生态系统说课幻灯片.ppt

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1、生态系统说课第1页，共19页，编辑于2022年，星期一一、设计思想一、设计思想本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念。第2页，共19页，编辑于2022年，星期一二、教材分析二、教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水

2、平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。第3页，共19页，编辑于2022年，星期一三、学生学习情况的分析三、学生学习情况的分析:在本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励。第4页，共19页，编

3、辑于2022年，星期一四、教学目标四、教学目标根据课程标准的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：（一）、知识目标：（一）、知识目标：1、学会识别各种生态系统的类型及特点。2、了解生物圈是最大的生态系统。（二）、能力目标：（二）、能力目标：1、培养学生分析资料的能力。2、情感、态度、价值观：通过人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。（三）、教学重、难点（三）、教学重、难点重点：培养保护生物圈的意识。难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。第5页，共19页，编辑于2022年，星期一五、教学策略与手段五、教学策略与手段（）说教法（）说教

4、法讲授法、材料分析法。充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。（二）、说学法（二）、说学法 通过学生对各种影像资料的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。第6页，共19页，编辑于2022年，星期一 六、教学过程六、教学过程（一）（一）复习导入复习导入 复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，教师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。第7页，共19页，编辑于20

5、22年，星期一（二）导学达标1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴趣，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，教师及时地给予肯定和鼓励。这样调动了学生的积极性，从而使学生达到本节课的知识要求。第8页，共19页，编辑于2022年，星期一第9页，共19页，编辑于2022年，星期一第10页，共19页，编辑于2022年，星期一2、资料分析、讨论和交流 我针对初中学

6、生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。(1)请同学阅读书P30资料。(2)小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？(3)进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态系统与湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着密切的联系，其实，每一个生态系统都与周围的生态系统有着方方面面的联系。第11页，共19页，编辑于2022年，星期一3、学生阅读分析 教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌握生物学学习方法，对

7、培养学生自主探究能力，提高学生素质大有益处。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了学生探究能力的培养。大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。第12页，共19页，编辑于2022年，星期一4、进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。（共分四步进行）（1）观看“生物圈号实验

8、”短片 利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号实验”短片。使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。第13页，共19页，编辑于2022年，星期一（2）学生展示课下收集的资料 现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。我就根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我

9、就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突出了本节课的重点。第14页，共19页，编辑于2022年，星期一（3）教师展示对比材料，激发学生的爱国热情，使知识得到升华对比材料一 日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人

10、从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，使用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶性事件屡屡暴光却屡禁不止。第15页，共19页，编辑于2022年，星期一对比材料二 在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的意识。第16页，共19页

11、，编辑于2022年，星期一（4）根据上述对比材料，展开小组讨论 让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。第17页，共19页，编辑于2022年，星期一（三）认定目标师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。（四）达标测评反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。（五）布置作业做练习册，并以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题写一篇400字短文。第18页，共19页，编辑于2022年，星期一第19页，共19页，编辑于2022年，星期一