌落数目在、是否获得了某一稀释度下，菌落数目在30303030300300300300的平板。的平板。的平板。的平板。在这稀释度下，是否至少有两个平板的菌落数相近？在这稀释度下，是否至少有两个平板的菌落数相近？在这稀释度下，是否至少有两个平板的菌落数相近？在这稀释度下，是否至少有两个平板的菌落数相近？3 3 3 3、你统计的每克土壤

28、中含有能分解尿素的细菌的菌落数是多少？、你统计的每克土壤中含有能分解尿素的细菌的菌落数是多少？、你统计的每克土壤中含有能分解尿素的细菌的菌落数是多少？、你统计的每克土壤中含有能分解尿素的细菌的菌落数是多少？与其他同学的结果接近吗？如果差异很大，可能是原因？与其他同学的结果接近吗？如果差异很大，可能是原因？与其他同学的结果接近吗？如果差异很大，可能是原因？与其他同学的结果接近吗？如果差异很大，可能是原因？实验操作小结实验操作小结实验操作小结实验操作小结一、土壤取样一、土壤取样一、土壤取样一、土壤取样二、制备培养基二、制备培养基二、制备培养基二、制备培养基三、样品的稀释三、样品的稀释三、样品的稀释

29、三、样品的稀释四、取样涂布四、取样涂布四、取样涂布四、取样涂布五、培养与观察五、培养与观察五、培养与观察五、培养与观察六、特别注意六、特别注意六、特别注意六、特别注意(2014(2014(2014(2014课标课标课标课标卷卷卷卷)为了调查某河流的水质状况，某研究为了调查某河流的水质状况，某研究为了调查某河流的水质状况，某研究为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题：分离等工作。回答下列问

30、题：分离等工作。回答下列问题：分离等工作。回答下列问题：(1)(1)(1)(1)该小组采用该小组采用该小组采用该小组采用_法检测水样中法检测水样中法检测水样中法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间，这样做的目的是板先行培养了一段时间，这样做的目的是板先行培养了一段时间，这样做的目的是板先行培养了一段时间，这样做的目的是_；然后，将；然后，将；然后，将；然后，将1mL1mL1mL1mL水样稀释水样稀释水样稀释水样

31、稀释100100100100倍，在倍，在倍，在倍，在3 3 3 3个平板上用涂布法分别接入个平板上用涂布法分别接入个平板上用涂布法分别接入个平板上用涂布法分别接入0.1mL0.1mL0.1mL0.1mL稀释液；稀释液；稀释液；稀释液；经适当培养后，经适当培养后，经适当培养后，经适当培养后，3 3 3 3个平板上的菌落数分别为个平板上的菌落数分别为个平板上的菌落数分别为个平板上的菌落数分别为39393939、38383838和和和和37373737。据此可得出每升水样中的活菌数为据此可得出每升水样中的活菌数为据此可得出每升水样中的活菌数为据此可得出每升水样中的活菌数为_。(2)(2)(2)(2)

32、该小组采用平板划线法分离该小组采用平板划线法分离该小组采用平板划线法分离该小组采用平板划线法分离_ _._ _._ _._ _.操作时，接种环通过操作时，接种环通过操作时，接种环通过操作时，接种环通过_灭菌，在第二次及以后划线灭菌，在第二次及以后划线灭菌，在第二次及以后划线灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是_。稀释涂布平板稀释涂布平板稀释涂布平板稀释涂布平板检测培养检测培养检测培养检测培养3.83.83.83.810101

33、0107 7 7 7水样的细菌水样的细菌水样的细菌水样的细菌灼烧灼烧灼烧灼烧将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落基平板灭菌是否合格基平板灭菌是否合格基平板灭菌是否合格基平板灭菌是否合格(3)(3)(3)(3)示意图示意图示意图示意图A A A A和和和和B B B B中，中，中，中，_表示的是用稀释涂布平板法接表示的是用稀释涂布平板法接表示的是用稀释涂布平板法接表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。种培养后得到的结果。种培养后得到的结果。种培养后得到的结果。(4)(4)(4)(4

34、)该小组将该小组将该小组将该小组将_到液体培养基中并混匀，到液体培养基中并混匀，到液体培养基中并混匀，到液体培养基中并混匀，一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果一部分进行静置培养，另一部分进行振荡培养。结果发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是：振荡培养能提高培养液的分析其原因是：振荡培养能提高培养液的分析其原因是：振荡培养能提高培养液的分析其原因是：振荡培养能提高培养液的_的的的的含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高_的利用率。的利用率。的利用率。的利用率。B B B B得到的菌株接种得到的菌株接种得到的菌株接种得到的菌株接种溶解氧溶解氧溶解氧溶解氧营养物质营养物质营养物质营养物质