听课记录及反思.doc

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1、听课记录及反思涉江采芙蓉听课记录班级:高一年级3班 授课人：47中董祥授课内容：涉江采芙蓉 一、导入:“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水“ 荷塘月色“莲“谐音”怜“，爱怜喜爱的”莲“。”莲子“谐音”怜子“，就是爱你的意思。莲，这个美丽的生物也代表了爱情，是恋爱男女常用来传递爱情的媒介 莲别名芙蓉“,今天我们学习的这首诗就是与芙蓉有关，与爱情有关。现在我们一起学习这首诗涉江采芙蓉。 二、文学常识背景古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素

2、质较高，有继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”.三、 朗读（重点) 1. 请两名同学分别朗读这首诗。（老师点评） 2. 老师介绍这首诗的朗读技巧。五言诗在短诗上一般构成二三格式或者二一二格式,本诗采用二三格式断句,但朗读时可将第三个字适当延长发音时间，五言诗在音乐上奇偶相配，富于音乐美。 3。播放配音朗诵。（老师提前下载好的音乐） 4. 同学齐读涉江采芙蓉。 四、翻译诗句.（老师课件展示内容）踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花.采了花要送给谁呢？想要送给那 远在故乡的爱妻。想起故乡的爱妻,却又长路

3、漫漫遥望无边无际.飘流异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。 五、 师生互动，描摹画面.这首诗看是明了简单，可是这首诗歌中却蕴藏着丰富广阔的想象空间,那么，同学们充分的发挥自己的想象力，尝试描摹这首诗的画面，可以选其中的一句或几句或全诗。在这里老师给大家一些提示，可以加入细节描写,比如心理描写，动作描写,外貌描写，景物描写等等 我给大家一个例子，供参考一下.这个季节里，沿江的芙蓉开的霎时灿烂，红白相间的花朵竞相争艳着,时而飘下来的绒球，好似飞雪，一朵朵轻轻的坠落.六、分析及赏析 1 主题：表达别离情绪在古代农业社会里,生活是很简单的，最密切的人与人的关系是夫妻朋友的关系，由于战争、徭役或仕宦

4、，这种亲密的关系往往长期地被截断。这就成为许多人私生活中最伤心的事.因此，中国诗词有很大一部分都是表达别离情绪的。 2 乐景写哀情诗是在盛夏时节，看见荷花芳草,而想到远在他方的心爱的人。中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，而是一枝花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了向好朋友表示思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的.这首诗的作者也是在自然中看见最心爱的荷花 芳草，就想到把它寄给最心爱的人，头两句写夏天江边花香日暖的情况，气氛是愉快的；作者为着要采荷花,不惜“

5、涉江”之劳,是抱着满腔热忱的。采到了,心想这么美好的东西只自己独自欣赏，还是美中不足，要有个知心人共赏才好.可是四面一望,知心人在哪里?四面都是陌生的人，不关痛痒的人，知心人却远在他方，这么美好的东西是不能得到他共赏的，我这点情意是不能传到他那里去的!我们读这首诗，要深刻体会“采之欲遗谁”这句问话的意味.承上两句而来,它是突然的转折，一腔热忱遭到一盆凉水泼来，一霎时天地为之变色，此中有无限的凄凉寂寞,伤心失望。它是一句疑问，也是一声叹息。 3、主人公男女之分古诗有时看来很直率，实际上很曲折。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句就是如此。讲究语法的人们在这首诗里会碰着一个难题，就是许多句子都没有主词，

6、究竟是谁在“涉江”“采芙蓉”?谁在“还顾”?谁在“忧伤”？说话的人是个男子还是个女子？是男子“在远道”还是女子“在远道？对于这些问题如何解答,就要看对“还顾”两句如何解释。解释可能有两种。一种是“还顾者就是“涉江者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉的是他，“忧伤”的也只是他。另一种可能的解释是，“还顾者就是“所思”，不是“涉江”者，却还是“旧乡”的男子。照这样看，说话的人是留在“旧乡”的女子,是她在“涉江采芙蓉,心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”,起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。碰到

7、这样模棱两可的难关,读者就要体会全诗的意味而加以抉择。就我个人的体会来说，我选择了第二个解释。这有两点理由。头一点：“远道”与“旧乡”是对立的，离“旧乡”而走“远道”的人在古代大半是男子，说话的人应该是女子,而全诗的情调也是“闺怨的情调。其次,把“还顾接“所思,作为女子推己及人的一种想像，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。照这样解释，诗的意味就比较深刻些。“同心而离居”两句是在就男女双方的心境作对比之后所作的总结。在上文微嘘短叹之后,把心里的“忧伤”痛快地发泄出来，便陡然煞住。表现得愈直率,情致就愈显得沉痛深挚。七、结束

8、语：爱情的美好总是在离别之后，希望能有个美好的爱情。八作业： 1。背诵涉江采芙蓉。 2。对这首诗进行改写，描摹出诗中的画面。字数8001000字。写在周记本上。师生互动：1.描摹画面,诗句扩写。2。男女主人公之分。(讨论激烈）听课体会：1.课堂气氛活跃，师生互动好。2。普通话规范，声音纯正.教态儒雅。3.结构清楚，学生体会较多。学生文笔展示是一大亮点。建议和意见:1。课堂容量大信息多.学生不易掌握. 2。朗读部分还要增多。课堂内消化背诵部分。 教学反思；这是一节多媒体白板展示课，是校领导牵头每个年级学科各出一人。高一选的是董祥。他的这节课是受到领导赏识的。当然也有一些瑕疵在其中，还是亮点突出的

9、.整节课上下来是非常流畅的，师生配合融洽，课堂气氛活跃，普通话规范，声音纯正,教态儒雅。结构清楚，学生体会较多。学生文笔展示是一大亮点。课堂容量大信息多.学生不易掌握。朗读部分还要增多。课堂内消化背诵部分.主张还是要侧重在朗读中体味诗歌魅力，不太赞赏翻译诗歌句子，很破坏美感的。另外这首诗的句意很明了,为什么要翻译的那么透彻呢，要让学生体会到言有尽而意无穷的诗歌魅力。不过倒是很欣赏他的文学功底，谈笑风生之中很注重文学常识的落实。讲的好是好,可是还要体会学生的接受能力，也就是要在课前备足学生,这样才能在一节课中让学生学有所得学的快乐，有信心学好知识。不然除了仰慕老师就是自我贬低了呀。用老师学识的魅力去感染学生进而见贤思齐，是很好的身体力行。很赞赏这一点。