《斯金纳强化理论》PPT课件.ppt

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1、斯金斯金纳的操作学的操作学习理理论【19】一、分析两种行一、分析两种行为思考：小白鼠按思考：小白鼠按压杠杆的行杠杆的行为和巴普洛夫和巴普洛夫实验中中狗听到狗听到铃声掉口水的行声掉口水的行为有什么区有什么区别？狗：狗：应答性行答性行为：由已知的外在刺激引：由已知的外在刺激引发的行的行为应答性反射答性反射SRSR鼠：操作性行鼠：操作性行为：有机体：有机体“习得得”后，主后，主动发出的行出的行为操作性反射操作性反射RSRS两者的区两者的区别：行：行为是否有目的是否有目的结论：想增：想增强某种行某种行为，就，就奖赏它！它！案例案例1：一位男同学的恋：一位男同学的恋爱史史第一阶段：男生第一阶段：男生（赞

2、美之词）（赞美之词）女生女生电话电话电话电话第二阶段：女生第二阶段：女生男生男生（赞美之词）（赞美之词）应答性行为应答性行为操作性行为操作性行为思考：思考：是什么是什么让个体形成个体形成“操作性反射操作性反射”结论：操作条件反射的基本条件：操作条件反射的基本条件：结果果对某种行某种行为的增减的增减产生影响。生影响。凡是其凡是其结果使行果使行为增加的，称之增加的，称之为“强化化”凡是其凡是其结果使行果使行为减少的，称之减少的，称之为“惩罚”二、二、强化理化理论人的行人的行为受行受行为后果的控制，因而改后果的控制，因而改变刺激刺激后果就能改后果就能改变行行为后果刺激后果刺激强化特点：化特点：（1

3、1）强化并不一定都令人愉快；化并不一定都令人愉快；（2 2）强化存在个体差异与情境性；化存在个体差异与情境性；4（S）Rs（一）（一）强化：某行化：某行为结果使行果使行为概率增加的概率增加的过程。程。1.正正强化：通化：通过呈呈现某一某一想要的、愉快的想要的、愉快的刺激刺激来来增增强反反应概率概率2.负强化：通化：通过减少或取消减少或取消某一某一厌恶性、不愉性、不愉快的快的刺激来刺激来增增强反反应频率率案例案例21.父母父母唠叨着叨着让孩子清理房孩子清理房间孩子孩子连续两两个星期都整理了房个星期都整理了房间父母的父母的唠叨停止了。叨停止了。（负强化）化）2.孩子起床自己整理床孩子起床自己整理床

4、铺妈妈夸夸奖说“床床铺整理的好整整理的好整齐！”孩子以后孩子以后经常整理常整理床床铺。（正（正强化）化）6案例案例3买糖果与糖果与发脾气脾气妈妈带着孩子在商着孩子在商场购物，当他看到巧克力物，当他看到巧克力时，他要，他要妈妈给他他买。但是，。但是，妈妈没有答没有答应。这时小家伙开始哭小家伙开始哭闹，甚至大，甚至大发脾气。脾气。无奈之下，无奈之下，妈妈只好只好给他他买了。以后的几了。以后的几周里周里经常能看到常能看到这一幕。再后来，一幕。再后来，这位位妈妈只要一走只要一走进食品区，就先食品区，就先给孩子巧克力。孩子巧克力。思考：思考：分析分析妈妈的行的行为，说一一说这样做做对吗？为什么？什么？分

5、析：分析：妈妈买巧克力的行巧克力的行为，增加了孩子哭，增加了孩子哭闹的的频率，是正率，是正强化。化。孩子孩子对妈妈哭哭闹，塑造了，塑造了妈妈卖巧克力的行巧克力的行为，是，是负强化。化。妈妈这样做会养成孩子做会养成孩子娇纵的不良的不良习惯。（二）（二）强化物：使行化物：使行为增加的刺激物增加的刺激物9社会强化物社会强化物认可、关注认可、关注【口头表扬、拍拍肩膀口头表扬、拍拍肩膀】自然强化物自然强化物活动本身带来的乐趣活动本身带来的乐趣【有兴趣的活动有兴趣的活动】反馈反馈提供活动表现的信息提供活动表现的信息【评语、成绩单评语、成绩单】活动强化物活动强化物普雷马克原理普雷马克原理：用喜欢的活动强化不

6、喜欢的行：用喜欢的活动强化不喜欢的行为；为；【奖励自己读十页书后就可以看一个电视奖励自己读十页书后就可以看一个电视节目。节目。】实物强化物实物强化物可以赚到的有价值的实物可以赚到的有价值的实物【球、钱、书球、钱、书】符号强化物符号强化物可交换可交换【积分兑换积分兑换】代币代币【P22P22】三、三、惩罚某行某行为结果使行果使行为概率降低或消除的概率降低或消除的过程。程。1.1.型型惩罚：通：通过呈呈现厌恶刺激来降低反刺激来降低反应频率率【呈呈现性性惩罚】2.2.型型惩罚：通：通过消除消除愉快愉快刺激来减低反刺激来减低反应频率。率。【移去性移去性惩罚】案例案例1：一位男同学的恋：一位男同学的恋爱

7、史史电话电话电话电话第二阶段：女生第二阶段：女生男生男生（赞美之词）（赞美之词）第三阶段：女生第三阶段：女生男生（拒绝）男生（拒绝）正强化正强化惩罚惩罚惩罚作用作用惩罚只是教人不只是教人不该做什么，而不是教人做什么，而不是教人该做什么。做什么。惩罚只能抑制而不能消除不良行只能抑制而不能消除不良行为。惩罚会会导致消极情致消极情绪，甚至逆反心理。，甚至逆反心理。惩罚至少在抑制至少在抑制不良行不良行为方面是非常有效方面是非常有效的。避免危害的。避免危害扩大。大。讲话罚站回答提问去除罚站减减少少增多增多罚站，到底罚站，到底是算惩罚物是算惩罚物呢？还是负呢？还是负强化物？强化物？负强化的实施前负强化的实

8、施前提：个体处在某提：个体处在某种厌恶刺激下种厌恶刺激下思考：思考：正强化正强化负强化负强化惩罚惩罚行为反应频率行为反应频率方式方式刺激特点刺激特点情绪体验情绪体验惩罚惩罚1惩罚惩罚2行为反应频率行为反应频率方式方式刺激特点刺激特点情绪体验情绪体验正强化正强化负强化负强化惩罚惩罚行为反应频率行为反应频率 增多增多增多增多减少减少方式方式呈现呈现去除去除呈现呈现刺激特点刺激特点愉悦愉悦厌恶厌恶厌恶厌恶情绪体验情绪体验快乐开始快乐开始痛苦停止痛苦停止痛苦开始痛苦开始惩罚惩罚1惩罚惩罚2行为反应频率行为反应频率减少减少减少减少方式方式呈现呈现移去移去刺激特点刺激特点厌恶厌恶愉悦愉悦情绪体验情绪体验痛

9、苦开始痛苦开始愉快结束愉快结束（四）（四）惩罚物：使行物：使行为减少的刺激物。减少的刺激物。1.呈呈现性性惩罚物：物：体体罚：对身体施行身体施行厌恶刺激，如刺激，如电击、身体、身体练习。谴责：强烈的、否定的烈的、否定的语言刺激或警告言刺激或警告语句。句。反映限制：当反映限制：当问题行行为出出现时马上采取措施上采取措施对身体身体进行限制。行限制。矫枉枉过正：正：偷一一罚十、十、错一字写十遍一字写十遍2.移去性移去性惩罚物：物：隔离、反隔离、反应代价代价思考：思考：在幼儿良好行在幼儿良好行为习惯的培养中，更多的要使的培养中，更多的要使用哪种用哪种强化物或化物或惩罚物？物？结论：社会社会强化物、自然

10、化物、自然强化物、活化物、活动强化物化物移去性移去性惩罚思考：思考：对学生行学生行为的的强化是否是无限期的？化是否是无限期的？强化消化消失，学生行失，学生行为会不会消失？会不会消失？结论合理运用合理运用强化化间隔，可以提高反隔，可以提高反应稳定性定性（五）（五）强化的程式：是指通化的程式：是指通过控制控制强化出化出现的的时机机和和频率，来增率，来增强或减弱行或减弱行为。1 1、连续强化：即每次正确反化：即每次正确反应都都给予予强化化及及时强化化【在教在教新反新反应时最最为有效有效】2 2、间隔隔强化：即偶化：即偶尔强化某一行化某一行为延延缓强化化【在在巩固反巩固反应时最最为有效有效】时距式、比

11、率式距式、比率式【2121表表】最佳最佳组合：最初合：最初连续强化化安排安排然后然后固定固定间隔隔强化化安排安排最后最后变化比例化比例强化化安排安排19（六）（六）强化技化技术：行：行为的的塑造和消退塑造和消退【21】1.塑造：是指通塑造：是指通过小步小步强化达成最化达成最终目目标。相相继近似法：近似法：（1）确定目）确定目标行行为（2）确定起始行）确定起始行为（3）选择适当适当强化物化物（4）设计塑造步塑造步骤（5）按正确步）按正确步调前前进2.消退：指消除消退：指消除强化从而消除或降低某一行化从而消除或降低某一行为的的过程。程。（1）一个以前被）一个以前被强化的行化的行为（2）不再）不再导

12、致具有致具有强化作用的化作用的结果果（3）行）行为发生概率降低。生概率降低。22例二：在上小学后，几乎所有的学校都例二：在上小学后，几乎所有的学校都进行行文明礼貌教育，包括教育孩子在早晨上学文明礼貌教育，包括教育孩子在早晨上学前和父母前和父母说：“爸爸爸爸妈妈再再见”，放学回家，放学回家时在在门口喊：口喊：“爸爸爸爸妈妈我回来了我回来了”。但是，。但是，有些父母根本不注意有些父母根本不注意对孩子孩子进行文明礼貌行文明礼貌习惯的培养，在孩子的培养，在孩子说：“爸爸爸爸妈妈我回来我回来了了”和和“爸爸爸爸妈妈再再见”时没有任何反没有任何反应。无意之无意之间消退了消退了应该强化的好行化的好行为25例

13、三：洋洋因例三：洋洋因为想要玩具机关想要玩具机关枪不能被不能被满足而足而大哭大大哭大闹。爸爸。爸爸妈妈坚持，不持，不为所所动。这时恰恰好好爷爷奶奶来了，一看奶奶来了，一看孙子哭得子哭得厉害，不害，不仅批批评儿子、媳儿子、媳妇，还一个一个劲地安慰地安慰孙子，并承子，并承诺马上上买。爷爷奶奶的卷入和不正确的奶奶的卷入和不正确的处理方法理方法，使本来有可能，使本来有可能执行得很好的消退程序半途而行得很好的消退程序半途而废，从而可能使孩子把哭，从而可能使孩子把哭闹当作达到自己不合当作达到自己不合理要求的手段。理要求的手段。无意中中断消退程序，使消退半途而无意中中断消退程序，使消退半途而废26例四：一例

14、四：一对夫夫妇想通想通过消退法消退女儿的打断消退法消退女儿的打断别人人谈话的不良行的不良行为。一天有人来。一天有人来访，女儿又打，女儿又打扰大人大人谈话，父母没有理她，可是，女儿却在一，父母没有理她，可是，女儿却在一边大吵大大吵大闹。父母感。父母感觉没有没有办法，走法，走过来和她来和她讲道道理（理（这就就强化了她的不良行化了她的不良行为，中断了消退）。，中断了消退）。下一次出下一次出现类似情景似情景时，父母又，父母又试图用消退法消用消退法消退孩子的打断大人退孩子的打断大人说话的行的行为。这就是就是间歇消退，歇消退，并不能达到消除不良行并不能达到消除不良行为的目的。的目的。无意中使用了无意中使用了间歇消退歇消退27本本节小小结1.可以通可以通过控制控制强化来控制行化来控制行为2.使用正使用正强化化应注意及注意及时强化、正确化、正确选择强化物等化物等3.在在矫正不良行正不良行为时，应谨慎使用慎使用惩罚，并，并配合正配合正负强化使用化使用4.在幼儿行在幼儿行为习惯培养培养过程中，程中，应注意消退注意消退的使用的使用作作业：根据案例根据案例3“买糖果与糖果与发脾气脾气”，制定一份行制定一份行为矫正正计划。划。