一下语文第五单元_整合思路课件.pptx

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1、识识 字字部编一年级下册第五单元目 录1234单元教学目标单元教材分析图书分析教材与图书安排5本单元重点课型精讲（口语交际课）6注意事项一 单元教学目标 1.借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和语境，认识“蜻、圆、操”等57个生字和一个偏旁，并能结合形声字的构字规律，自主识字。会读“蜻蜓展翅、和风细雨”等词语。会写“间、古”等28个字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，学习用不同的节奏朗读儿歌、对子等不同形式的韵语；背诵古对今和人之初。3.了解小动物的部分生活习性和四季气候、景物变化。一年级下册第五单元 单元教学目标 4.了解课文中的各项体育活动。5.在口语交际中，知道打电话的步骤，初步学会独立

2、打电话和接电话，并能用上礼貌用语，把话说清楚。6.会用音序查字法查生字。积累歇后语，了解歇后语短小、通俗、形象的特点。一年级下册第五单元 单元教学目标二 单元教材分析 本单元是识字单元，安排了动物儿歌古对今操场上人之初4篇课文、一个口语交际和一个语文园地。四篇课文识字形式丰富多样，贴近学生生活。四篇课文的主要目的是通过学习，完成识字任务。本单元的生字，大部分以形声字为主，学习时，运用形声字的构字规律进行识字，可以运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高学生的识字能力，感受识字乐趣。一年级下册第五单元 单元教材分析 动物儿歌：活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性

3、带出生字。操场上：以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句。古对今人之初：以韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。一年级下册第五单元 单元教材分析 本单元的学习重点：1.运用多种方法进行识字。2.词句的积累和运用。3.朗读课文。一年级下册第五单元 单元教材分析本单元的学习重点：1.运用多种方法进行识字。一年级下册第五单元 单元教材分析在认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这六个字时，引导学生运用形声字“左边的虫字旁表意，右边的部件表音”的特点识记，提高效率。在认读“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法识记生字，再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三来识记生字。本单元的学习重点：1.

4、运用多种方法进行识字。一年级下册第五单元 单元教材分析对韵歌，可以在读的过程中，运用比较识字的方法识记生字本单元的学习重点：1.运用多种方法进行识字。一年级下册第五单元 单元教材分析以图片的形式展示了操场上活动的场景，与出示的4项体育活动相对应，可以看图识记生字。本单元的学习重点：1.运用多种方法进行识字。一年级下册第五单元 单元教材分析精选自三字经，三字断句，句句押韵，读起来朗朗上口，可以以韵语的形式识记。本单元的学习重点：2.词句的积累和运用。一年级下册第五单元 单元教材分析课后题2提示：通过读一读，引导学生积累对子歌中出现的词语，并通过记一记，加深对词语的理解。本单元的学习重点：2.词句

5、的积累和运用。一年级下册第五单元 单元教材分析课后题2提示：引导学生通过扩词，积累生字，巩固生字。本单元的学习重点：3.朗读课文一年级下册第五单元 单元教材分析 对于一年级的学生来说，他们的理解能力还很有限，因此在指导朗对于一年级的学生来说，他们的理解能力还很有限，因此在指导朗读时，教学重点应放在读时，教学重点应放在“学生能不能正确、流利地朗读课文学生能不能正确、流利地朗读课文”，而不应，而不应该花费时间告诉学生该花费时间告诉学生“为什么这么读为什么这么读”。所以要多范读，少讲解。所以要多范读，少讲解。一年级下册 第五单元 图书分析 三 图书分析 本单元对应的图书内容共有三个单元，为“有趣的动

6、物”、“多样的童谣”、“多彩的校园生活”共19篇文章。这些文章，语言优美，资源丰富，与本单元的四篇课文在语用主题和人文主题方面相契合。一年级下册 第五单元 图书分析 一年级下册 第五单元 图书分析 “有趣的动物有趣的动物”动物儿歌动物儿歌通过读动物的文章，通过读动物的文章，引起阅读的兴趣，在引起阅读的兴趣，在阅读中积累字词。阅读中积累字词。“多彩的校园生活多彩的校园生活”操场上操场上根据韵语、对子的特根据韵语、对子的特点读出童谣的节奏感点读出童谣的节奏感在学习课文的基础上，在学习课文的基础上，增加对校园其他生活增加对校园其他生活的兴趣与了解。的兴趣与了解。古对今人之初古对今人之初“多样的童谣多

7、样的童谣”四 教材与图书安排一年级下册 第五单元课时课型课题教学素养拓展内容语文要素确定依据第1课时识字主题课动物儿歌+欢、池归类识字：根据形声字的构字特点认识带有虫字旁的字，积累有关动物习性的词语。课后题图书萤火虫（4页）第2课时写字指导课归类写字：间、造、网、迷、运写好半包围结构的字字的结构特点 第3课时识字主题课古对今+古韵语识字，积累词语文体特点笠翁对韵一东节选第4课时识字主题课操场上+足、声看图识字文体特点园地五之识字加油站一年级下册 第五单元课时课型课题教学素养拓展内容语文要素确定依据第5课时 写字指导课归类写字：打、拍、体、凉、细、语、跑、相写好左右结构的字字的结构特点 第6课时

8、 识字主题课人之初+近、远韵语识字，积累词语文体特点三字经节选第7课时 写字指导课归类写字：夕、身、之、习、玉、义、李、香写好独体字和上下结构的字字的结构特点 第8课时 口语交际课打电话知道打电话的步骤，能用礼貌用语，把话说清楚小贴士 一年级下册 第五单元课时课型课题教学素养拓展内容语文要素确定依据第9课时组文阅读课之自由阅读课 积累 有趣的动物多彩的校园生活中剩余的文章共9篇第10课时单元整理课“我的发现”“字词句运用”“日积月累”识字、积累 学情 第11课时组文阅读课之自由阅读课 积累 多样的童谣中剩余的文章共9篇和语文园地和大人一起读五 重点课型精讲（口语交际课）口语交际课的特点：1.口

9、语交际注重交际意识和交际习惯的培养。每次口语交际课都提出了明确的交际目标要求。并能迁移运用于学生的日常交际。2.在口语交际课中，要重视创设情景，激发学生的交际兴趣。3.在平常的日常生活中，要有意识地指导学生提高口语交际能力。对学生平时的口语表达，要有意识地引导学生运用口语交际课中学习的交际原则。一年级下册 第五单元 口语交际课一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话【课【课 型】型】口语交际课【教学目标】【教学目标】1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时，要把表达的意思说清楚，接电话时，能听清楚主要内容，并能使用文明用语。【教学重点】【教学重点】1.初步学会

10、独立打电话和接电话。2.打电话时，要把表达的意思说清楚，接电话时，能听清楚主要内容，并能使用文明用语。【教学难点】【教学难点】打电话时，要把表达的意思说清楚，接电话时，能听清楚主要内容，并能使用文明用语。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话【教学过程】一、谈话导入：同学们，你打过电话吗？（预设学生的回答）打过，没打过。回答打过的让学生说一下自己是怎么打电话的。这一节课，我们就来学习一下如何正确的打电话。板书：打电话。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话二、出示插图，了解内容：1.出示课文中的插图，请同学们思考一下，图中的阿姨和李中是如何打电话的？2.先让学生说一说自己的

11、想法。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话3.出示文中的提示语。（1）喂，你好。请问你找谁？（2）阿姨，您好。我是张阳的同学李中。请问张阳在家吗？（3）他在家。你稍等一下，我叫他。（4）谢谢。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话4.老师边播放PPT，边跟学生一起理清楚打电话的顺序。并提示打电话要注意的问题。注意问题：（1）打电话要确定准确电话号码。（2）电话打通之后，要先说自己是谁，再讲有什么事情。（3）无论接电话的是不是你要找的人，都要告诉对方你找谁。（4）不管接电话还是打电话，都要听清楚主要内容，把话说清楚，并要使用礼貌用语。没听清时，可以请对方重复。5.让学生了解

12、打电话时，常用的礼貌用语：你好；请问；谢谢；再见。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话三、学习运用 同学们学习了怎么打电话，现在自己试一下吧，从以下场景之中，选择一个，同桌两个互相试一下。（1）打电话约同学们踢球。（2）打电话向老师请假。（3）有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话第一个场景：打电话约同学们踢球。王明：喂，你好。请问你找谁？我：你好。请问是王明吗？王明：我是，请问你是谁？我：王明，你好，我是李力。我想约你下午放学后去踢球，你有时间吗？王明：好的，李力。我有时间，我们可以一起去。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时

13、 打电话第二个场景：打电话向老师请假。王老师：喂，你好。请问你找谁？王明：您好。请问是王老师吗？王老师：我是，请问你是谁？王明：王老师，你好，我是王明。今天下午，我生病了，去不了学校，我想跟您请个假。可以吗？王老师：好的，可以。那你在家多注意休息。王明：好的，谢谢老师，再见！王老师：再见。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话第三个场景：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。王明：喂，你好。请问你找谁？李叔叔：你好。请问是王大明吗？王明：李叔叔，你好，我是他的儿子，我爸爸不在家。李叔叔：好的，那我等会再打电话。再见！王明：好的，李叔叔，再见。一年级下册 第五单元 口语交际课第8课时 打电话四、总结 同学们，在我们的学习生活中，肯定有需要打电话的时候，打电话时，用到我们学到的：1.给别人打电话时，要先说自己是谁。2.没听清时，可以请对方重复。六 注意事项 整合要注意适度，不必追求数量，根据学情可整合图书一篇或多篇。也可以教材内整合或者是教材和课外整合。整合后的课堂，要注意从学习方法到迁移运用方法时，方法的学习要到位，迁移运用时老师要敢于放手。口语交际课要注意情景的创设，并要随时关注学生的日常表达情况。一年级下册 第五单元