部编人教版七年级语文上册《皇帝的新装》课件.ppt

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1、19 皇帝的新装 安徒生 部编本部编本 七七年级上册语文年级上册语文请指出下列图片的出处请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？这些作品有何共同之处？卖火柴的小卖火柴的小女孩女孩海的女海的女儿儿丑小鸭丑小鸭拇指姑拇指姑娘娘作者相作者相同安徒同安徒生生体裁相同体裁相同童话童话体裁介绍体裁介绍 童话是儿童文学的童话是儿童文学的一种一种,它通过丰富的它通过丰富的想象、想象、幻想幻想和大胆的和大胆的夸张夸张来塑造来塑造形象，反映生活，对儿童形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往易懂，情节曲折离奇，往往采用往采用拟人拟人的修辞手法。的修辞手法。安徒生

2、，安徒生，1919世纪丹麦著名世纪丹麦著名 童童话作家，话作家，世界童话文学创始人。世界童话文学创始人。他他的作品想象丰富，情节生动，语言朴的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，一方面以真挚的笔触热情歌颂劳素，一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，另一方面又深刻地批判了残动人民，另一方面又深刻地批判了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。代表作有代表作有丑小鸭、海的女儿、丑小鸭、海的女儿、夜夜 莺、卖火柴的小女孩莺、卖火柴的小女孩等。等。作者简介作者简介4.4.称称职职 _ 5.5.骇骇人听闻人听闻_ _ 3.3.炫炫耀耀_ _ 7.7.滑滑稽稽 _ _ 2.2.聘

3、聘请请_8.8.陛陛下下_ _ 1.1.赐赐予予_ _ 10.10.随声随声附和附和 _ _ 6.6.钦差钦差_ _ 9.9.头头衔衔_ _ xuxun np p n nh hi i jj b b c c f f h h qn chiqn chi xixi n n chchn n =字音字形：为红色字体注音课前预习课前预习病重到已无法救治，比喻人或事物已病重到已无法救治，比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。坏到无法挽救的地步。词语释义不可救药：不可救药：骇人听闻：骇人听闻：随声附和：随声附和：使人听了非常吃惊（多指社会上使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。发生的坏事）。别人说什么，自己跟着

4、说什别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从么。形容毫无主见、一味盲从。速读课文，利用速读课文，利用“人物人物事件事件”的方法，用的方法，用一句话一句话概概括文章的主要内容。括文章的主要内容。聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话快速阅读：快速阅读：加快阅读速度加快阅读速度提炼关键词句提炼关键词句带动整体阅读带动整体阅读调动个人体验，把握作者思路调动个人体验，把握作者思路本文讲述了一个愚蠢而本文讲述了一个愚蠢而又爱慕虚荣的皇帝上当又爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事。受骗的故事。聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话引子引子开端开端发展发展高潮高潮结局结局皇帝皇帝_新装新装骗子骗子_新装新装君臣君臣_

5、新装新装皇帝皇帝_新装新装小孩小孩_新装新装默读课文默读课文，梳理文章脉络，在横线处补，梳理文章脉络，在横线处补充一个充一个动动词。词。爱爱织织看看展展揭揭（第（第1段）段）（第（第2段段第第4段）段）（第（第5段段第第23段）段）（第（第24段段第第33段）段）（第（第34段段第第37段）段）聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话 看图片复述课文聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话再读课文：说一说再读课文：说一说皇帝、骗子、大臣、皇帝、骗子、大臣、小孩各有什么性格小孩各有什么性格特点，从哪里可以看特点，从哪里可以看出来？并进行归纳：出来？并进行归纳：文中的文中的_是一个是一个_的人。的人。从从_中可以

6、看出。中可以看出。提示：分析人物性格特点可从以提示：分析人物性格特点可从以下几方面入手：下几方面入手：1、分析典型事件：结合具体的、分析典型事件：结合具体的词句（如动词、形容词等）进行词句（如动词、形容词等）进行分析；分析；2、通过文中人物描写（外貌描、通过文中人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）进行分析。描写、神态描写）进行分析。聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话例：文中的例：文中的老大臣老大臣是一个是一个愚蠢、愚蠢、自私自私的人。从的人。从第第10段中的心理描段中的心理描写写可以看出来。文中的可以看出来。文中

7、的两个两个“难难道道”说明老大臣听信了骗子的说说明老大臣听信了骗子的说法，体现了他的法，体现了他的愚蠢愚蠢；两个两个“绝绝不能不能”说明老大臣决定说假话欺说明老大臣决定说假话欺骗皇帝，体现了他的骗皇帝，体现了他的虚伪虚伪。以小组为单位，结合文中相关语句，分析文中以小组为单位，结合文中相关语句，分析文中主要人物的性格特点，并进行归纳：主要人物的性格特点，并进行归纳：文中的文中的_是一个是一个_的人。的人。从从_中可以看出。中可以看出。聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话提示：分析人物性格特点提示：分析人物性格特点1、分析典型事件：结合具体的词句进行分析；、分析典型事件：结合具体的词句进行分析；2、通

8、过文中人物描写（外貌描写、语言描写、通过文中人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）进行分析。动作描写、心理描写、神态描写）进行分析。皇帝：大臣：骗子：孩子：昏庸、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪。昏庸、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪。虚伪愚昧、阿虚伪愚昧、阿()()谀谀(y(y)奉承。奉承。狡猾、贪婪。狡猾、贪婪。纯洁天真、无所顾忌。纯洁天真、无所顾忌。聚焦文本聚焦文本师生对话师生对话分角色朗读课文分角色朗读课文展新装、揭新装展新装、揭新装部分部分2532段：段：角色：旁白、骗子、典礼官角色：旁白、骗子、典礼官、皇帝、皇帝、3337：段全班同学齐读：段全班同学齐读聚焦文本聚焦文本师生对话师生对

9、话一个小孩最先说出了真相：老百一个小孩最先说出了真相：老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。下去。思考：作者这样写，思考：作者这样写，有什么用意？有什么用意？探究提升探究提升对话作者对话作者 这篇童话写于这篇童话写于18371837年。年。1818世纪末世纪末1919世纪初，世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而当时的丹麦，西欧资本主义得到迅速发展，而当时的丹麦，劳动人民身受本国封建阶级和英国资劳动人民身受本国封建阶级和英国资 产阶产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困 生活，生活，

10、而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍 无度。无度。面对这样的社会现实，安徒生根据面对这样的社会现实，安徒生根据 西班牙西班牙一则民间故事改编了一则民间故事改编了皇帝的新装皇帝的新装，把揭把揭露的锋芒直指封建统治阶级的露的锋芒直指封建统治阶级的 上层，并无上层，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶 行径，深刻行径，深刻地批判了当时社会的病状。地批判了当时社会的病状。探究提升探究提升对话作者对话作者“小孩子小孩子”寄托着作者对于改变寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话们在小孩子的带动下有了

11、说真话的勇气，而统治者们却仍然装模的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加作样，两相对比，显得后者更加迂腐、可笑。作者的立场和目的迂腐、可笑。作者的立场和目的也就十分明显了。也就十分明显了。探究提升探究提升对话作者对话作者探究提升探究提升对话作者对话作者 本文通过叙述一个昏庸无能而又本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，幽默而辛辣地幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶讽刺了封建统治阶级奢侈、昏庸、虚伪的丑态，级奢侈、昏庸、虚伪的丑态，深深刻地刻地批判了封建专制统治的腐朽。批判了封建专制统治的腐朽。探究提升探究提升对话作者对话作者作者想通过这个故事表达什么？作者想通过这个故事表达什么？不敢说真话是个人的耻辱，不能说真话不敢说真话是个人的耻辱，不能说真话是时代的耻辱。是时代的耻辱。思考：我们以后应怎么做？思考：我们以后应怎么做？总结评价总结评价对话自己对话自己做一个光明磊落、敢说真话，敢于揭露做一个光明磊落、敢说真话，敢于揭露虚伪、敢于对抗邪恶的人。保持一颗真虚伪、敢于对抗邪恶的人。保持一颗真诚、纯真、无私、无畏的心。诚、纯真、无私、无畏的心。以诚待人以诚待人以信立身！以信立身！以诚待人以诚待人以信立身！以信立身！