从百草园到三味书屋省优获奖ppt课件.ppt

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1、鲁迅鲁迅 鲁鲁 迅迅(1 18 88 81 1 1 19 93 36 6)，原原名名 周周树树人人，浙浙江江绍绍兴兴 人人，伟伟大大的的文文学学家家、思思想想家家、革革命命 家家。著著有有杂杂文文、小小说说、散散文文、诗诗歌歌等等。从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋选自选自朝花夕朝花夕拾拾。朝花夕拾朝花夕拾 是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代生活的。代生活的。写写从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋时鲁迅已时鲁迅已40多岁了。多岁了。朝花夕拾朝花夕拾意思是意思是:早上的花到晚上才拾取，早上的花到

2、晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。晚年回忆起少年时代的事。1918 1918年年5 5月首次用鲁迅的笔月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上名，发表中国现代文学史上第第一篇白话小说一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。著作有著作有小说集小说集呐喊呐喊、彷徨彷徨、散文诗集、散文诗集野草野草、散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾、杂文集、杂文集坟、坟、热风热风、华盖集华盖集、二心集二心集等。其中等。其中19211921年年1212月发表的中篇小说月发表的中篇小说阿阿Q Q正传正传，是中国现代文学史上，是中国现代文学史上的不朽杰作。的不朽杰作。我们曾学过他写的我们

3、曾学过他写的风筝风筝 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。树人；字豫才。18811881年年9 9月月2525日，鲁日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。周家是一个典型的书香门第。鲁迅家世鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的关于鲁迅少年时家中的“变故变故”鲁迅鲁迅1313岁那年除夕，岁那年除夕，7979岁的曾祖母去世了。当时

4、已有岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。兴。祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，不过，知道这年外放主考的学台，与自己是

5、同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至都捉去，甚至“满门抄斩满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。难，其他男人也都避开了。留学日本留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从

6、事文艺工作，企图用以改变国民精神。http:/ 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。于谋财害命。2 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是这就是中国的脊梁。中国的脊梁。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不

7、自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了 。鲁迅名言鲁迅名言预习检查预习检查注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngT tngshnbsutucunkushulin百草园一角百草园一角碧绿的菜畦碧绿的菜畦霄霄 云霄云霄 霭霭 暮霭暮霭宵宵 元宵元宵 蔼蔼 和蔼和蔼躁躁 急

8、躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音比比比比 较较较较听录音，整体感知课文听录音，整体感知课文听录音，整体感知课文听录音，整体感知课文从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？研读第九小节研读第九小节 思考讨论这一节在思考讨论这一节在全文中的作用，表达了全文中的作用，表达了怎样的感情。怎样的感情。“我我”即将结束在百草即将结束在百草园的生活，要去私塾读

9、书，园的生活，要去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生为何留恋百草园的生活？活？课文分析v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在

10、这里，“我我”学学到了许多知识。这是从到了许多知识。这是从“我我”从老师和书本中从老师和书本中学不到的东西。学不到的东西。这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不不知道知道和三个和三个也许是也许是从儿童的角度，以从儿童的角度，以疑问、猜测疑问、猜测以及无可奈何的语气以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行，对离开百草园的原因进行推测推测。三个。三个也许是也许是和一个和一个都无从知道都无从知道表示尽管猜表示尽管猜测的原因是很多的，但一个也无法肯定。测的原因是很多的，但一个也无法肯定。全城中全城中称为最严厉的书塾，称为最严厉的书塾，“称为称为”一词用得非常准确，

11、一词用得非常准确，说明这只是传说，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了我将不能常到百草园了”，表现了我的，表现了我的遗憾遗憾心心情，情，常常字用得也非常准确。到三味书屋后不是不字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个能到百草园，而是不能够经常到。两个AdeAde和两个和两个我的我的配合使用，真切地表现了配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。舍的稚态和依依惜别的深情。小小 结：结：理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料回忆百草园的乐园

12、生活回忆百草园的乐园生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）回忆三味书屋的读书生活回忆三味书屋的读书生活（10尾）尾）百百 草草 园园 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12(12岁岁到到1717岁岁)在这里读书。在这里读书。研读课文第一部分研读课文第一部分研读课文第一部分研读课文第一部分为为为为什什什什么么么么百百百百草草草草园园园园是是是是乐乐乐乐园园园园？1、百草园美景（、百草园美景（2）(泥墙根泥墙根)2、神秘的故事（、神秘的故事（3-6）(美女蛇美女蛇)3、有趣的游戏

13、（、有趣的游戏（7-8）(雪地捕鸟雪地捕鸟)研读第二小节研读第二小节研读第二小节研读第二小节 思考讨论写作思考讨论写作思考讨论写作思考讨论写作顺序的特点。顺序的特点。顺序的特点。顺序的特点。高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚紫红的桑葚百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植植物物动动物物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物观察景物有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 小结：以春、夏

14、、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧绿、紫红碧绿、紫红声音声音味道味道形状形状颜色颜色从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从哪

15、几个角度具体描写了百草园的景物？从哪几个角度具体描写了百草园的景物？写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。从描写的感官角度看：从描写的感官角度看：“不必说不必说”撇开一些东西，是撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形

16、、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊像小珊瑚珠攒成的小球瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；觉上写；鸣蝉的鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；上写；覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、，所以说它有声有色、有滋有味

17、。有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色形状形状视视听觉听觉味觉味觉春末春末盛夏盛夏秋天秋天 A.A.不必说碧绿的菜畦不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；树，紫红的桑葚；B.B.也不必说鸣蝉在树叶也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫

18、天子忽然从花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。草间直窜向云霄里去了。C.C.整体部分从整体部分从“菜畦、菜畦、皂荚树、桑葚皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、鸣蝉、黄蜂、叫天子黄蜂、叫天子”D.D.局部部分从局部部分从“油蛉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写由低到高写静物静物由高到低写由高到低写动物动物从动物写到从动物写到植物植物从植物写到从植物写到动物动物3、本段层次井然。如先用两句、本段层次井然。如先用两句“不必说不必说”写百写百草园整体，再写局部的草园整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体，这是一种从整

19、体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：来：百草园一角百草园一角研读研读3 36 6段段 思考讨论这几段思考讨论这几段运用了何种记叙的方运用了何种记叙的方法，在文中有什么作法，在文中有什么作用？用？写了百草园的景写了百草园的景物后，为什么要写美物后，为什么要写美女蛇的故事女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A表现长妈妈的迷信思想表现长妈

20、妈的迷信思想B寄托善良制服邪恶的愿望寄托善良制服邪恶的愿望C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理使人们从中得到一些教训，悟出一些道理D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力吸引力 课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于引出出了关于“美女蛇美女蛇”故事的插叙。作者是故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神园抹上了一层神话的色彩，给百

21、草园增添了神秘感。秘感。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园“乐乐园园”的情趣。的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。糅进了感人的看法。小小 结：结：思考讨论这两段叙事思考讨论这两段叙事有什么特点。有什么特点。冬天的百草园冬天的百草园 写法上欲扬先抑；叙事写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、捕鸟的时间、条件、方法、

22、收获、经验收获、经验 。研读第七、八两段研读第七、八两段研读第七、八两段研读第七、八两段阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩作作用用：九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地

23、捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词，试背雪地捕鸟抓住关键动词，试背雪地捕鸟 第第7 7、8 8段写百草园的冬天。段写百草园的冬天。先以无味作陪衬先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和扫、露、支、撒、系、

24、牵、看、拉、和罩罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜兴奋、惊喜之之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点暗点乐园乐园。小小 结：结：百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣有声有色，充满乐趣美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了

25、情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带带来无穷乐趣来无穷乐趣 用用200200字左右的篇幅描绘你所看到字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。的情形，注意用词的准确性。第二课时第二课时教学要点教学要点1、学学习习“三三味味书书屋屋”部部分分，体体会会文文章章对对三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。三三味味书书屋屋这这是是鲁鲁迅迅上上学学的的私私塾塾三三味味书书屋屋这这是是鲁鲁迅迅当当初初上上学学时时的的座座位位研读研读研读研读10101010、11 1111 11两段两段两段两段 思考讨论这两段写思考讨论这两段写什么内容？什么内容？（101

26、0）书屋陈设）书屋陈设 （11 11）先生印象）先生印象从文中找出写从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，极方正，质朴，博学博学等词，说明等词，说明我对先生很恭敬我对先生很恭敬；极极和和很很这两个

27、表这两个表示程度的副词中饱含着示程度的副词中饱含着敬重敬重。三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10、17段的描写段的描写三味书屋后园三味书屋后园研读研读1212段至文末段至文末 思考讨论：这一部分选取了几思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。个片段，再现了怎样的私塾教育。四个片段。四个片段。（12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉 （17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣 （21-2321-23）师生读书）师生读书 （2424）做戏画画做戏画画 私塾教育扼杀儿童好奇求知私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法

28、单一呆板。的特点，教育的方法单一呆板。鉴赏（鉴赏（1）关于关于提问提问“怪哉怪哉”一虫的故事情节。一虫的故事情节。很很想知道，而且是想知道，而且是详细地详细地知道，可见知道，可见儿童的求知欲和儿童的求知欲和好奇心好奇心。上了生书，将要退下来的时候上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得，可见时机选择得很好；很好；赶忙赶忙，可见问的情态。，可见问的情态。似乎似乎则表现出提问后偷偷向则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特

29、点。一个一个才才字引出了碰壁后的心理活动；字引出了碰壁后的心理活动；只要读书只要读书的的只要只要和和我我就只读书就只读书的的只只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。缚和挫折。先生最初几天先生最初几天对我很严厉对我很严厉，严厉严厉一词一词照应照应前文第前文第9 9段段中中是全城中称为最严厉的书塾是全城中称为最严厉的书塾一句。后来一句。后来好起来了好起来了的原因的原因没有正面说，但从没有正面说，但从给我读的书渐渐加多给我读的书渐渐加多这一享受可以侧面这一享受可以侧面看出，是因为看出，是因为我我的勤奋好学博得了先生的好感。的勤奋好学博得了先生的好感。

30、鉴赏（鉴赏（2）关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。这里连用了两个这里连用了两个也也：也有一个园也有一个园的的也也照应前文已写过照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；一个百草园，把上下文自然衔接起来；虽然小，但在那里虽然小，但在那里也可以也可以的的也也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂爬、折、寻、捉、喂则具体的则具体的写出了寻到的乐趣。写出了寻到的乐趣。两个两个不常用不常用，

31、蹓到花园去不是不可以，只是不能，蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太多太久太久。普通总不过瞪几眼普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学，渊博渊博，鲁迅对，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。己的老师。鉴赏（鉴赏（3）师生读书和学生做戏画画的场面。师生读书和学生做戏画画的场面。朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在朗

32、读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。儿童的实际。先生读书入神时，学生先生读书入神时，学生做戏、画画儿做戏、画画儿，从，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书书没有读成，画的成绩却不少了没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的和写一个有钱的同窗同窗已经做了店主已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。，既是回忆

33、，亦语含幽默。、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了心想到仁，仁就自然来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼学幼学琼林琼林身体身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经易经 韩卦韩

34、卦，由，由“初初九潜龙勿用九潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。极必反的道理。”难难点点检检索索 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的典藉文献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),),下上为下等里最上的一级，下上为下等里最上的一级，好坏交错；那

35、好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下我们可以如下断句：断句：“厥土：下上、上错；厥贡：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚。”5 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来指念书时加在句尾用来加强感情的声音。加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，意思是：拿着铁如意

36、，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如玉如意意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是他总是微笑起来微笑起来,而且将头仰而且将头仰起起,摇着摇着,向后面拗过向后面拗过去去文章中怎样写先生文章中怎样写先生?鲁迅的私塾老师寿镜吾鲁迅的私塾老师寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学的人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。一是一是知识渊博知识渊博，但拒，但拒绝回答绝回答

37、“怪哉怪哉”一类的问一类的问题题二是二是教学认真教学认真，不断，不断增加教学内容。学生捧读增加教学内容。学生捧读“四书四书”“五经五经”之类的之类的书。书。三是三是比较开明比较开明，对学，对学生严而不厉，甚至是严而生严而不厉，甚至是严而可亲。不太束缚学生。可亲。不太束缚学生。三味书屋的先生寿镜吾（三味书屋的先生寿镜吾（1849184919291929），名怀鉴，字），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他镜吾，浙江会稽人。他2020岁那年，考取会稽县的岁那年，考取会稽县的“学生员学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是

38、继承父业，在三味书屋坐馆教书，愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至直至19291929年年7 7月月3030日，日，8080高龄去世，整整教了高龄去世，整整教了6060年。年。寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体

39、罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。和先生的家属保持联系。关于三味书屋的先生关于三味书屋的先生从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋全文总结全文总结全文总结全文总结 课文共写了课文共写了百草园百草园和和三味书屋三味书屋两处两处的童年生活。文章由的童年生活。文章由我的乐园我的乐园领起写领起写百百草园草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和，

40、写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第无穷乐趣。第9 9段用段用我不知道我不知道一句，巧一句，巧妙地将笔锋从妙地将笔锋从百草园百草园过渡到过渡到三味书屋三味书屋。写写三昧书屋三昧书屋时，作者选取几个片段，真时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。而又可敬可亲有趣的老师。课文通过对百草园自由欢乐生活和课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童三味书屋学习生活的记叙

41、，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。面。作业优化设计作业优化设计对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”这个句式的作用有四种理解，这个句式的作用有四种理解，正确的一句是正确的一句是()。A A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。B B表明可写的内容很多，前面的略写，表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面后面的详写，是为了突出后面“单是单是”的的内容。内容。C C表明前面的内容是次要的，后面的内表明前面的内容是次要的，后面的内

42、容是主要的。容是主要的。D D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：B少年时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐我的乐园园”最根本的原因是最根本的原因是()。A A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。B B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习他不

43、愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。作业优化设计作业优化设计B4 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的它们的它们的它们的 、来写，写动物时来写，写动物时来写，写动物时来写，写动物时主要抓住主要抓住主要抓住主要抓住 、来写。来写。来写。来写。分析课文（第二段）分析课文（第二段）

44、1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内）皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、

45、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子摘覆盆子摘覆盆子摘覆盆子14143 3、这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带泥墙根一带“的的的的描写角度依次是：听觉到描写角度依次是：听觉到描写角度依次是：听觉到描写角度依次是：听觉

46、到 觉到觉到觉到觉到 觉到觉到觉到觉到 觉觉觉觉到到到到 觉到觉到觉到觉到 觉。觉。觉。觉。视视视视触触触触听听听听视视视视形态形态形态形态色彩色彩色彩色彩滋味滋味滋味滋味形态形态形态形态声音声音声音声音动作动作动作动作味味味味6、这段景物描写，融入了作者丰富的思、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（想感情，下面理解有误的一项是：（）A、表现、表现“我我”对美好的大自然的喜对美好的大自然的喜爱。爱。B、表现、表现“我我”对自由自在、无拘无对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。束生活的向往和依恋。C、表现、表现“我我”对恬淡的田园生活的对恬淡的田园生活的深切喜爱。深切

47、喜爱。D、表现、表现“我我”在百草园所感到的无在百草园所感到的无限乐趣。限乐趣。C“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因到底知不知道被送到私塾去的原因呢呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也许是也许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和，我的覆盆子们和木莲们木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作者表达了作者什么心理什么心理?运用拟人，表达了运

48、用拟人，表达了“我我”对百草园的依恋。对百草园的依恋。7、阅读第九段，回答问题、阅读第九段，回答问题学习古诗词方法：学习古诗词方法：一、知诗人，解诗题。一、知诗人，解诗题。二、抓字眼，明诗意。二、抓字眼，明诗意。三、想意境，悟诗情。三、想意境，悟诗情。四、诵诗句，背诗文。四、诵诗句，背诗文。古诗的分类 v从格律上看，大致可分为从格律上看，大致可分为近体诗近体诗和和古体诗古体诗两两类。类。v（1 1）古体诗：）古体诗：v是依照是依照古代的诗体古代的诗体来写的。分为四言古诗、来写的。分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。五言古诗、七言古诗。v古体诗的特点：古体诗的特点：v不讲对仗，押韵较自由。不讲对仗

49、，押韵较自由。v古体诗的发展轨迹：古体诗的发展轨迹：v诗经诗经楚辞楚辞汉赋汉赋汉乐府汉乐府魏晋南北魏晋南北朝民歌朝民歌建安诗歌建安诗歌陶诗等文人五言诗陶诗等文人五言诗唐唐代的古风、新乐府。代的古风、新乐府。古诗分类 v（2 2）近体诗：是唐代形成的一种格律体诗，）近体诗：是唐代形成的一种格律体诗，v特点特点:律诗格律极严，篇有定句律诗格律极严，篇有定句（除排律外），（除排律外），句有句有定定字，韵有字，韵有定定位（押韵位置固定），字有位（押韵位置固定），字有定定声（诗中各字的平仄声调固定），声（诗中各字的平仄声调固定），联联有定有定对对（律（律诗诗中间两联必须对仗中间两联必须对仗）。）。v如果

50、在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以上，如果在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以上，则称则称排律排律，除首末两联外，上下句都需对仗，也，除首末两联外，上下句都需对仗，也有隔句相对的，称为有隔句相对的，称为“扇对扇对”。近体诗分为两种：v一种称一种称“绝句绝句”：又称绝诗、截句、断句。每：又称绝诗、截句、断句。每首首四四句句两两联，平仄、押韵、对偶都有一定要求。联，平仄、押韵、对偶都有一定要求。v五言的简称五言的简称“五绝五绝”，七言的简称，七言的简称“七绝七绝”。v一种称一种称“律诗律诗”：每首八句，五言的简称五律，：每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。七言