第八章智力与创造力课件.ppt

《第八章智力与创造力课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第八章智力与创造力课件.ppt（86页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8：第八章 智力与创造力.2 2一、智力的含义一、智力的含义主要的智力定义：1、智力是抽象思维的能力2、智力是一种学习的潜在能力3、智力是适应环境的能力4、智力是各种认知能力的有机综合5、智力就是智力测验所测的能力7 7一、智力的含义一、智力的含义智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定；第三，智力是五种因素的有机结合，而不是机械相加；第四，智力是一种能力8 8二、智力的因素二、智力的因素想象力想象力思维力思维力记忆力

2、记忆力注意力注意力观察力观察力智力智力眼睛聚光灯储存器中枢翅膀9 9三、智力结构的理论三、智力结构的理论（一）单因素理论（二）斯皮尔曼的二因素论（三）桑代克的三因素理论（四）瑟斯顿的群因素论（五）吉尔福特的智力三维结构理论（六）阜南的等级层次理论卡（七）特尔的流体智力和晶体智力理论（八）斯腾伯格的三元结构理论（九）加德纳的多重智力理论智力的PASS模型1010三、智力结构的理论三、智力结构的理论（一）单因素理论人与人之间智力上有高低，但智力只是一种总的能力。代表人物：高尔顿、比奈、推孟等1111三、智力结构的理论三、智力结构的理论（二）斯皮尔曼的二因素论（英国心理学家斯皮尔曼（C.Spearm

3、an）在20世纪30年代提出）G:general factorS:Special factorG因素因素(一般因素一般因素)：是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。S因素因素(特殊因素特殊因素)：是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。1212三、智力结构的理论三、智力结构的理论（三）桑代克的三因素理论（美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）智力中没有一般因素存在，智力是由三种独立的因素所组成：因素1抽象智力，包括心智能力，特别是处理语言和 数学符号的能力；因素2具体智力，指处理事物的能力；因素3社会智力，指处理人与人之间相互交往的能力。CAVD智力量表填空补缺

4、（C）、算术（A）、词汇（V）、执行指示（D）1313 （四）瑟斯顿的群因素论（美国心理学家瑟斯顿（L.L.Thurstone）于20世纪30年代提出）语词理解语词理解 V V：了解词的意义的能力 语词流畅语词流畅 W W：正确、迅速地拼字等方面的能力 计算能力计算能力 N N：正确、迅速解答数学题的能力 空间知觉空间知觉 S S：运用感知经验正确判断空间方向及各种空间关系的能力 记忆能力记忆能力 M M：对事物强记的能力 知觉速度知觉速度 P P：迅速、正确地观察和辨别的能力 推理能力推理能力 R R：根据已知条件进行推理的能力三、智力结构的理论三、智力结构的理论1414主要心理能力之间的相

5、关主要心理能力之间的相关（瑟斯顿）（瑟斯顿）RWVNMSRWVNMS0 480 550 500 390 390 480 510 470 390 170 550 510 380 390 170 540 470 380 190 260 390 390 390 190 150 390 170 170 220 151515三、智力结构的理论三、智力结构的理论（五）吉尔福特的智力三维结构理论（美国心理学家吉尔福特(J.P.Gvilford)）（1967年）1616（五）吉尔福特的智力三维结构理论（五）吉尔福特的智力三维结构理论1717三、智力结构的理论三、智力结构的理论（六）阜南的智力层次模型（1960

6、年）（英国心理学家阜南(P.E.Vernon)）1818三、智力结构的理论三、智力结构的理论（七）卡特尔的流体智力和晶体智力理论（美国心理学家卡特尔（R.B.Cettell）等）在因素分析中发现，G因素不是一个，而是两个。流体智力流体智力是指在新的情境中能够随机应变、解决目前无固定答案问题的能力，主要基于先天禀赋和大脑的神经解剖机能，较少受后天文化教育的影响。流体智力几乎参与到个体的一切活动之中，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。晶体智力晶体智力是指解决存在有固定答案问题的能力，即可以依靠对资料信息的记忆、辨认和理解来解决问题的能力，主要依赖后天文化教育的影响，是个体知识经验的结晶。晶体智力

7、大部分属于从学校中获得和掌握而形成的能力，如词汇理解和计算方面的能力。依赖于大脑的神经解剖结构，不太依赖于学习；而晶体智力则依赖于后天的学习和经验。1919流体智力和晶体智力的发展示意图流体智力和晶体智力的发展示意图 2020三、智力结构的理论三、智力结构的理论（八）斯腾伯格的三元结构理论（美国心理学家斯腾伯格（R.J.Sterberg）对智力活动过程的要素进行分析 2121三、智力结构的理论三、智力结构的理论（八）斯腾伯格的三元结构理论成分理论（核心）：是指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。情境理论：个体在日常生活中根据所需适应、选择所要的环境，及

8、有效地改变、塑造环境的能力。经验理论：个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的或创造力的能力。2222逻辑逻辑数学智能数学智能 人际智能人际智能内省智能内省智能自然观察者智能自然观察者智能视觉视觉空间智能空间智能 音乐音乐节奏智能节奏智能 语文智能语文智能 肢体肢体动觉智能动觉智能 8种智能（九）加德纳的多重智力理论2323三、智力结构的理论三、智力结构的理论（九）加德纳的多重智力理论（美国心理学家加德纳（H.Gardner）1、语言智力 阅读、写文章以及日常会话能力。作家。2、逻辑-数学智力 数学运算与逻辑思考的能力。数学家。3、空间智力 认识环境、辨别方向的能力。右半球在空间智力

9、中起重要的作用 画家等。4、音乐智力 对声音的辨别与韵律的表达能力，唱歌，作曲，演奏乐器的能力。2424三、智力结构的理论三、智力结构的理论（九）加德纳的多重智力理论5、身体运动智力 支配身体来解决问题的能力。运动员、演员。6、社交智力（interpersonal intelligence)与人交往且和睦相处的能力。如理解人的行为、动机、情绪的能力等。政治家7、自知智力 认识自己并选择自己生活方式的能力。1999年，提出第八种智力8、认识自然的智力 认识自然，并对周围环境中的事物进行分类的能力。25258.2 智力发展智力发展一、智力的发展一、智力的发展二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性

10、三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素2626一、智力的发展一、智力的发展（一）智力的总体发展趋势1 1、1616岁以前，智力发岁以前，智力发展呈快速上升趋势。展呈快速上升趋势。2 2、约、约22-3522-35岁，智力发岁，智力发展达到顶峰。展达到顶峰。图8-4 智力发展曲线（根据Bayley，1970）2727一、智力的发展一、智力的发展（一）智力的总体发展趋势图8-5 智力的年龄变化（根据SchaieStrother，1968）人的智力到35岁左右发展到顶峰，以后缓慢下降，到60岁左右迅速衰退 2828一、智力的发展一、智力的发展（二）智力不同侧面的发展趋势智力中的各因素发展速度并

11、不完全同步年龄（岁）10-1718-2930-4950-6970-89知觉10095937646记忆95100928355比较和判断721001008769动作及反应速度88100979271表8-2不同能力的平均发展水平（根据迈尔斯等人的研究）2929一、智力的发展一、智力的发展（二）智力不同侧面的发展趋势瑟斯顿通过智力测验发现不同智力成分存在着不同的发展速度。3030二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（一）智力表现的类型差异记忆方面视觉型 听觉型运动型混合型言语与思维方面生动的思维言语型 中间型 逻辑联系的思维言语型知觉方面综合型 分析综合型分析型直观形象型中间型抽象记忆型3131二

12、、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（二）智力发展的水平差异全人口智商分布曲线 3232 智商有高低之分，在全人口中呈正态分布：处于中等水平的人占多数，偏离中等水平越多，所占的人数就越少。3333IQ名称名称百分比百分比140以上以上极优等极优等1.33120139优异优异11.30110119中上中上18.1090109中等中等46.508089中下中下14.507079临界临界5.6070以下以下智力落后智力落后2.90 智商在人口中的分布3434二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（二）智力发展的水平差异1.智力超常智力测验中得分超过140分智力超常个体的行为特征，主要表现在三个方

13、面：（1）智力超常个体的身体和心理发展都较一般个体要优，表现为具有浓厚的认知兴趣、旺盛的求知欲，学业成绩优秀，兴趣广泛，进入高等院校并获得博士学位者的比率远比一般个体要高。（2）社会交往能力强，思维敏捷，理解力强，喜欢与比自己年龄大的个体交往，比同年龄人更具有丰富的知识与经验，具有独创性，社会适应良好，情绪较一般个体成熟稳定，意志坚定，并多于一般个体担任群体领袖。（3）接受文化教育的水平高于一般个体，具有敏锐的感知觉和良好的注意力，进取心强、自信、勤奋，具有坚持性，成就动机强，在学术上能作出卓越成就。3535二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（二）智力发展的水平差异2.智力低常（智力落后

14、、智力缺陷）个体智力发展明显低于同龄人平均水平（智商低于70），并有适应性行为障碍。注意：智力低常注意：智力低常不是某一种不是某一种心理活心理活动水平低下，动水平低下，而是整个而是整个心理活动的心理活动的水平都低下。水平都低下。3636二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（二）智力发展的水平差异2.智力低常（智力落后、智力缺陷）智力低常个体的行为特征，主要表现有：知觉范围狭窄，速度缓慢，内容笼统而不够分化；对词和直观材料的识记都很差，再现中会发生大量歪曲和错误，缺乏逻辑的和意义的联系；记忆的保持很差；言语出现迟而且发展缓慢，意义含糊，词汇量小，缺乏连贯性；思维带有具体性，意义含糊，概括水平

15、低，在归纳、推理和概念化上都有困难；人格上表现出沮丧，缺乏自信，对人有敌意，情绪紧张、压抑，常常以失败的心情来对待自己所做的事，思想方法绝对化等。373719541954年联合国世界卫生组织，将智力不足儿童分为三类年联合国世界卫生组织，将智力不足儿童分为三类轻度轻度 IQ 50IQ 5070 70 生活能自理生活能自理中度中度 IQ 25IQ 2550 50 生活半自理生活半自理重度重度 IQ 25IQ 25以下以下 生活不能自理生活不能自理3838二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（三）智力表现的早晚差异人才早慧中年成才大器晚成达尔文物种起源50岁李时珍本草纲目61岁齐白石表现出绘画才

16、能40岁王勃 13岁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”莫扎特 6岁 独奏音乐会“南海神童”12岁考入中大大多数人，30-45岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在37岁3939二、智力发展的差异性二、智力发展的差异性（四）智力表现的性别差异智力发展水平上的差异 智力发展速度上的差异 智力类型上的差异 4040 性别差异在一般智力上或者总的智商方面，男女没有差异；性别差异在一般智力上或者总的智商方面，男女没有差异；在特殊能力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面表现出在特殊能力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面表现出优势。优势。（1 1）数学能力数学能力的性别差异的性别差异是对数学原理和数学符号

17、的理解和运用的能力，这种能力主要是对数学原理和数学符号的理解和运用的能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。经过大量的元分析，发现：表现在计算和问题解决上。经过大量的元分析，发现：计算能力：女生仅在中、小学阶段占优势；计算能力：女生仅在中、小学阶段占优势；利用数学符号解决数学问题能力：利用数学符号解决数学问题能力：中学时期女性略好，高中、大学阶段，男生较好。中学时期女性略好，高中、大学阶段，男生较好。4141（2 2）言语能力言语能力的性别差异的性别差异 多数研究者认为女性的总体言语能力好于男性。尤其在词的多数研究者认为女性的总体言语能力好于男性。尤其在词的流畅性上，女性优势最为明显；流畅性

18、上，女性优势最为明显；（3 3）空间能力空间能力的性别差异的性别差异 男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面，男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面，男性明显优于女性。而在空间想象力上没有明显差异。男性明显优于女性。而在空间想象力上没有明显差异。4242三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素遗传因素环境因素极 端极 端遗传决定论环境决定论典型 代表典型 代表霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育。”华生“给我一打健全的儿童，我可以使他们成为医生、律师、或者乞丐和盗贼。”如何相互作用4343斯卡尔等人提出了反应域（斯卡尔等人提出了反应域（reaction range)r

19、eaction range)理论。理论。反应域理论的观点：智力的发展是有一定限度的（反应域），遗传规定了反应域的上限和下限。个体智力水平的具体位置则由个体所处的环境质量决定。个体所处环境越丰富，智商越接近反应域的上限，但不能超越；恶劣的环境，使个体的智商接近反应域的下限，但不会比下限更低。简言：遗传决定智力发展水平的范围，（如遗传决定智力发展水平的范围，（如IQ 100IQ 100125125，环境因素决定智力所处具体的位置。环境因素决定智力所处具体的位置。4444三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素（一）遗传因素在智力发展中的作用家庭谱系研究家庭谱系研究高尔顿高尔顿最早提出的研究智力

20、遗传作用的最早提出的研究智力遗传作用的方法。方法。选取选取977977位名人，考察家谱，与普通人进行比较位名人，考察家谱，与普通人进行比较 名人组，父辈是名人，子辈中名人多；名人组，父辈是名人，子辈中名人多；普通人组，父辈无名人，子辈只有一名人普通人组，父辈无名人，子辈只有一名人 调查调查3030个父母有艺术能力的家庭，他们子女个父母有艺术能力的家庭，他们子女6464有艺术能力；有艺术能力；150150个父母无艺术能力，子女个父母无艺术能力，子女2121有。有。4545三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素（一）遗传因素在智力发展中的作用双生子研究双生子研究同卵双生子同卵双生子VsVs异

21、卵双生子异卵双生子4646三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素（二）环境因素在智力发展中的作用家庭与智力发展家庭与智力发展子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关父亲职业年龄55岁半 69岁1014岁 1518岁高级专业114.8114.9117.5116.4半专业、管理112.4107.3112.2116.7技术性职业108.0107.9107.4109.6半技术性职业104.3104.6103.4106.7低技术性职业97.2100.0100.696.2非技术劳动93.896.097.297.64747三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素

22、（二）环境因素在智力发展中的作用文化与智力发展文化与智力发展 智力水平在不同种族文化之间存在差异智力水平在不同种族文化之间存在差异 4848三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素（二）环境因素在智力发展中的作用教育与智力发展教育与智力发展研究表明研究表明“智商具有相对稳定性，但在良好的环境、智商具有相对稳定性，但在良好的环境、教育和主观努力下，智商是可以适当改变的教育和主观努力下，智商是可以适当改变的”。智商提高程度（分）人数占百分比（）1-5922.56-101537.511-151025.016-2037.521-2525.0合计3997.5大学生经过两年学习后智商提高情况 4949

23、（三）实践活动的影响（三）实践活动的影响 （汉）王充：（汉）王充：“施用累能施用累能”和和“科用累科用累能能”油漆工人、陶瓷工人（四）人的主观能动性（四）人的主观能动性 勤能补拙勤能补拙爱因斯坦：AXYZ 三、影响智力发展的因素三、影响智力发展的因素成功艰苦的劳动正确的方法少说空话50508.3 智力测验智力测验一、智力测验的含义一、智力测验的含义二、智力测验举例二、智力测验举例(一一)斯坦福一比内测验斯坦福一比内测验(二二)韦克斯勒智力量表韦克斯勒智力量表(三三)瑞文推理测验瑞文推理测验5151一、智力测验的含义一、智力测验的含义我国北齐时代的刘昼提出的双手并用的分心实验，是世界上有记载的最

24、早的单项特殊能力的测验。英国生物学家高尔顿（F.Galton）于19世纪80年代进行的行为个别差异研究可以看作是智力测验工作的开端。智力测验：在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。主要用于鉴别个体的智力水平、早期诊断心智缺损或作为选拔、任用各类人员的依据。七巧板5252一、智力测验的含义一、智力测验的含义智力测验的种类个别测验个别测验团体测验团体测验文字测验文字测验非文字测验非文字测验速度测验速度测验难度测验难度测验优点：不受文化因素影响；缺点：主观因素大优点：实施简便，且易于测量高级心理功能；缺点：易受文化因素影响。且不能用于文盲、幼儿 费时耗

25、力，但对某些特殊对象（幼儿、智障者）非常必要省时省力，但测量误差不易控制常用于测查需要牢固掌握的基础知识部分旨在测量受测者的解题技巧和解决问题的最高能力水平。Eg:各类学科竞赛5353二、智力发测验举例二、智力发测验举例(一)斯坦福一比内测验家庭与智力发展家庭与智力发展子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关5454二、智力发测验举例二、智力发测验举例(二)韦克斯勒智力量表家庭与智力发展家庭与智力发展子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关5555二、智力发测验举例二、智力发测验举例(三)瑞文推理测验家庭与智力发展家庭与智

26、力发展子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关子女智力水平与随其家庭职业复杂水平有关56568.4 创造力及其培养创造力及其培养一、一、创造力创造力的含义的含义二、创造力测验二、创造力测验三、创造力的培养三、创造力的培养5757一、创造力的含义一、创造力的含义(一)什么是创造力创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。表现形式：发明制造新事物 发现揭示新事物新规律(二)创造力与人格推孟；索里；董奇；吉尔福特 有高度的自觉性和独立性有旺盛的求知欲和强烈的好奇心有广泛的兴趣，知识面更宽，善于观察工作中讲求条理性、准确性与严格性有丰富的想象力富有幽默感

27、意志品质出众5858一、创造力的含义一、创造力的含义(三)创造力与智力智力是创造力的必要条件，而非充分条件。高创造力、高智力低创造力、低智力低创造力、高智力高创造力、低智力5959一、创造力的含义一、创造力的含义(四)创造力的发展有关研究表明，青年时期是人创造力最高的时期。成年人的创造力达到高峰的年龄是25-40岁，但在不同领域存在很大的差异。佩尔兹和安德鲁的研究发现，人的创造性活动有两个高峰期：一是30岁后半期(中年早期)，另一个是55岁左右（中年晚期）。6060二、创造力测验二、创造力测验（一）美国南加利福尼亚大学创造力测验又称吉尔福德创造力测验，1960年，中学以上文化水平14个分测验:

28、语词流畅性、观念流畅性、联系流畅性、表达流畅性、非常用途、解释比喻、用途测验、故事命名、事件后果的估计、职业象征、作图、略图、火柴问题、装饰 前前十十个称个称语言测验语言测验后后四四个称个称图形测验图形测验小丑这里用a和b这里用c和d请你试试cbad灯脸6161二、创造力测验二、创造力测验（二）托兰斯创造性思维测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯（1966）编制。幼儿园到研究生水平，4年级以下学生要个别施测12个分测验：语词创造力量表语词创造力量表（7）：询问、猜测原因、猜测结果、产品改进、不寻常用途、不寻常问题和假设 图形创造力量表图形创造力量表（3）：图像构建、图像完成、平行线或圆 语词

29、声音创造力量表语词声音创造力量表（2）：声音想象、拟声字想象 创造性思维的四个分数，即流畅性流畅性、灵活性灵活性、独特性独特性和精密度精密度分数 6262二、创造力测验二、创造力测验（三）芝加哥大学创造力测验由盖策尔斯和杰克逊编制。小学高年级至高中阶段的青少年。共有5项题目：（1）语词联想测验；（2）物品用途测验；（3）隐蔽图形测验；（4）寓言理解测验；（5）组成问题测验。评定维度：思维的流畅性、变通性和独创性三个方面（四）沃利奇-凯根测验 测量的内容只限于观念联想的生产性和独创性；施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。共5个项目：言语的（列举例子、多种用途、找共同点）图形的（模式含

30、义和线条含义）评定维度：反应数目和独创性两方面 6363三、创造力的培养三、创造力的培养(一)激发创造动机创造力无人不有创造力无人不有创造力无时不见创造力无时不见创造力无处不在创造力无处不在6464三、创造力的培养三、创造力的培养(二)巧用酝酿效应，激发灵感6565三、创造力的培养三、创造力的培养(三)延缓评论6666三、创造力的培养三、创造力的培养(四)广开思路从最终目的考虑问题展开讨论，集思广益展开讨论，集思广益自我暗示自我暗示6767三、创造力的培养三、创造力的培养(五)掌握创造技法合成创造法转换创造法伸缩创造法激智创造法列举创造法6868【复习与思考复习与思考】1.什么是智力？智力结构

31、的理论有哪些？2.什么是智力测验？如何看待智力测验？3.智力测验有哪些？4.影响智力形成和发展的因素是什么？如何在智力发展的过程中发挥人的主观能动性？5.智力发展的个别差异表现在哪几方面？分析自己在智力发展上的特点。6.什么是创造力？创造力和智力的有什么关系？7.结合自己所学的专业，谈谈如何培养自己的创造力。6969期中作业期中作业 1、请运用心理学原理，谈谈“性格决定命运”2、谈谈所学某个或某些心理学原理在日常生活中的应用 要求：A4纸打印 标题用3号黑体，学号、姓名、班级写在标题正下方 正文小3号仿宋体（字数：1000字以上）正文后列明必要的参考书目 禁止抄袭 提交作业时间：第十六周周五课

32、堂（过时不候 敬请留意）7070谢谢！Thanks7171总 结 液体剂型液体剂型（液体制剂、注射剂）固体剂型固体剂型（散剂、颗粒剂、片、剂型剂型 胶囊剂）半固体剂型半固体剂型（软膏剂、糊剂）气体剂型气体剂型（气雾剂、喷雾剂）新剂型新剂型（缓控释、透皮、靶向）栓剂形态栓剂形态为固体但为固体但辅料为基辅料为基质，故制质，故制法等与软法等与软膏接近膏接近液液体体剂剂型型液体制剂注射剂溶液型溶液型乳剂型乳剂型混悬型混悬型低分子溶液高分子溶液溶液型乳剂型混悬型低分子溶液低分子溶液高分子溶液无菌粉末（临用时溶解）注意：制备方注意：制备方法的相同点法的相同点液体形态剂型液体形态剂型药物与溶剂的存在状态药物

33、与溶剂的存在状态高分子药物高分子药物溶剂溶剂互溶互溶低分子药物低分子药物+液体药物或药液体药物或药物溶于液体中物溶于液体中+溶剂溶剂不溶不溶溶液剂溶液剂乳剂乳剂固体药物固体药物+溶剂溶剂不溶不溶溶胶剂溶胶剂混悬剂混悬剂粒子在粒子在1100nm粒子在粒子在0.510um乳剂与混悬剂因以液滴和微粒存乳剂与混悬剂因以液滴和微粒存在，故存在聚集和粒子下沉等现在，故存在聚集和粒子下沉等现象，故应注意物理稳定性问题象，故应注意物理稳定性问题液体形态制剂的制备液体形态制剂的制备低分子溶液低分子溶液：药物、附加剂的称量药物、附加剂的称量溶解溶解滤过滤过分分装装（灭菌）（灭菌）质量检查质量检查包装包装高分子溶液

34、高分子溶液：有限溶胀和无限溶胀过程：有限溶胀和无限溶胀过程乳剂乳剂：油、水、乳化剂油、水、乳化剂 手工研磨或机手工研磨或机械（组织捣碎剂、乳匀机等）中。械（组织捣碎剂、乳匀机等）中。混悬剂混悬剂：分散法和聚合法：分散法和聚合法注意稳定性和加注意稳定性和加入的稳定剂入的稳定剂附加剂一、溶液剂一、溶液剂增溶剂、助溶剂、潜溶剂、等渗调节剂增溶剂、助溶剂、潜溶剂、等渗调节剂（注射及滴眼）等（注射及滴眼）等二、乳剂二、乳剂乳化剂、辅助乳化剂乳化剂、辅助乳化剂三、混悬剂三、混悬剂助悬剂、絮凝剂或反絮凝剂、润湿剂助悬剂、絮凝剂或反絮凝剂、润湿剂防腐剂（抑菌剂）、防腐剂（抑菌剂）、矫味剂、局部止痛剂矫味剂、局

35、部止痛剂等视情况加入。等视情况加入。液体制剂中溶剂的多种应用液体制剂中溶剂的多种应用名称名称溶剂溶剂注射剂注射剂溶剂溶剂渗透促渗透促进剂进剂片剂润片剂润湿剂湿剂增塑剂增塑剂 保湿剂保湿剂水水*乙醇乙醇*甘油甘油*丙二醇丙二醇*聚乙二聚乙二醇醇*山梨醇山梨醇*脂肪油脂肪油*固体制剂制备原料辅料制软材制湿颗粒干燥整粒粉碎过筛粉碎过筛称量称量混合压片分剂量后分剂量后为散剂为散剂颗粒剂制备颗粒剂制备外加崩解剂和外加崩解剂和润滑剂润滑剂辅料的应用辅料名称缩写用途羧甲基纤维素钠CMC-Na助悬剂、粘和剂、软膏基质、凝胶片骨架材料等甲基纤维素MC助悬剂、粘和剂、软膏基质、凝胶片骨架材料羟丙甲纤维素HPMC助

36、悬剂、粘和剂、软膏基质、凝胶片骨架材料、薄膜衣材料明胶gelatin助悬剂、乳化剂、粘和剂、软膏（栓剂）基质、包衣（隔离衣）材料、囊材聚乙二醇PEG溶剂、软膏（栓剂）基质、包衣材料、增塑剂、润滑剂软膏剂和栓剂软膏剂和栓剂1.基质软膏剂软膏剂油脂性基质油脂性基质乳剂型基质乳剂型基质水溶性基质水溶性基质栓剂栓剂油脂性基质油脂性基质水溶性基质水溶性基质甘油明胶、甘油明胶、聚乙二醇聚乙二醇2.制法软膏剂：软膏剂：研合法研合法熔合法熔合法乳化法乳化法栓剂栓剂：热溶法热溶法冷压法冷压法搓捏法搓捏法几种剂型的区别滴丸（药物和载体均匀混合制成，无囊壳）球型软胶囊（用囊壳包裹药物和辅料的混合物）故特点、用途有不

37、同点。两者均为1次剂量一粒或几粒，直径大小在5毫米以上几种剂型的区别微丸微丸直径大小在小于小于2.5mm.(眼睛可见）眼睛可见）微囊微囊直径大小在15000um（显微镜观察）微球微球直径大小在1250um（显微镜观察）（显微镜观察）微球无囊壳：微球无囊壳：最常用最常用注射注射为目的靶向和缓释为目的靶向和缓释微囊有囊壳：微囊有囊壳：除和微球用途相同外，还有掩除和微球用途相同外，还有掩盖不良嗅味，液体药物固体化，提高稳定性盖不良嗅味，液体药物固体化，提高稳定性等用途和特点等用途和特点几种剂型的区别纳米囊纳米囊、纳米球纳米球直径大小在101000nm（用粒子测定仪等测定）纳米球无囊壳，纳米球无囊壳，

38、纳米囊纳米囊有囊壳：有囊壳：最常用注射为目的靶向和缓释，也可保最常用注射为目的靶向和缓释，也可保护药物、提高疗效和降低毒副作用的目护药物、提高疗效和降低毒副作用的目的。的。A.微丸B.微球C.滴丸D.软胶囊E.脂质体1.可用固体分散技术制备，具有疗效迅速、生物利用度高等特点2.常用包衣材料包衣制成不同释放速度的小丸3.可用滴制法制备，囊壁由明胶及增塑剂等组成 CAD药物理化性质影响吸收药物理化性质影响吸收药物吸收过程药物吸收过程药物药物释放释放溶解溶解吸收吸收药物水中溶解度和溶出速度粒度晶型制剂技术药物脂溶性和解离程度油水分配系数pKa各剂型复习各剂型复习概述概述：概念、特点、分类和质量要求辅料辅料：剂型形态、特点不同辅料不同制备方法制备方法：形态相同的剂型，制法有相同点质量评价及包装质量评价及包装各剂型中穿插一些理论问题：如注射剂中有溶解度理论栓剂、透皮吸收制剂中有涉及吸收的问题，可以和生物药剂学联系在一起坚持以看书为主，兼做坚持以看书为主，兼做习题。习题。