2019七年级语文上册第二单元8《世说新语》二则《陈太丘与友期行》教案新人教版.doc

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1、1陈太丘与友期行陈太丘与友期行一、情景导入 生成问题 同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：四岁画画的王冕 、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。今天再向大家介 绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子陈元方。(板书课题：陈太丘与友期行) 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 文言知识梳理 1 1通假字 尊君在不(同“否”) 2 2古今异义 (1)下车引之(古义：拉，牵拉；今义：领) (2)太丘舍去(古义：离开；今义：前往，到去) (3)与友期行(古义：约定；今义：日期) (4)相委而去(古义：舍弃；今义：把事交给别人去办) 3 3特

2、殊句式 (1)省略句 待君久不至，已去。省略主语，应为“(家父)待君久不至，已去。” 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。省略主语，应为“(谢道韫)即公大兄无奕女 ，左将军王凝之妻也。” (2)感叹句 非人哉！ (哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。) 步骤二 整体感知 走进文本 1 1读通文意 (1)自由朗读课文。 (2)按照翻译文言文的方法，结合课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 (3)四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 (4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 2 2表演故事 同学们，这节课我们将通过表演走进人物的内心。一位同学担任旁白，一位同学饰演元 方，一位

3、同学饰演元方父亲的朋友。规则：表情、动作到位；语言可以是白话，也可以 是文言，但不能脱离课本。我们分两组展开竞赛。三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 质疑问难 1 1友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？ 【交流点拨】友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“无 信”，二为“无礼”。首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省 ，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。2.2.从元方的回答可以看出他是个什么样的小孩？【交流点拨】懂礼识仪，聪明机灵。3 3我们应该如何评价文中的三个人物陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据。【交流点拨】陈太丘：太丘舍

4、去。对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之。无信无礼，缺乏修养，然知错能改。元方：(家君)待君久不至。君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。入门不顾。守信识礼，聪明机灵。4 4元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。【交流点拨】不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而词严。所以，这一则故事的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不

5、理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。5 5教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。【交流点拨】教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！并且，诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大。四、当堂演练 达成目标步骤四 总结课文 拓展延伸1 1总结课文陈太丘与友期行讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质

6、。同时从另一侧面告诫人们，办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友。2 2拓展延伸(1)有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？【交流点拨】不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住别人的“小辫子”不放。(2)有关诚信的名言。言不信者，行不果。(墨子)民无信不立。(孔子)当信用消失的时候，肉体就没有生命。(大仲马)如果要别人诚信，首先自己要诚信。(莎士比亚)人背信则名不达。(刘向)3 3完成名师测控本节练习。五、课后反思 查漏补缺本节课以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与生活实践相结合， 将听、说、读、写相结合，注重学生语文素养的整体提高。当然，还有一少部分学生未能参与到课堂教学活动当 中，分析其原因：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻 译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重 点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生 学以致用，提高文言文阅读的能力。