教育教学案例与论文的写作要领.ppt

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1、教育教学案例与论文教育教学案例与论文的写作要领的写作要领研究问题的确定v发现v定位v明确v从教育教学的疑难中寻找问题；v从具体的教育教学场景中捕捉问题；v从阅读交流中发现问题；v从学校或学科发展中确定问题。捕捉兴奋点！v素材1：某教师接手一个纪律较差、精神涣散的班级，抓住年级开展拔河比赛的机会，通过精心组织和细致的思想工作，团结了全班同学，取得了比赛冠军。研究问题的定位：集体意识、集体荣誉感的培养研究问题的表述：怎样通过集体活动来培养集体意识？（比较：怎样培养集体意识？）v素材2：某教师发现一学生背地里因体育课被占用而辱骂老师，她抛开偏见，冷静耐心地与学生进行沟通，排解其不良情绪，最后化解了学

2、生的误会，也让学生懂得了要体谅和理解别人。研究问题的定位：师生关系、师生交往研究问题的表述：怎样排解学生的不良情绪，建设良好的师生关系？（比较：怎样建设良好的师生关系）v素材3：某留守学生缺乏父母的关爱，性情顽劣，成绩不佳，教师给予有针对的辅导和多方面的关怀，使其进步显著。研究问题的定位：可以圈定辅导过程中的某些事件，缩小案例聚焦的范围，比如将研究问题定位于如何培养学生的自信心研究问题的表述：怎样培养后进生的自信心，促使其进步？（比较：怎样转变后进生，促使其进步）切口小，才有利于深入挖掘切口小，才有利于深入挖掘教育教学案例的基本构成v案例背景v案例描述v案例分析与反思 案例背景的写作要领v背景

3、应该有助于读者更全面地理解案例描述的事件，要引导读者顺利地进入案例所描述的现场。而读者在分析案例时，也需要参照背景来判断案例中解决问题的方法是否恰当。例1“培养集体荣誉感”高一某班是一个在日常行规和成绩等方面都很一般的班级，还有几个后进生，特别调皮，经常违反校规。期中考后，该班的原班主任兼语文老师因病请长假，语文课由其他语文老师轮流代课，学生和家长对此很有意见。因此，学生情绪低落，班级混乱得像一盘散沙。就在这样的情况，我临危受命担任了该班的班主任。担任班主任后，我对班集体进行了全方位的建设，使班级迅速地稳定下来，并慢慢地走上了正轨。就在这时候，高一段要开展一次拔河比赛，我就设想：如何通过这次集

4、体活动，来培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。那是一个寻常的傍晚我走进教室拿留在讲台桌上的备课本当我走到小叶的座位旁边时，我忽然发现她的座位底下有一张小纸片整张纸片上的内容都是针对我的，写的都是我能想到的最恶毒的诅咒。我想起了早上的事没想到，她以为是我故意占了体育课并且对我有这么大的情绪。我真是有说不出的愤怒和委屈，我很想找小叶来，当面质问她、批评她，甚至气得想找她的家长来我一个人在空荡荡的教室里思考了很久例2“师生沟通”直接背景与间接背景直接背景与间接背景 我想到了小叶不健全的家庭：父母离婚，父亲和母亲天各一方，跟着爷爷奶奶过活，爷爷奶奶对她学习上的要求很严格；想到了她和班级里的同学进入初

5、三以后，各门功课的老师对他们要求都很严格，很多次侵占他们的课余活动时间；想到自己作为班主任很少给他们放松，反而不断地给他们压力直接背景：直接导引事件发生，与事件联系至为直接背景：直接导引事件发生，与事件联系至为 密切的背景因素密切的背景因素间接背景：与事件相关，但关联程度比较隐蔽、间接背景：与事件相关，但关联程度比较隐蔽、比较曲折的背景因素比较曲折的背景因素 修改建议间接背景间接背景1，进入初三以后，由于功课紧张，学生的课余活动时间经常被侵占2，班主任不断给学生施加压力，学生精神负担有增无减3，学生小叶缺少父母关爱，被爷爷奶奶严格管教，学习压力较大直接背景（事件导火索）直接背景（事件导火索）一

6、天，体育老师因要参加运动会筹备工作，临时通知我代课由此引发了小叶对我的不满情绪，发生了这样一件事情。案例描述的写作要领v注意叙事与后文分析反思的关联程度注意叙事与后文分析反思的关联程度例3“总有少部分学生，由于对文言文毫无感觉，厌学文言文，所以，不管老师采用何种教法，他都无动于衷，懒于思考，拒绝参与。对这样的学生应该采取什么对策，还有待于进一步思考和尝试。”但在案例描述中，只注重收集正面信息，并未涉及这“少部分学生”，关联不周。案例分析与反思的写作要领v分析与反思的基本要求：观点清晰，避免交叉重复 例4：“留守学生的转变”1，给学生以希望 2，给学生以自信 3，给学生以关爱 4，给学生以机会案

7、例分析与反思的写作要领v分析与反思的进阶要求之一：系统化v按照事件的发生顺序来安排分析问题的顺序v按照分析的各点之间的内在逻辑联系来安排写作的结构例5 “师生沟通”v1，对学生一时的情绪宣泄，老师不能针锋相对、步步紧逼，不能加重对立情绪。v2，老师很多时候习惯用自己的价值观去替代学生的价值观，结果激起他们的逆反心理v3，老师要主动放下身段，学着从学生的角度看问题，主动与学生友好沟通v4，要尊重学生v5，要宽容与接纳学生修改意见v分析起因：老师很多时候习惯用自己的价值观去替代学生的价值观，结果激起他们的逆反心理v分析教师反应v反面：对学生一时的情绪宣泄，老师不能针锋相对、步步紧逼，不能加重对立情

8、绪。v正面：老师要主动放下身段，学着从学生的角度看问题，主动与学生友好沟通v分析与学生沟通的心理策略：尊重、宽容、接纳例6“培养集体荣誉感”v1，通过集体活动，培养学生的荣誉感v2，发挥学生的主体作用，培养学生的集体荣誉感v3，发挥班主任的榜样示范作用，增强学生的集体荣誉感v4，抓住教育契机，培养学生的集体荣誉感v5，扬长避短，培养学生的集体荣誉感统率性的观点统率性的观点学生的作用角度学生的作用角度班主任的作用角度班主任的作用角度集体活动的过程角度集体活动的过程角度集体活动的选择角度集体活动的选择角度v分析与反思的进阶要求之二：概念化v适当的术语，可以让案例反思显得简洁精炼，也更有理论高度。v

9、所运用的术语应该能从案例事件中找到存在的依据，不可生搬硬套，生吞活剥。案例分析与反思的写作要领常见的案例毛病v1，背景交代不清v2，案例描述与案例分析反思关联不紧密v3，案例分析和反思层次不清，体现不出内在逻辑，或者交叉重复，逻辑混乱论文的命题：表述形式v从学院派的角度来说，标语式的命题是论文的大忌 发挥学科优势，强化素质教育把素质教育落实到语文教学课堂上拓宽作文视野 激发作文情思抓好语段阅读 培养学生分析综合能力让阅读从理解走向创造让乡土文化资源与写作训练有机整合论文命题表述示例v论“教育田野”研究的特质v高中语文综合性学习的内涵及其潜在价值v当前影响中学生作文质量的因素分析及思考v语文课程

10、文化的检视与建构v语文课程中文本语言与学生经验之矛盾探析论文命题表述修改示例发挥学科优势，强化素质教育把素质教育落实到语文教学课堂上拓宽作文视野 激发作文情思抓好语段阅读 培养学生分析综合能力让阅读从理解走向创造让乡土文化资源与写作训练有机整合 论语文课堂教学论语文课堂教学中的素质教育中的素质教育从写作视野角度出发的作文从写作视野角度出发的作文教学策略探究教学策略探究中学生语段阅读教学的中学生语段阅读教学的作用及策略探究作用及策略探究“创造性阅读创造性阅读”的界定与操作的界定与操作浅析乡土文化资源在写作浅析乡土文化资源在写作训练中的整合价值训练中的整合价值 论文的命题：题目内涵v题目是否有思维

11、焦点？v题目的切入口是否大小适中？论语文课中的人文精神教育 论语文课中人文精神的渗透 论语文阅读教学与生命教育的融合 生命意识：语文教材的一种新的分析视角 论文资料的搜集产生观点雏形搜集资料观点成型创造表达方式 论文资料的搜集大致程序：大致程序：v对研究问题进行初步定位（形成观点雏形）；v然后围绕这个观点雏形搜集一些基本资料；v然后仔细研读这些基本资料，在研读中，提炼和产生出成形的、具体的观点；v这个成形的、具体的观点还需要进一步充实，使之完全成立，于是再回过头来搜集与之关系更为密切的资料；v研读新搜集到的资料，然后才开始写作过程；v在写作过程中，会发现一些小的环节，还有需要落实、补充的地方，

12、于是继续寻找资料来加以补充、落实。论文资料的引用v要领：形成自己的论述思路，并将资料完全融入 把资料作为自己的东西来用，而不是作为别人的东西来用。例7：比较两段论文的引用v浅谈学习型组织理论对学校文化建设的启示浅谈学习型组织理论对学校文化建设的启示 关于关于“文化文化”一词的界定众说纷纭。一词的界定众说纷纭。英语中的英语中的“文化（文化（culture）”源于源于拉丁语拉丁语cultus，原义为人对土地的耕作、改良和对植物的培育，引申为原义为人对土地的耕作、改良和对植物的培育，引申为耕种、饲养、教化、养育等人工创造过程及其产物。耕种、饲养、教化、养育等人工创造过程及其产物。在汉语里，在汉语里，

13、“文化文化”的词源可追溯到的词源可追溯到周易周易。易易贲卦贲卦中说：中说：“观乎天文以察时变，观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。观乎人文以化成天下。”此中蕴含着此中蕴含着“文化文化”的原初真义，即指与自然的原初真义，即指与自然力量相对立的，具有驯化人心作用的人工之物。西汉时力量相对立的，具有驯化人心作用的人工之物。西汉时“以文化教以文化教”说说法的出现，更强调了一种社会教化力量的存在。法的出现，更强调了一种社会教化力量的存在。英国人泰勒最早将英国人泰勒最早将“文文化化”作为一个科学概念给其下了定义：作为一个科学概念给其下了定义：“文化是一种复合体，它包括知文化是一种复合体，它包括知识、信仰

14、、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会习得的能力和习识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会习得的能力和习惯。惯。”之后又有众多学者从不同角度对之后又有众多学者从不同角度对“文化文化”作了各种界说。作了各种界说。目前一目前一般认为，文化有广义和狭义之分，广义文化指人类社会历史实践过程中般认为，文化有广义和狭义之分，广义文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义文化则仅指其中的精神文化所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义文化则仅指其中的精神文化部分。部分。从狭义文化的角度出发，我们可以认为学校文化是学校师生在学从狭义文化的角度出发，我们可以认为学校文化是学校师

15、生在学校发展过程中逐渐形成并共同遵守和享有的一整套思想观念、价值信念、校发展过程中逐渐形成并共同遵守和享有的一整套思想观念、价值信念、基本规范、行为方式、思维模式以及语言习惯等等。它既是师生员工长基本规范、行为方式、思维模式以及语言习惯等等。它既是师生员工长期、持续地共同传承与创造的结果，又以一种客观的存在形式对每一位期、持续地共同传承与创造的结果，又以一种客观的存在形式对每一位学校成员产生或隐或显的熏陶、约束和教化的作用。学校成员产生或隐或显的熏陶、约束和教化的作用。例7：比较两段论文的引用v系统建构：表达学校文化建设的根本路径系统建构：表达学校文化建设的根本路径 在对学校文化的研究中，最先

16、是从文化的视角进行探讨的。在对学校文化的研究中，最先是从文化的视角进行探讨的。20世纪世纪50年年代初，美国人种学家兼社会学家克拉克洪（代初，美国人种学家兼社会学家克拉克洪（C.Kluckhohn）通过对通过对文文化：概念与定义的批评考察化：概念与定义的批评考察的研究，提出：的研究，提出：“文化就是通过符号取得文化就是通过符号取得和传达的外显的和内涵的行为方式，构成人类集团各不相同的成就；文和传达的外显的和内涵的行为方式，构成人类集团各不相同的成就；文化的基本核心是传统（即来源于历史并经过历史选择的）观念，特别是化的基本核心是传统（即来源于历史并经过历史选择的）观念，特别是依附于这些观念的价值

17、标准；一方面可将文化系统看作是行动的产物，依附于这些观念的价值标准；一方面可将文化系统看作是行动的产物，另一方面可将其视为采取进一步行动的条件因素。另一方面可将其视为采取进一步行动的条件因素。”同样，人类学家克同样，人类学家克里福特里福特爵兹（爵兹（Clifford Geertz）也为也为“文化文化”的理解作出了贡献，在的理解作出了贡献，在他看来，文化代表着一种他看来，文化代表着一种“意义形式的历史传承意义形式的历史传承”，是一定组织内群体，是一定组织内群体所共同认同的所共同认同的“意义之网意义之网”。另外，鲍尔（另外，鲍尔（Bower）的文化即的文化即“凝聚一凝聚一个团体的共享的信仰、价值观

18、以及一套基本的假定个团体的共享的信仰、价值观以及一套基本的假定”，“成为一个群体成为一个群体观察、感知和思考有关问题的正确方式观察、感知和思考有关问题的正确方式”，也进一步证明，文化是人们，也进一步证明，文化是人们理解和认同的标准、价值、信念、象征、典礼、仪式、礼节、传统和传理解和认同的标准、价值、信念、象征、典礼、仪式、礼节、传统和传说等意义传播形式。说等意义传播形式。所以，学校文化被认为是所以，学校文化被认为是“学校成员一般所认同的学校成员一般所认同的价值和信念价值和信念”，“是由它的历史、背景和组织中的是由它的历史、背景和组织中的人人所塑造的所塑造的”，“表征了一个学校的信仰、态度和行为

19、表征了一个学校的信仰、态度和行为”，决定了人们的思想和行为。，决定了人们的思想和行为。论文的结构v结构的完整性v结构的次序性v结构的层次性v结构的整体性 论文结构的完整性例8：“言象意”教学模式研究报告的结构v一，模式建构的背景与意义；v二，模式实施的程序与策略。修改：一，模式建构的背景与意义二，模式建构的理论基础三，模式的教学目标和教学内容四，模式的教学程序和策略五，初步的成果及需要讨论的几个问题 论文结构的次序性例9：“如何开展修辞教学”v1，修辞教学的内容v2，修辞教学的方法v3，修辞教学的原则修改：1，修辞教学的原则2，修辞教学的内容3，修辞教学的方法 论文结构的层次性例10：“倾听教

20、育重构策略”v1，开展研究，加强课程与教材建设v2，开发教育资源，拓宽倾听教学渠道v3，改革现有的语文教育评价内容和评价方式v4，培养有效倾听的态度v5，指导有效倾听的技能v6，设计多样化的有效倾听的训练形式v7，优化学生有效倾听训练的环境v8，有效组织倾听教育课程资源的开发课程资源的开发课程评价的改革课程评价的改革 教学内容教学内容 教学方式教学方式具体教学设计与管理 论文结构的层次性v修改修改一、课程与教材建设层面一、课程与教材建设层面1，课程资源的开发，课程资源的开发2，课程评价的改革，课程评价的改革二、具体教学设计与管理层面二、具体教学设计与管理层面1，教学内容，教学内容（1）培养有效

21、倾听的态度）培养有效倾听的态度（2）指导有效倾听的技能）指导有效倾听的技能2，教学形式，教学形式（1）设计多样的有效倾听训练形式）设计多样的有效倾听训练形式（2）优化学生有效倾听训练的环境）优化学生有效倾听训练的环境 论文结构的整体性v例11：职高语文教师课堂语言行为问题的成因与对策 成因1，职高语文学科地位偏低2，职高学生综合素质偏低3，职高教育社会期望值偏低4，职高教师自身状态不佳 对策1，提高专业素质，加强语言修养2，端正教学态度，规范教学语言3，调整教学心态，体现语言特色4，优化案头设计，注意话语留白5，开展教学反思，审视语言行为 论文结构的整体性v例12：学习型组织理论对学校文化建设

22、的启示 学习型组织的特点1，组织成员拥有共同愿景2，领导者承担组织学习和教育的新角色3，组织具有浓厚的学习氛围和强大的学习能力4，组织善于应用系统思考借鉴学习型组织理论建设学校学习型文化1，构建学校愿景，激发学习需求2，转换成员角色，优化学习团队3，建立支持性制度，营造学习氛围 4，培养系统思考习惯，学习如何学习 论述过程中的思维含量v例13：“调控课堂生成”学生是活生生的人，课堂是一个动态发展的过程，教师即使预设再充分，在师生对话的过程中，也会有预料之外的事情发生。因此，需要教师进行有效的调控：或引导，或点拨，或提升。例如教学江雪，在学生了解诗意的基础上，老师让学生再次深入文本，由诗句的字里

23、行间读出诗人的情。一位教师教学时，看学生一时想不出，就急着说：请大家关注每句诗的第一个字。于是学生未经深入思考，就找到“千万孤独”，说全诗表达的是作者的孤独。另一位老师则给学生一个思考的空间，学生先从大雪天别人都在家，他一个人在寒江钓鱼，感受孤独，又从“孤”“独”两字中读出孤独。这时，教师引导学生关注每句诗的第一个字，学生从“千万孤独”中体会到诗人的孤独不是一点点孤独，而是极度、无限孤独；再给学生介绍柳宗元的背景和他说的“虽万受摒弃而不更乎其内”的话，学生经过再次思考，明白诗人的孤独不是一般的孤独，而是不愿与邪恶势力同流合污的高洁与孤傲。耐心的等待，有效的调控，让学生的思维、阅读能力得到了训练

24、。论述过程中的思维含量v例14：在校园网络文化环境下，教师和教育科研工作者应该具备的基本专业素养v“校园网络社区参与意识和参与艺术”由于网络交往具有符号性特征，网上的人际互动免除了真实身由于网络交往具有符号性特征，网上的人际互动免除了真实身份和真实环境所带来的交往障碍，这种份和真实环境所带来的交往障碍，这种“去社会化去社会化”的网络交往特性的网络交往特性使得单纯的思想交往成为可能。使得单纯的思想交往成为可能。对于网络时代的一名合格教师而言，对于网络时代的一名合格教师而言，强烈的网络参与意识显然是一项必须的专业素养。因为只有参与，教强烈的网络参与意识显然是一项必须的专业素养。因为只有参与，教师才

25、能了解网络，才能认识网络文化的各种表现，也才能了解青少年师才能了解网络，才能认识网络文化的各种表现，也才能了解青少年学生在网上的各种活动，从而预见青少年在网上碰到的各种危险，采学生在网上的各种活动，从而预见青少年在网上碰到的各种危险，采取适当措施来预防各种不良现象的发生。取适当措施来预防各种不良现象的发生。美国著名心理学家埃里克森美国著名心理学家埃里克森通过对个体发展年龄阶段特征的研究发现，年轻人的人生主题为通过对个体发展年龄阶段特征的研究发现，年轻人的人生主题为“亲亲密对孤立密对孤立”。这一时期，青少年要在生活中建立正常的人际关系，否。这一时期，青少年要在生活中建立正常的人际关系，否则就会产

26、生孤独感。则就会产生孤独感。青少年心理发展的这一年龄特征和网络文化的符青少年心理发展的这一年龄特征和网络文化的符号性特征为教师参与学生的生活，进入学生的心理世界提供了机会。号性特征为教师参与学生的生活，进入学生的心理世界提供了机会。当然，能否把握这个机会，真正进入学生的网络生活，成为学生无话当然，能否把握这个机会，真正进入学生的网络生活，成为学生无话不说的好朋友，对于教师来说也是一个很大的挑战。由于教师和学生不说的好朋友，对于教师来说也是一个很大的挑战。由于教师和学生处于两种不同的心理群体，在文化认同、兴趣爱好、价值观和行为方处于两种不同的心理群体，在文化认同、兴趣爱好、价值观和行为方式等众多

27、方面存在着差异，所以，教师的网络文化参与能力还需伴随式等众多方面存在着差异，所以，教师的网络文化参与能力还需伴随着一定的艺术性。着一定的艺术性。教师只有将参与意识和参与艺术糅合到与学生的网教师只有将参与意识和参与艺术糅合到与学生的网络交往中，才能真正走进学生的生活世界，指导他们的成长。络交往中，才能真正走进学生的生活世界，指导他们的成长。v网络文化的符号性特征v参与网络对教师工作的特定作用v青少年心理发展的年龄特征v教师参与学生网络生活面临的挑战v糅合参与意识与参与艺术 通过网络了解学生的可能性通过网络了解学生的可能性 需要具备需要具备网络文化网络文化参与艺术参与艺术 通过网络了解学生的必要性

28、通过网络了解学生的必要性 通过网络了解学生的可能性通过网络了解学生的可能性需要具备需要具备网络文化网络文化参与意识参与意识 论文的格式规范v摘要v关键词v注释和参考文献 论文摘要的两种写法v直接从文中摘出最主要的观点，把研究结论扼要介绍给读者。例如：例如：在语文教学中，在语文教学中，“感悟感悟”是一个有着特定内涵的专门是一个有着特定内涵的专门术语，它强调一种术语，它强调一种“整体感知整体感知”“”“整体把握整体把握”的阅读观。的阅读观。这种整体阅读观是建立在联想和想象、图式加工及完形心这种整体阅读观是建立在联想和想象、图式加工及完形心理能力的基础之上的。语文教学是一个由感而悟、合感而理能力的基

29、础之上的。语文教学是一个由感而悟、合感而悟的心理过程，从心理学的角度来看，语文教学就是感悟悟的心理过程，从心理学的角度来看，语文教学就是感悟教学，感悟既是语文教学的目标，也是语文教学目标得以教学，感悟既是语文教学的目标，也是语文教学目标得以实现的途径。实现的途径。v不仅摘出主要的观点，还要说出从哪个角度出发，使用什么方法，着眼于什么，说明了什么，等等，是用评论的口气。论文摘要的两种写法例如：例如：本文着重从感悟与认知、思维等其他心理形式的比较本文着重从感悟与认知、思维等其他心理形式的比较中讨论了感悟的心理本质，认为感悟是一种整体感知、整中讨论了感悟的心理本质，认为感悟是一种整体感知、整体把握的

30、阅读观，是建立在联想和想象、图式加工及完形体把握的阅读观，是建立在联想和想象、图式加工及完形心理能力的基础之上的阅读过程。从这种认识出发，本文心理能力的基础之上的阅读过程。从这种认识出发，本文提出提出“语文悟性教学语文悟性教学”的主张，并具体提出五种悟性教学的主张，并具体提出五种悟性教学的策略。的策略。论文的关键词v关键词是全文的主要命题的核心概念。v论文的主要命题是分布在文章的各个部分的，因此关键词的来源应该有一定的均均匀匀性性，应该覆盖文章的各个部分。v关键词应该是概念性的、专门性的、术语性的词。v一般三到五个，最多不超过七个。论文的注释和参考文献v注释是对学术论文中某一特定内容的进一步解

31、释或补充说明。v注释分脚注和尾注。脚注列在每一页文档的下方，尾注统一列在论文的末尾，参考文献的前面。v参考文献是论文没有直接引用，但是对论文写作起了很大作用的文献，列在文末的注释之后。v注释里已经出现的文献不再在参考文献里出现。v阅读论文时还会遇到一种注释格式，在文中用括号注明作者和出版年份，例如（王荣生，2000），这表明文中引用的这段内容来自王荣生2000年出版的著作，著作的其他信息，以参考文献的形式列在文章末尾。如果引用了同一个作者同一年度出版的两本以上的著作，就分别用a,b,c注明。例如（王荣生a,2000）表明引用的话来自王荣生在2000年发表的第一本著作。论文注释的格式v著作注释的

32、标注格式皮亚杰.儿童心理学M.北京：商务印书馆,1980.119.圆圈序号 作者.文献题名文献分类标识.出版地：出版机构,出版年.页码.v期刊论文注释的标注格式 谈松华.民办教育的发展模式与制度选择J.教育研究,2003,(10).圆圈序号 作者.文献题名文献分类标识.刊物名称，出版年，（期号）.论文注释的格式 论文注释的格式v报纸文献注释的标注格式 方大平.中国创新教育发展历程N.中国教育报,2003-3-18(4).圆圈序号 作者.文献题名文献分类标识.报纸名称，出版日期，（版面）.论文注释的格式v析出文献的标注格式 徐勋.加拿大的课程设置A.金一鸣，钱景舫.教育研究与教育改革C.上海：华东师范大学出版社，1990.92-93.圆圈序号作者.文献题名文献分类标识.论文集编辑者.论文集名称文献分类标识.出版地：出版机构，出版年.页码.论文注释的格式v学位论文注释的标注格式 王荣生.语文科课程论建构D.上海：华东师范大学课程与教学系，2000级博士论文.圆圈序号作者.文献题名文献分类标识.大学所在地：大学名称和学术机构名称，作者入学年+学位论文名称.文献分类标识一览表文献类型专著论文集报纸期刊文章学位论文报告标准专利析出文献未说明的标识MCNJDRSPAZ