2020人教版初中地理八年级上册：3.3水资源·授课ppt课件.ppt

《2020人教版初中地理八年级上册：3.3水资源·授课ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020人教版初中地理八年级上册：3.3水资源·授课ppt课件.ppt（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版初中地理精品课件人教版初中地理精品课件2020秋季学期新教材新教材创意课件，践行新课改思维。可作为教师优质课评比、课件大赛等比赛使用，欢迎收藏！创意课件，践行新课改思维。可作为教师优质课评比、课件大赛等比赛使用，欢迎收藏！谜语谜语双手抓不起，一刀劈不开，双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗碗，都要请它来。煮饭和洗碗，都要请它来。一、水是宝贵的资源1、水是宝贵的资源，想一想它有什么 作用？2 2、什么是水资源？、什么是水资源？水资源有狭义和广义之分。水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指地球上所有水广义的水资源是指地球上所有水体的总称。体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说狭义的水资源就是我

2、们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。的水资源，是指地球上的淡水资源。地球上的淡水资源，绝大部分地球上的淡水资源，绝大部分为两极和高山的冰川，其余大为两极和高山的冰川，其余大部分为深层地下水。目前人类部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源，主要是利用的淡水资源，主要是江河江河湖泊水和浅层地下水湖泊水和浅层地下水，仅占全，仅占全球淡水资源的球淡水资源的0.3。3、地球上的水体、地球上的水体地球上的水，地球上的水，97是海洋水，而是海洋水，而人类所需的淡水资源仅占全球水人类所需的淡水资源仅占全球水量的量的2.5资料一：水的需求随人们生活水平提高和经济发展而迅资料一：水的需求随人们生活水平提高

3、和经济发展而迅速增长。速增长。1995年全球用水总量已达年全球用水总量已达36000亿亿m3，人均，人均 用用水水628 m3，约占易用淡水资源量的，约占易用淡水资源量的2730。资料二：随着人口的急增资料二：随着人口的急增,人类需要淡水资源量急增人类需要淡水资源量急增,据据统计统计,自上个世纪以来自上个世纪以来,全世界淡水使用量增加了近全世界淡水使用量增加了近8倍倍,其中其中,农业用水增加了农业用水增加了7倍倍,城市生活用水增加了城市生活用水增加了12倍倍,工工业用水增加了业用水增加了20倍倍,且每年仍以且每年仍以5%左右的速度递增左右的速度递增,即每即每过过15年就要增长年就要增长1倍。倍

4、。4、水资源短缺的原因水资源短缺的原因 由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少，源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少，所以水资源日益紧缺。所以水资源日益紧缺。全球人口的增长全球人口的增长 社会经济的发展社会经济的发展 水资源的消费量俱增水资源的消费量俱增人民生活水平的提高人民生活水平的提高 水资源短缺水资源短缺人类生产活动人类生产活动水污染、水浪费

5、水污染、水浪费可用水资源减少可用水资源减少 世界主要国家水资源比较表（世界主要国家水资源比较表（1996）水资源总量水资源总量（亿立方米）（亿立方米）人均水资源量人均水资源量（立方米人（立方米人年）年）巴西巴西5191232343俄罗斯俄罗斯4000026990加拿大加拿大31220105117美国美国2970211294印度尼西亚印度尼西亚2811314509中国中国271152167 世界世界47000080985、我国的水资源、我国的水资源 我国的水资源总量丰富，仅次我国的水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印尼，居世界第六位：我国人均水资源

6、尼，居世界第六位：我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的占有量少，只有世界平均水平的四分四分之一，之一，排名在第排名在第110位位之后，我国水资之后，我国水资源紧缺源紧缺。二、节约用水，保护水资源二、节约用水，保护水资源 制定法律、法规制定法律、法规 有偿使用有偿使用 制定制定“中国水周中国水周”制定制定“节水标志节水标志”1、我国为节约用水、保护水资源做了我国为节约用水、保护水资源做了 哪些工作：哪些工作：2、请你为节约请你为节约、保护水资源提建议保护水资源提建议。小结小结:水资源水资源1、水的作用、水的作用 2、水资源的概念、水资源的概念 3、地球上的水体、地球上的水体 4、水资源短缺

7、的原因、水资源短缺的原因 5、我国的水资源、我国的水资源6、节约用水、节约用水设计节约用水的公益广告用语设计节约用水的公益广告用语 1、保、保护水水资源，生命真永源，生命真永远。2、节约用水，从点滴开始用水，从点滴开始。3、惜水、爱水、节水，从我做起。、惜水、爱水、节水，从我做起。4、爱惜生命之源，惜生命之源，“关关”住滴滴点点住滴滴点点。构建和谐的地理课堂教学，可从以下几个方面去努力。构建和谐的地理课堂教学，可从以下几个方面去努力。一、密切师生关系，共建和谐课堂一、密切师生关系，共建和谐课堂 教育家夏丐尊先生说得好教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样教育之没

8、有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，感情是教学的催化剂，我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中地理对于十六、七岁的孩子来说是一门比较难的课程，高中地理的学习对学生要求具有敏捷的空我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中地理对于十六、七岁的孩子来说是一门比较难的课程，高中地理的学习对学生要求具有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在地理课上

9、，要耐心的培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在地理课上，要耐心的培养学生的空间想象能力和读图分析能力，而这两种能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习地理当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学

10、生才会在学习地理当中慢慢成长。老师要从学生的角度理解学生，关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师，尊重老师，要虚心的学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，理解老师，尊重老师，要虚心的学，取老师之长补己之短。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。二、协调学生关系，发展和谐课堂二、协调学生关系，发展和谐课堂 人们常说人们常说:一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条

11、龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现:平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂

12、上，我们总能发现部分优生是教师的己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演导演”下的学习的下的学习的“主角主角”，而大部分学生则是学习的，而大部分学生则是学习的“配角配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。如杜郎口中学的分组合作学习模式，能让充斥着我们的课堂，将影响大部分

13、学生的全面、自主发展。如杜郎口中学的分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养学生的合作意识，又培养主动学习的能力。合作意识，又培养主动学习的能力。三、统筹教与学的关系，完善和谐课堂三、统筹教与学的关系，完善和谐课堂 地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生

14、的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传地理新课程强调学习对学生终生有用的地理，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教教”和学生和学生“学学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事学习活动的机会，从而获得广泛的学习活动经验。