2019七年级语文上册第一单元3雨的四季教案新人教版.doc

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1、13 3 雨的四季雨的四季知识目标整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的 方法。 2品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法 。情感目标由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。1理清文章思路。 2分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3赏析本文的语言。(重难点)一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的 诗句：“好雨知时节，当春乃发生。 ” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 ” “黑云翻墨未 遮山，白雨跳珠乱入船。 ”雨在古代诗人笔下，已经被写得

2、如此之 美，在当代诗人眼 里，它会是怎样的呢？让我 们一起来欣赏当代诗 人刘湛秋先生的散文雨的四季 。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我” 喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段： 写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2根据每个自然段的意思 ，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(25)绘雨；第三部分：(67)赞雨。 目标导学 二：把握雨的特点 1思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽

3、、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端 庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自 然、平静) 2作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” ，把花苞滴下来的水珠子与 少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态 和情感，写得形象生动。 水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘

4、，牵动着阳光的彩棱镜” ，描绘出水雾 在阳光的映照下美丽的状态。 小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热2爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出 了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨 过后透出果子一 样的芳甜。 3如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否 影响表达效果？为什么？ 明确：影响。 “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚 从寒冬中苏醒过来，树干泛出 黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4 作者在描绘四季的

5、雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用 了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉 等角度描绘；(3)融情于景。 目标导学三：体会文章主旨 1朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者 对雨的赞 美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 2如果把文章题目改成四季的雨好不好？请说明理由。 明确： 不好。 四季的雨单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的四季 充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 三、板书设计 雨的四季 美丽 喜欢春雨美丽、娇媚 夏雨热烈、粗犷 秋雨端庄、沉静 冬雨(雪)自然、平静爱恋 渴望总 ,分 ,总可取之处教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始 终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间， 引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析 有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中 须多加注意，使各方面有所提高。