创意思维训练课件.ppt

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1、创意思维训练授课老师:张博第三阶梯第三阶梯1.自我放松自我放松2.不要自我设限不要自我设限3.勇於吸收、不固化勇於吸收、不固化THINK DIFFERENT栅栏原理栅栏原理/反向原理反向原理定位定位智慧是什么？智慧是什么？头脑风暴悖论收敛思维发散思维联想思维逆向思维一、联想思维法培养思维的深刻性1有接近才能联想2有相似才能联想3有对比才能联想4.有因果才能联想联想思维联想思维书桌 成功 鲨鱼 狗屎 手 衣服挂电视机 营养品 富豪 寒冷 黑白 收纳箱 毛巾 老式 壁灯 霎那划破 臭味 福气 恐吓 亲吻速度滋润健康经典美丽科技温暖作业作业二、收敛思维法培养思维的整合性1抽象与概括的训练2归纳与演绎

2、的训练3比较与类比、分析与综合的训练去粗取精、去伪存真、由此及彼由此及彼、由表及里 三、发散思维法培养思维的灵活性发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。1流畅性流畅性是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；2灵活性灵活性是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；3独创性独创性是指产生与众

3、不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；4精致性精致性是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。游 戏(精致性)美国心理学家S阿瑞提说：“发散思维发散思维如果不与逻辑思维过程相匹配，就甚至如果不与逻辑思维过程相匹配，就甚至可能使我们得精神病可能使我们得精神病。”许多大学生思维活跃、敏捷、具有很强的独立性和独特性。可是，他们的思想往往脱离实际，理论背离实践的倾向有时还比较严重，从直接的意义上说，这是缺乏逻辑思维的表现。因为其不善于运用逻辑思维对已有的知识和经验进行鉴别、筛选、联结和组合，这样就可能只获得“消极的消极的思维独创性思维独创性”。四、逆向思维法培养思维的独创性逆

4、向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出奇不意的效果。因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。1反转型逆向思维法这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。一则候车亭广告犯了大忌，效果却出奇的好。其表现形式是整个画面没有图，全是字，密密麻麻的一堆汉字。“喂，儿子，妈妈快到家了。作业做完了吗？你看你，都读高中了，还要我操心，现在竞争多激烈。人家隔壁王师奶的儿子都出国了。唉，要不等你大学毕业了，也去外国留学吧，到时候也把我接过去看看，你妈长这么大，还没出过国呢，也不知道好不好

5、。儿子，你说人家那边有人懂中国话吗？要是不懂刚才说到哪儿了？哦，竞争激烈有神州大众卡，再多话说也不怕。有神州大众卡，再多话说也不怕。2转换型逆向思维法转换型逆向思维法3缺点逆向思维法缺点逆向思维法五、悖论思维法培养思维的逻辑性有时指有时指“似非而是的真命题似非而是的真命题”，有时指有时指“似是而非、但隐藏着深刻的思想或哲理的假题似是而非、但隐藏着深刻的思想或哲理的假题”，最早的悖论可以追溯到公元前最早的悖论可以追溯到公元前6世纪古世纪古希腊人埃匹门尼德，他说了一句著名希腊人埃匹门尼德，他说了一句著名的话：的话：“所有的克里特岛人都说谎。所有的克里特岛人都说谎。”由于他本人也是一名克里特岛人，由

6、于他本人也是一名克里特岛人，语用悖论是：一个长官发布了唯一一道命令：“不执行这道命令！”当你不执行这道命令时，你就执行了它；当你执行它时，你就违背了它。悖论！“意外考试悖论意外考试悖论”一位老师对学生说，在下周一至周六的某一天，我将一位老师对学生说，在下周一至周六的某一天，我将对你们进行一次出其不意的考试，你们不可能预先推对你们进行一次出其不意的考试，你们不可能预先推知究竟在哪一天。从直觉上看，这样的考试可以实施。知究竟在哪一天。从直觉上看，这样的考试可以实施。但学生通过逻辑论证说，周六不可能是考试日。因为但学生通过逻辑论证说，周六不可能是考试日。因为如果该考试安排在周六，则周一至周五都未考试

7、，就如果该考试安排在周六，则周一至周五都未考试，就可推算出在周六，该考试不再出其不意。同样，周五可推算出在周六，该考试不再出其不意。同样，周五也不可能是考试日。因为如果该考试在周五，则周一也不可能是考试日。因为如果该考试在周五，则周一至周四都未考试，就可推算出在周五或周六；已知考至周四都未考试，就可推算出在周五或周六；已知考试不可能在周六，因此只能在周五，该考试也不再出试不可能在周六，因此只能在周五，该考试也不再出其不意。类似地，可证明其余四天都不可能是考试日。其不意。类似地，可证明其余四天都不可能是考试日。由此得到一个悖论：这样的考试既可以实施，又不可由此得到一个悖论：这样的考试既可以实施，

8、又不可能进行。但该位老师确实在该周实施了这一考试，也能进行。但该位老师确实在该周实施了这一考试，也确实大出学生意料之外。确实大出学生意料之外。通过对悖论的关注和研究，我们可以养成一种温和通过对悖论的关注和研究，我们可以养成一种温和的、健康的怀疑主义态度，从而避免教条主义和独的、健康的怀疑主义态度，从而避免教条主义和独断论。这种健康的怀疑主义态度有利于科学、社会断论。这种健康的怀疑主义态度有利于科学、社会和人生。和人生。六、六、脑力激荡法（脑力激荡法（Brainstorming）脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略策略，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考

9、，鼓此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。出越多主意越好。集思广益集思广益“头脑风暴法头脑风暴法”是美国是美国BBDO广告公司创始人广

10、告公司创始人AF奥斯奥斯本于本于1938年首创的。该方法用于培养学生的创造思维，年首创的。该方法用于培养学生的创造思维，其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。为此教学活动要遵守以下规则：决方案。为此教学活动要遵守以下规则：1禁止提出批评性意见（暂缓评价）；禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2鼓励提出各种改进意见或补充意见；鼓励提出各种改进意见或补充意见；3鼓励各种想法，多多益善，追求数量；鼓励各种想法，多多益善，追求数量；4追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法