《教与学的理论》PPT课件.ppt
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1、教与学的理论 学习目标:1、了解行为主义、认知主义、构建主义理论的基本观点2、能够区别各种不同学习理论的特点和适用范围3、理解在不同学习理论下的基本教学原则和规律一、行为主义理论二、认知主义理论三、建构主义理论p行为主义理论行为主义理论(一)、行为主义理论的基本观点1、学习是刺激反应(S-R)的联结 巴甫洛夫首先发现条件反射机理。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制。华生在巴甫洛夫条件反射的基础上,提出人的学习是塑造行为的过程,通过“刺激刺激-反应反应(S-(S-R)”R)”“知道了反应就可以退推测刺激,知道了刺激就可以预测反应”。2、学习是尝试错误的过程 桑代克,美国著名的心理专家,他
2、认为人类是由动物进化来的,提出联结主义的刺激联结主义的刺激-反应反应学习理论学习理论。桑代克迷笼实验:3、学习成功的关键依靠强化 斯金纳用“操作性反应”来揭示笼子里动物的行为,以区别巴甫洛夫和华生等人的观点。巴甫洛夫等人的实验对象的行为是由刺激所引起的反应应答性反应 斯金纳的实验对象行为是有机体自主发出的反应操作性反应 经典条件作用只能用来揭示基于应答性行为的学习,斯金纳称为“S(刺激)类条件作用”。另一种学习模式,即操作性(或工具性)条件 作用的模式,则可用来解释基于操作性行为的学习,斯金纳称为“R(强化)类条件作用”。人们称斯金纳的理论为强化理论强化理论。(二)、行为主义理论对教育技术的影
3、响1、程序教学对计算机辅助教学的影响 程序教学是一种个别化的自动教学的方式,由于经常用机器来进行,也称为机器教学。斯金纳提出的教学原则:(1)、积极反应原则 (2)、小步子原则 (3)、及时强化原则 (4)、自定步调原则 (5)、低错误率原则p认知主义理论认知主义理论(一)、苛勒的顿悟说顿悟说1.学习是组织一种完形,而不是刺激与反应的简单联结:2.通过对学习情景中事物关系的理解构成一种完形而实现的,是通过有目的的主动的了解和顿悟而组织起来的一种完形。例:黑猩猩利用几根短棒从高处打下香蕉的实验。2.学习是顿悟,而不是通过尝试来实现的:学习是知觉的重新组织和构造完形的过程,这种知觉经验变化的过程不
4、是渐进的尝试与发现错误的过程,而是一种领悟,是由不能到能的突然转变。例:黑猩猩运用经验,借以多个箱子堆叠来取得香蕉。(二)、布鲁纳的认知发现说认知发现说 布鲁纳认为学习是一个认知过程,是学生主动地形成认知结构的过程。其基本观点包括以下三个方面:1.学习是主动地形成认知结构的过程2.强调对学科的基本结构的学习3.通过主动发现形成认知结构1.学习是主动地形成认知结构的过程人是主动参加获得知识的过程的,是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。学习是原有认知结构的基础上产生的,个人的学习是通过把心得到的信息和原有的认知就够联系起来,去积极地建构新的认知结构。学习包括三种过程:新知识的获得,
5、知识的转化,知识的评价。2.强调对学科的基本结构的学习教师要使学生理解学科的基本结构,即概括化了的基本理论或思想。也就是要求学生以有意义地联系起来的方式去理解事物的结构。所有知识都具有一种层次的结构。人脑的认知结构与教材的基本就够相结合会产生强大的学习效益。教师使学生能在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理,从而达到教学的真正目的。3.通过主动发现形成认知结构教学一方面要考虑人的已有知识结、教材的结构,另一方面要重视人的主动性和学习的内在动机。发现学习的作用:提高只会的潜力;使外来动因变成内在动机;学会发现;有助于对所学材料保持记忆。综上所述:认知发现说强调学习的主动性,强调已有认知结构、
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