语文S版四年级语文下册27-麋鹿_生字词学习(会认字、会写字)生字ppt课件(模板).ppt

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1、第二十七课 麋鹿会认字：会写字：涂棕孕榜蹦 榜拼拼 音音拼拼 音音匿 柏敏 捷 惨 输 基沛涯衍词词 语语b2ng榜样榜首 我国古代神话小说封神榜中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘色彩。拼拼 音音句句 子子榜词词 语语z4ng棕色棕榈 麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。拼拼 音音句句 子子棕词词 语语y&n孕育怀孕 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长。拼拼 音音句句 子子孕词词 语语n#藏匿销声匿迹 我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹了。拼拼 音音句句 子子匿词词 语语b5柏林 数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、

2、巴黎和柏林等地动物园里展出。拼拼 音音句句 子子柏词词 语语p-i充沛颠沛流离 鹿结束了它们近一个世纪在海外颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。拼拼 音音句句 子子沛词词 语语y2n繁衍敷衍 这群珍稀动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。拼拼 音音句句 子子衍 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子t%左右结构滩涂 涂改 天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。三点水 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子b-ng左右结构蹦跳 蹦高 不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛。足字旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子b2ng

3、左右结构榜样 封神榜 我国古代神话小说封神榜中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘色彩。木字旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子mn左右结构敏捷 灵敏 麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。反文旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子ji9左右结构敏捷 迅捷 麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。提手旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子c2n左右结构惨痛 惨重 最后一群麋鹿惨遭厄运。竖心旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子sh$左右结构输入 输出 这里的麋鹿已增加到四百多只，并向各国输出。车字旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语

4、句句 子子j上下结构基本 基金 在世界自然基金会和我国林业部的努力下，三十九只选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。土字旁 拼拼 音音结结 构构部部 首首词词 语语句句 子子y1左右结构天涯 生涯 麋鹿结束了它们近一个世纪在海外颠沛流离的生涯。三点水3反馈交流。1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你 的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想 的？）

5、B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急 了？）D.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的 马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那 匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句 子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那

6、匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要 学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草 吗？3.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良 和美好？5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个 角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马 草

7、的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。板书：板书：别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气1111唯一的听众唯一的听众一、一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有 信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人 与人之间真情的美好。4、环境描写、人

8、物心理描写的作用。三、课前准备有关课件。教 学 过 程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听 众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭

9、水（1）第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会 我的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？”a.谈谈体会：从老人

10、的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着 我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品 味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称 赞）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）(3)第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有

11、关 句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什 么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什 么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么 她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就 是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她 慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成 了”三、读写结合，拓展延伸

12、1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛 在说3、交流所写的内容，简单评议。12*12*用心灵去倾听用心灵去倾听一、教材分析本文来源于西班牙的都市生活报，我国参考消息翻译 并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩 子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。