人教版高中政治必修4生活与哲学9.1矛盾是事物发展的源泉和动力说课ppt课件.ppt

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1、1 教材地位教材地位2 （一）教材地位（一）教材地位 矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾是事物发展的源泉和动力是人教版高中思想政治是人教版高中思想政治必修必修4生活与哲学生活与哲学第三单元第九课第一框的内容。学习本第三单元第九课第一框的内容。学习本框知识不仅能让我们进一步理解前面学过的联系观和发展观，框知识不仅能让我们进一步理解前面学过的联系观和发展观，因为联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，而因为联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，而且从这一框开始学习矛盾观，为下面学习用对立统一观点看且从这一框开始学习矛盾观，为下面学习用对立统一观点看问题打下基础。因此本框内容起着承上启下的

2、重要作用。问题打下基础。因此本框内容起着承上启下的重要作用。（二）教材内容（二）教材内容 1、矛盾的同一性和斗争性。、矛盾的同一性和斗争性。2、矛盾的普遍性和特殊性。、矛盾的普遍性和特殊性。一、说一、说 教教 材材 3 （三）教学目标（三）教学目标 【知识目标知识目标】（1）识记：矛盾含义、同一性、斗争性、普遍性、特殊性。）识记：矛盾含义、同一性、斗争性、普遍性、特殊性。（2）理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其意义；矛）理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。（3）运用：运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，）

3、运用：运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。说明中国特色社会主义建设。【能力目标能力目标】初步培养学生用矛盾观点分析事物的能力。初步培养学生用矛盾观点分析事物的能力。【情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标】坚持辩证法的矛盾观，坚定建设中国特色社会主义信仰。坚持辩证法的矛盾观，坚定建设中国特色社会主义信仰。一、说一、说 教教 材材 4 （四）教学重点、难点及确定依据（四）教学重点、难点及确定依据 1、矛盾概念既是重点，也是难点。、矛盾概念既是重点，也是难点。依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什依据：矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是

4、矛盾，才能进一步理解关于矛盾问题的一系列基本观点，么是矛盾，才能进一步理解关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法。矛盾概念很抽象，对于刚刚接触这一概念掌握矛盾分析方法。矛盾概念很抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。的中学生来说，理解起来有很大难度。2、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系是重点。、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系是重点。依据：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，是矛盾问题的精依据：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，是矛盾问题的精髓，是正确理解对立统一规律，把握唯物辩证法的关键，是人髓，是正确理解对立统一规律，把握唯物辩证法的关键，是人们认识事物必须遵循的基本原则。们认

5、识事物必须遵循的基本原则。一、说一、说 教教 材材 5 “矛盾矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生。熟悉的一词对高二学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是学生在日常生活中常常遇到是学生在日常生活中常常遇到“矛盾矛盾”，并且时常要解决，并且时常要解决一些一些“矛盾矛盾”，陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的，陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括和总结，学生不容易理解。矛盾的抽象、概括和总结，学生不容易理解。因此，本框教学设计时力求贴近教材，贴近学生生活，因此，本框教学设计时力求贴近教材，贴近学生生活，贴近当前形势，引导学生思考、感悟、理解。同时，我在贴近当前形势，引导学生思考、感悟、理解

6、。同时，我在实际教学中坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再实际教学中坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。由抽象到具体的教学思路。二、说二、说 学学 情情 6三、说三、说 教教 法法 和和 学学 法法 教教 师（主导）师（主导）学学 生（主体）生（主体）教教教教 法法法法 学学学学 法法法法（1）查阅资料法）查阅资料法（2）合作探究法）合作探究法（3）知识展示法）知识展示法（4）迁移运用法）迁移运用法（5）总结反思法）总结反思法（1）情境唤起法）情境唤起法（2）问题驱动法）问题驱动法（3）媒体演示法）媒体演示法（4）启发教学法）启发教学法（5）图表归纳法）图表归纳

7、法7四、说四、说 教教 学学 程程 序序（一）创设情景，激发兴趣（一）创设情景，激发兴趣（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知（三）综合实践，学以致用（三）综合实践，学以致用（四）课堂小结，明细条理（四）课堂小结，明细条理（五）测评反馈，知行统一（五）测评反馈，知行统一（六）拓展作业，情感升华（六）拓展作业，情感升华8 播放播放猫和老鼠猫和老鼠片段。片段。学生思考：学生思考：1、卡通片中，猫和老鼠之间、卡通片中，猫和老鼠之间是一种怎么样的关系？是一种怎么样的关系？2、在这个世界上，猫和老鼠、在这个世界上，猫和老鼠谁也离不开谁，为什么？谁也离不开谁，为什么？（一）创设情景，激发兴趣（一

8、）创设情景，激发兴趣四、说四、说 教教 学学 程程 序序9 1、矛盾的基本属性、矛盾的基本属性 （1）斗争性）斗争性 相互对立相互对立 相互斗争相互斗争 （二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序10 1、矛盾的基本属性、矛盾的基本属性 （2）同一性）同一性 A A、相互依赖、相互依赖 B B、相互转化、相互转化（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序11 相互对立相互对立 相互斗争相互斗争 噪与静噪与静 鸣与幽鸣与幽悲与欢悲与欢 离与合离与合阴与晴阴与晴 圆与缺圆与缺12 相互依赖相互依赖 一定条件下相互转

9、化一定条件下相互转化 为之，则难者亦易矣为之，则难者亦易矣 不为，则易者亦难矣不为，则易者亦难矣13下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？1、居安思危、居安思危2、有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和，、有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和，前后相随前后相随4、乐极生悲、乐极生悲5、公说公有理，婆说婆有理、公说公有理，婆说婆有理 矛盾同一性，在一定条件下相互转化矛盾同一性，在一定条件下相互转化矛盾同一性，矛盾双方依赖矛盾同一性，矛盾双方依赖 矛盾同一性，在一定条件下相互转化矛盾同一性，在一定条件下相互转化矛盾斗争性，双方相互对立

10、矛盾斗争性，双方相互对立14 1、矛盾的基本属性、矛盾的基本属性 （3）矛盾的斗争性与同一性的辩证关系）矛盾的斗争性与同一性的辩证关系（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序猫和老鼠的关系猫和老鼠的关系同一性和斗争性的辩证关系同一性和斗争性的辩证关系猫猫和老鼠处在一个统一体和老鼠处在一个统一体中，但它们是中，但它们是“老冤家老冤家”；A、同一性离不开斗争性，、同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提；同一以差别和对立为前提；猫和老鼠相互斗争，在相猫和老鼠相互斗争，在相互竞争中共同生存下来；互竞争中共同生存下来；B、斗争性寓于同一性之中，、斗争性寓于

11、同一性之中，并为同一性所制约；并为同一性所制约；猫和老鼠在同对方的斗争猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善和发展自己。中不断完善和发展自己。C、矛矛盾盾双双方方既既对对立立又又统统一一，推动事物运动、变化和发展。推动事物运动、变化和发展。15 2、矛盾的概念、矛盾的概念 矛盾就是对立统一。矛盾就是对立统一。展示学生搜集的关于矛盾的例子。展示学生搜集的关于矛盾的例子。方法论：方法论：坚持用全面的、一分为二的观点看问题。坚持用全面的、一分为二的观点看问题。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序重点重点难点难点16生活中蕴涵矛盾的例子：生活中蕴涵矛盾的例子：

12、比赛中的攻与守；比赛中的攻与守；学习中的苦与学习中的苦与 乐；乐；自身存在的缺点与优点；自身存在的缺点与优点；生活中的美与丑、真与假、善与恶；生活中的美与丑、真与假、善与恶；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。阳电、作用力与反作用力等。老子老子中提出一系列的矛盾：中提出一系列的矛盾：大小、高下、前后、生死、善恶、有无、难易、大小、高下、前后、生死、善恶、有无、难易、进退、进退、长短、强弱、刚柔、荣辱、吉凶、雌雄等。长短、强弱、刚柔、荣辱、吉凶、雌雄等。用全面用全面的观点的观点看问题看问题17 下列体现了矛盾观点的有（下列体现

13、了矛盾观点的有（）、金无、金无 足赤，人无完人足赤，人无完人 、失败是成功之母、失败是成功之母 、塞翁失马，焉知、塞翁失马，焉知 非福非福 、刻舟求剑、刻舟求剑 、夜、夜郎自大，目中无人郎自大，目中无人 、相反相成，相辅相成、相反相成，相辅相成 A、B、C、D、A A 18 3、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的普遍性和特殊性 （1）矛盾的普遍性）矛盾的普遍性 事事有矛盾，时时有矛盾。事事有矛盾，时时有矛盾。方法论意义：方法论意义：承认矛盾，分析矛盾，揭露矛承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，积极寻找解决矛盾的正确方法。盾，积极寻找解决矛盾的正确方法。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说

14、四、说 教教 学学 程程 序序19 3、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的普遍性和特殊性 （2）矛盾的特殊性及其三种情形）矛盾的特殊性及其三种情形 让学生自主归纳矛盾特殊性的三种情形：让学生自主归纳矛盾特殊性的三种情形：第一种情形：不同的事物有不同的矛盾；第一种情形：不同的事物有不同的矛盾；第二种情形：同一事物在发展的不同阶段有不同的矛盾；第二种情形：同一事物在发展的不同阶段有不同的矛盾；第三种情形：同一事物的不同矛盾，同一矛盾的不同方面第三种情形：同一事物的不同矛盾，同一矛盾的不同方面也各有其特点。也各有其特点。就某个家庭就某个家庭来说，有父母来说，有父母的矛盾，有子的矛盾，有子女的女的 矛盾，有

15、矛盾，有父母和子女的父母和子女的矛盾等。矛盾等。每个家庭每个家庭的矛盾各不的矛盾各不相同相同 在家庭的诸多矛盾中，每在家庭的诸多矛盾中，每种矛盾各不相同，在同一矛种矛盾各不相同，在同一矛盾中矛盾双方也有差别。盾中矛盾双方也有差别。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序20 3、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的普遍性和特殊性 （2）矛盾的特殊性及其三种情形）矛盾的特殊性及其三种情形 展示学生搜集到的关于矛盾普遍性的例子。展示学生搜集到的关于矛盾普遍性的例子。矛盾特殊性的方法论意义：具体问题具体分析。矛盾特殊性的方法论意义：具体问题具体分析。（二）主动参与

16、，探索新知（二）主动参与，探索新知 因地制宜；因材施教；量体裁衣；因地制宜；因材施教；量体裁衣；看菜吃饭；对症下药；量入为出；看菜吃饭；对症下药；量入为出；量力而行；入乡随俗；量力而行；入乡随俗；兵来将挡，水来土掩；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；一把钥匙开一把锁；到什么山上唱什么歌；到什么山上唱什么歌；逢山开路，遇水搭桥。逢山开路，遇水搭桥。具体问题具体问题具体分析具体分析21 4、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系四、说四、说 教教 学学 程程 序序 （二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知重点重点2 222学生思考：学生思考：“水果水果”与与“香

17、蕉、苹果香蕉、苹果”的关系？的关系？某先生病某先生病了，家人给他了，家人给他端来香蕉和苹端来香蕉和苹果，他却说，果，他却说，医生让他吃医生让他吃“水果水果”，不吃，不吃这些。这些。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序23 4、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系（1）两者是）两者是共性与个性共性与个性的关系。普的关系。普遍性寓于特遍性寓于特殊性之中，殊性之中，并通过特殊并通过特殊性表现出来。性表现出来。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序24 4、矛盾的普遍性和特殊性的辩证

18、关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系（2）特）特殊性离不殊性离不开普遍性，开普遍性，不包含普不包含普遍性的东遍性的东西是不存西是不存在的。在的。（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序25 4、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 （3）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，）矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合可以相互转化。在不同场合可以相互转化。矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化 粉蕉粉蕉香蕉香蕉水果水果果食果食食物食物 个性个性共性共性 个性个性共性共性 个性个

19、性共性共性 个性个性共性共性（二）主动参与，探索新知（二）主动参与，探索新知四、说四、说 教教 学学 程程 序序26 公孙公孙 龙的龙的“白马非马论白马非马论”这一命题之所以是这一命题之所以是 错误的，是因为（错误的，是因为（）A、它只看到矛盾的主要方面，而否定了矛盾、它只看到矛盾的主要方面，而否定了矛盾 的次要方面的次要方面 B、它看到了内因而否定了外因、它看到了内因而否定了外因 C、它违背了矛盾的普遍性和特殊性的、它违背了矛盾的普遍性和特殊性的 辨证关系原理辨证关系原理 D、它片面地夸大了矛盾的普遍性，而否认、它片面地夸大了矛盾的普遍性，而否认 了矛盾的特殊性了矛盾的特殊性 C C 27

20、学生思考：学生思考：习近平总书记为习近平总书记为什么要强调坚持中国特色社会主什么要强调坚持中国特色社会主义的重要性？义的重要性？在学习贯彻党的十八大精神研讨班上，在学习贯彻党的十八大精神研讨班上，中共中央总书记习近平发表重要讲话。中共中央总书记习近平发表重要讲话。结论：结论：矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是关于矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义基本原理同中国具事物矛盾问题的精髓，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的哲学基础，是建设中国特色社会主义的体实际相结合的哲学基础，是建设中国特色社会主义的理论依据。理论依据。（方法论意义）（方法论意义）（三）综

21、合实践，学以致用（三）综合实践，学以致用四、说四、说 教教 学学 程程 序序28 教师点拨教师点拨 学生完成学生完成（四）课堂小结，明细条理（四）课堂小结，明细条理四、说四、说 教教 学学 程程 序序 矛盾是事矛盾是事物发展的源物发展的源泉和动力泉和动力 矛盾的普遍矛盾的普遍性和特殊性性和特殊性 矛盾的同一矛盾的同一性和斗争性性和斗争性 同一性和斗同一性和斗争性的含义争性的含义两者的辩证关系两者的辩证关系矛盾的含义矛盾的含义普遍性的含义普遍性的含义特殊性的含义特殊性的含义两者的辩证关系两者的辩证关系29 1、下列成语中，最能体现矛盾的、下列成语中，最能体现矛盾的“统一统一”的是（的是（D ）A

22、积劳成疾积劳成疾 B声东击西声东击西 C因材施教因材施教 D居安思危居安思危 2、猫和老鼠有必然关系：老鼠会、猫和老鼠有必然关系：老鼠会“装死装死”，猫则会，猫则会“假眠假眠”。可见，矛盾双方（可见，矛盾双方（D ）A、对立是绝对的、有条件的、对立是绝对的、有条件的 B、统一是相对的、不变的、统一是相对的、不变的 C、相互排斥、相互分离、相互排斥、相互分离 D、相统一而存在，相斗争而发展、相统一而存在，相斗争而发展 3、“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”其哲学寓意是其哲学寓意是（B ）A、矛盾存在是普遍的、矛盾存在是普遍的 B、

23、矛盾事物及每一个侧面各有其特点、矛盾事物及每一个侧面各有其特点 C、两点论和重点论统一、两点论和重点论统一 D、矛盾双方在定条件下可以转化、矛盾双方在定条件下可以转化（五）测评反馈，知行统一（五）测评反馈，知行统一四、说四、说 教教 学学 程程 序序30 4、“激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”蕴涵的哲蕴涵的哲理是（理是（C ）A、对立统一的关系、对立统一的关系 B、质量互变的关系、质量互变的关系 C、肯定与否定的关系、肯定与否定的关系 D、矛盾普遍性与特殊性的关系、矛盾普遍性与特殊性的关系 5、商品生产和商品交换的矛盾，对于整个人类社会发展的历史、

24、商品生产和商品交换的矛盾，对于整个人类社会发展的历史来说，是矛盾的特殊性，对于商品经济社会来说，则是矛盾的普遍性。以来说，是矛盾的特殊性，对于商品经济社会来说，则是矛盾的普遍性。以上表述说明（上表述说明（D ）A、矛盾的存在既是客观的有时普遍的、矛盾的存在既是客观的有时普遍的 B、矛盾的普遍性和特殊性是有区别、矛盾的普遍性和特殊性是有区别 C、矛盾的普遍性和特殊性是相互依存的、矛盾的普遍性和特殊性是相互依存的 D、矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合又是可以相互转化的、矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合又是可以相互转化的（五）测评反馈，知行统一（五）测评反馈，知行统一四、说四、说 教教 学学 程程

25、序序31 学生学生通过多种途径去查找通过多种途径去查找 广东深圳特区的建设广东深圳特区的建设历历程程（六）拓展作业，情感升华（六）拓展作业，情感升华四、说四、说 教教 学学 程程 序序32 1、要求学生课前通过各种途径，去自学、要求学生课前通过各种途径，去自学本框内容和搜集相关资料，培养学生自主学习本框内容和搜集相关资料，培养学生自主学习能力，因为本框内容较多较难，理论性强。能力，因为本框内容较多较难，理论性强。2、坚持一材料多用的原则，这样既直观又能体现例、坚持一材料多用的原则，这样既直观又能体现例子的典型性和精练性。创设体验探究的教学情境，激发子的典型性和精练性。创设体验探究的教学情境，激发学生在合作中交流与感悟。学生在合作中交流与感悟。3、本框教学遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的、本框教学遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。充分利用多媒体的优势，同时适当使用传统教学思路。充分利用多媒体的优势，同时适当使用传统教学方式来分析本课重难点，提高上课效率。教学方式来分析本课重难点，提高上课效率。五、说五、说 教教 学学 反反 思思 3334