(精品)18.送东阳马生序 (2).ppt

《(精品)18.送东阳马生序 (2).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(精品)18.送东阳马生序 (2).ppt（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，字景濂，浦浦江江(在今浙江义乌县在今浙江义乌县西北西北)人。元末明初人。元末明初文学家。文学家。学识渊博，学识渊博，工散文，文字简练朴工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，宋濂很受朱元璋器重，为明代为明代“开国文臣之开国文臣之首首”。作者简介作者简介宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称神童。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为五经师，为太子朱标讲经。洪武二年(136

2、9年)，奉命主修元史。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥文宪，故称宋文宪。本文写于洪武十一本文写于洪武十一年（年（13781378）。这一年，辞）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠赠序序”送给东阳马生。送给东阳马生。解题解题 序，文体名。序，文体名。作为文章的体裁，序

3、有书序和作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。的性质不同，为文人之间的赠言。送东阳马生序 明 宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤

4、之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负

5、箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）煜煜（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音chch du dushushu s s qiqi y y x xjnjny y ngngqqqnqnxi xi y yqiqi g gy y n nniniy y zhzh zhuzhu n n 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。还。天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚

6、，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书假余假余，余，余因因得遍观群书。得遍观群书。喜欢喜欢得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠超过约定期限超过约定期限因为这样因为这样 借借于是，就于是，就来来 向向 的的来来把把我我动手动手 用笔用笔 跑跑非常非常完完代书代书我小时候就特别喜欢读书。家里我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬

7、的冰，手指（冻得）池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。借给我，我于是能够阅读很多书。既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人无硕师名人与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先问。先达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以

8、以请；请；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以以复；复；俟俟其其欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。更加仰慕更加仰慕 的的担心担心交往交往快走快走 的的请教请教他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾 言语和脸色言语和脸色引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来等待等待 所以所以 虽然虽然最终最终到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名（请教），曾经跑到百里以外向同乡有

9、名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。当余当余之之从师

10、也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和。和。取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬热水热水用用无义无义 才才当我去求师的时候，背着书籍，当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵

11、了不能动等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。过很久才暖和过来。寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若若神人；余则神人；余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人也。盖余也。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。住住每天，吃两次每天，吃

12、两次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子 旧旧 破破 代词，他们的代词，他们的 毫无毫无因为因为的的的的在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我

13、心中有自己的乐趣（读的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？年老有幸参与指有官位的人恩宠光耀跟随准备垂顾询问错误地何况超过现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？今诸生学于太学，县官今诸生学于太学，县官日日有

14、有禀稍禀稍之供，父母之供，父母岁岁有有裘葛之裘葛之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患患矣；坐大厦之下而诵矣；坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之，无奔走之劳劳矣；有司业、矣；有司业、博士博士为之师，为之师，未有未有问而不告问而不告，求而不得者也；凡所，求而不得者也；凡所宜宜有之书皆有之书皆集于此，不必集于此，不必若若余之手录，余之手录，假诸人假诸人而后见也。其而后见也。其业业有不精，德有不成者，非天质之有不精，德有不成者，非天质之卑卑，则心不，则心不若若余之专耳，岂他人之余之专耳，岂他人之过过哉？哉？每天每天公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食每年每年 给予给予饥饿饥饿担忧担忧辛劳辛劳掌管经书的学官掌管经

15、书的学官询问却不告知询问却不告知应该应该 像像向别人借向别人借学业学业德行德行低下低下如，比得上如，比得上过错过错 现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供天天有朝廷供给的公粮给的公粮,年年有父母寄来的衣服年年有父母寄来的衣服,没有挨饿没有挨饿受冻的忧虑受冻的忧虑;坐在大厦底下读著坐在大厦底下读著诗诗、书书,不再有奔走的辛劳了不再有奔走的辛劳了;有司业有司业,博士博士做老师做老师,没有问了不告诉没有问了不告诉,求了得不到的事情求了得不到的事情了了;凡该有的书凡该有的书,都已搜集在这里都已搜集在这里,不必像我不必像我那样亲手抄录那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到向别人借书

16、然后才读得到.如如果有学业不够精进果有学业不够精进,修养没成功修养没成功,那么若非天那么若非天资低劣资低劣,便是不如我这么专心罢了便是不如我这么专心罢了.哪里是别哪里是别人的过失呢人的过失呢!东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚称其贤。甚称其贤。余余朝朝京师，生京师，生以乡人子以乡人子谒谒余。余。撰撰长长书书以为以为贽贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷色夷。自谓少时。自谓少时用心于学甚用心于学甚劳劳。是可谓。是可谓善善学者矣。其将归见其学者矣。其将归见其亲也，余亲也，余故道故道为学之难为学之难以以告之。告之。.谓余谓余勉勉乡人以乡人以学者学者

17、,余之余之志志也；也；诋诋我夸际遇之盛而我夸际遇之盛而骄骄乡人者乡人者,岂岂知余者哉知余者哉!同辈同辈朝见朝见用同乡后辈的身份用同乡后辈的身份拜见拜见写写信信初次见长辈的礼物初次见长辈的礼物脸色平和脸色平和刻苦刻苦善于善于擅长擅长所以所以所以所以 说说说说来来来来勉励勉励勉励勉励志向志向诋毁诋毁显示骄傲显示骄傲哪里哪里 东阳的学生马君则东阳的学生马君则,在太学读书已经二年在太学读书已经二年了了,同辈的人都夸他优秀同辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝我进京朝见皇帝时时,他以同乡晚辈的身份来拜见我他以同乡晚辈的身份来拜见我.写了一写了一篇长信来当见面礼篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达信里的文辞很畅

18、达.我我和他讨论学问和他讨论学问,他的言谈温和脸色平夷他的言谈温和脸色平夷;他他自己说少年时读书很用心自己说少年时读书很用心.这可以说是很这可以说是很会求学的人了会求学的人了!他现在要回家去省亲他现在要回家去省亲,因此因此我把求学的困难告诉他我把求学的困难告诉他,如果有人说我这如果有人说我这是勉励同乡读书是勉励同乡读书,这正是我的用意这正是我的用意;如果有如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣荣升大官的话升大官的话,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢!全文能概括宋濂读书的是哪一句？全文能概括宋濂读书的是哪一句？盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此艰艰勤勤结果结

19、果无书抄书遍观群书无师趋百里外，叩问先达卒或有所闻无车马无鲜肥、无华服略无慕艳意有今天成就讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才

20、。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，

21、态度恳切，易于接受。写作写作特点特点本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采

22、取了细节描写的方法，更衬托出服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合2、对比、对比1 1、“先达先达”的严肃和作的严肃和作者的谦恭者的谦恭2 2、同舍生的富华生活与、同舍生的富华生活与自己的贫困生活自己的贫困生活3 3、太学生与自己对比、太学生与自己对比下一页对比的使用有何作用？作者通过对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成坏，对学习

23、效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要功的重要因素是求学者的态度：要“勤勤且艰且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。心。劝勉当时的太学生不要辜负良好条劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。思考：思考：下一页（7）作者写这篇赠序的原因是什）作者写这篇赠序的原因是什么？么？a a马君则在太学已二年，流辈甚称马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。其贤。b b同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余”。c c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。言和而色夷。总之，总之，“是可谓善学者

24、是可谓善学者”。“其其将归见其亲将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉来勉励他。励他。文章浑然天成，内在结构却十分严密而紧文章浑然天成，内在结构却十分严密而紧凑。本来文章所赠送的对象是一篇之主体。凑。本来文章所赠送的对象是一篇之主体。然而文章却偏把主体抛在一边，先从自己然而文章却偏把主体抛在一边，先从自己谈起，从容道来，由己及人，至最后才谈谈起，从容道来，由己及人，至最后才谈及赠送的对象。看似漫不经心，实则匠心及赠送的对象。看似漫不经心，实则匠心独运。在文章的深层结构中，主宾之间有独运。在文章的深层结构中，主宾之间有一种紧密的内在联系，时时针对着主，处一种紧密的内在联系，时时针对着主，

25、处处照应到主，而却避免了一般赠序文章直处照应到主，而却避免了一般赠序文章直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。在写作中又成功地运用了对比映衬的长。在写作中又成功地运用了对比映衬的手法，使左右有对比，前后有照应，文章手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整于宽闲中显示严整1、古今异义、古今异义 汤汤 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走走送之送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或 或或遇其叱咄遇其叱

26、咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒卒获有所闻获有所闻古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书以是人多以书假假余余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之 代代“抄书抄书”代词，指代词，指“书书”结构助词，的结构助词，的结构助词，的结构助词，的2、一词多义、一词多义下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够：足够至至 足足 至至舍舍：到达：到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚：脚无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多以书假余是人多以书假余以以中有足

27、乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用3、词类活用：、词类活用：手手自自笔笔录：录：手手:动手，名作动动手，名作动原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语腰腰白玉之环：白玉之环：原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名作名通假字通假字四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。“支支”通通“肢

28、肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：省略句：倒装句：倒装句：(余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余”弗之怠弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之”宾语前置宾语前置(9)小资料小资料囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故

29、事）语法提示句子成分省略省略主语的原因省略主语的原因:1 1文言文里，在不影响语意表达的文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语歧解，所以主语“余余”一般省去。一般省去。(承承前省和蒙后省，本文属前种前省和蒙后省，本文属前种)2 2文文言言文文里里，第第三三人人称称代代词词一一般般不不用用作作主主语语，凡凡是是现现代代汉汉语语需需要要用用主主语语“他他”“”“他他们们”的的地地方方，在文言文里就只重复用

30、名词，或者省略主语。在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如：如：(先达先达)未尝稍降辞色。未尝稍降辞色。(马生马生)撰长书以为贽。撰长书以为贽。与之论辩，与之论辩，(马生马生)言和而色夷。言和而色夷。(马生马生)自谓少时用心于学甚劳。自谓少时用心于学甚劳。一、古文今译原则：一、古文今译原则：1 1、字字落实，句句、字字落实，句句 对应。对应。2 2、重点实词、虚词译准。、重点实词、虚词译准。3 3、句式、语气（标点符号）不变。、句式、语气（标点符号）不变。4 4、直译不通则意译。、直译不通则意译。二、古文今译的方法：二、古文今译的方法：1 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职

31、称、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。器具等，可照录不译。如：如：庆历庆历中，有布衣中，有布衣毕昇毕昇庐陵欧阳修庐陵欧阳修也。也。2 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）问问（渔人）（渔人）所从来。所从来。3 3、删。删去不译的词。如：、删。删去不译的词。如：西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤汤沃灌沃灌5 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置

32、、宾语前置、介宾结构后置等）定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？）7 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。、译出实词、虚词、活用词和通假字。8 8、固。固定格式的固定译法。如、固。固定格式的固定译法。如：“得无得无乎乎”译为译为“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧”9 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：译会不明确，应用意译。如：“明察明察秋毫秋毫”直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。意译：能看清极其细小的东西。意译：能看清极其细小的东西。6 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。