高考语文专题突破复习ppt课件：筛选并整合文中信息、归纳内容要点、概要.ppt

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1、考点综述考点综述“筛选并整合文中信息、归纳内容筛选并整合文中信息、归纳内容要点、概括中心意思要点、概括中心意思”是现代文是现代文(包括论述类文章包括论述类文章)阅读的必考内容阅读的必考内容中的重点，题型一般为选择题。中的重点，题型一般为选择题。复习重点复习重点1.理解理解“筛选筛选”“”“整合整合”的具体含的具体含 义；义；明确需要筛选的信息的种明确需要筛选的信息的种 类；掌握筛选整合题的命题思路类；掌握筛选整合题的命题思路 与命题形式。与命题形式。2.理解理解“归纳内容要点、概括中心归纳内容要点、概括中心 意思意思”的具体内涵，明确其主要的具体内涵，明确其主要 考查方向。考查方向。复习难点复

2、习难点1.客观题与主观题的解答方法。客观题与主观题的解答方法。题型不同，方法也有不同，解题型不同，方法也有不同，解 答时仔细总结与体会。答时仔细总结与体会。2.此类题目的解答步骤。明确答此类题目的解答步骤。明确答 题步骤，解题时方能条理清晰。题步骤，解题时方能条理清晰。3.解答此类题目时常见错误。前解答此类题目时常见错误。前 车之鉴，需高度重视，方能不车之鉴，需高度重视，方能不 重蹈覆辙。重蹈覆辙。复习思路复习思路复习本讲应充分利用好复习本讲应充分利用好学之窗学之窗，广泛积累知识；灵活运用，广泛积累知识；灵活运用典典例精析例精析，感悟方法；仔细揣摩，感悟方法；仔细揣摩备考锦囊备考锦囊，总结规律

3、；充分利，总结规律；充分利用习题，拓展能力。用习题，拓展能力。一、筛选并整合文中的信息一、筛选并整合文中的信息(一一)“筛选筛选”的定义的定义 所谓所谓“筛选筛选”，指的是从纷繁的语言材料中找出信，指的是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要，筛掉次要。其实也就是对词语、句子、息，提取主要，筛掉次要。其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理解。段落、篇章的理解。(二二)整合的定义整合的定义 所谓所谓“整合整合”，是指根据试题提出的条件，对筛选，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略概括。出来的信息进行分类集中、重新组合、粗略概括。(三三)文中需要筛选的信息文中需要筛选

4、的信息1文中的基本概念和新的知识；文中的基本概念和新的知识；2对重要概念的解释和阐述对重要概念的解释和阐述(特别是有关特点、原因、特别是有关特点、原因、表现等等的信息表现等等的信息)；3表达文章主旨的语句；表达文章主旨的语句；4文中的概括句；文中的概括句；5文中的过渡句；文中的过渡句；6文章的标题；文章的标题；7文后的注释等。文后的注释等。(四四)筛选整合题的解题基本思路筛选整合题的解题基本思路1根据题目的要求把握筛选的标准；根据题目的要求把握筛选的标准；2按照筛选标准，确认材料的检索区间；按照筛选标准，确认材料的检索区间；3把主要的进行整合，有的可直接组合，有的除了文中的把主要的进行整合，有

5、的可直接组合，有的除了文中的 之外，必要时要加上自己理解的语句进行串联形成一个之外，必要时要加上自己理解的语句进行串联形成一个 完整的意思完整的意思4根据题型选择方法，如果是主观题，一般的步骤是：根据题型选择方法，如果是主观题，一般的步骤是：摘取要点，理出顺序，恰当表达。如果是客观题，要摘取要点，理出顺序，恰当表达。如果是客观题，要 根据试题转换的方式，透过迷惑项，采取根据试题转换的方式，透过迷惑项，采取“排除法排除法”，抓正确项。抓正确项。(五五)筛选整合类题目的三种类型筛选整合类题目的三种类型此类题目从答案归结上看，大体可以分为三类：此类题目从答案归结上看，大体可以分为三类：1直接提取文中

6、的信息。这类题目的指向明确，甚至直接提取文中的信息。这类题目的指向明确，甚至 注明用文中的话回答，筛选的范围又不大，因此难注明用文中的话回答，筛选的范围又不大，因此难 度较低。度较低。2从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工 综合，使答案简明扼要，准确到位。综合，使答案简明扼要，准确到位。3在原文中找不到直接的答题信息，要我们透过文意用在原文中找不到直接的答题信息，要我们透过文意用 自己的话对有关内容作出概括。自己的话对有关内容作出概括。(六六)客观题命题人常设计错误选项的方法客观题命题人常设计错误选项的方法1以偏赅全。以偏赅全。2答非所问，或

7、为原文未谈及的问题。答非所问，或为原文未谈及的问题。3改变判断的性质。改变判断的性质。4偷换概念。偷换概念。5背离语境的暗示，与材料或相关信息相矛盾。背离语境的暗示，与材料或相关信息相矛盾。二、归纳内容要点，概括中心意思二、归纳内容要点，概括中心意思 “归纳内容要点归纳内容要点”，是指对语段或整篇文章中具体，是指对语段或整篇文章中具体材料的筛选、提炼、总结、加工与转化。这里的材料的筛选、提炼、总结、加工与转化。这里的“具体材具体材料料”，指的是详尽的叙述、细致的描写、充分的论证以及，指的是详尽的叙述、细致的描写、充分的论证以及翔实的说明。这里翔实的说明。这里“筛选、总结、提炼、加工与转化筛选、

8、总结、提炼、加工与转化”就就是归纳与概括。是归纳与概括。“具体具体”的特点是的特点是“繁繁”，化繁为简就是，化繁为简就是归纳，就是概括。归纳，就是概括。“归纳内容要点归纳内容要点”主要考查以下三个方面：主要考查以下三个方面：(1)直接考查对全文内容要点的分析、概括能力；直接考查对全文内容要点的分析、概括能力；(2)结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括能力；结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括能力；(3)考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括能力。考查对段意、定义的某一具体材料的归纳概括能力。“概括中心思想概括中心思想”是用自己的话对文章的内容、主是用自己的话对文章的内容、主旨进行阐发

9、或概括。任何一篇文章，都应该有中心，都有旨进行阐发或概括。任何一篇文章，都应该有中心，都有写作的目的，或赞成什么，或批评什么，或宣传某种思想写作的目的，或赞成什么，或批评什么，或宣传某种思想观点，或驳斥谬论，或介绍事件，或传播知识，或抒发情观点，或驳斥谬论，或介绍事件，或传播知识，或抒发情感感总之，都有一个主旨，这就是文章的中心思想。中总之，都有一个主旨，这就是文章的中心思想。中心思想是文章的主脑，是一篇文章的价值所在，可以说阅心思想是文章的主脑，是一篇文章的价值所在，可以说阅读的终极目标之一就是要把握住这个中心。读的终极目标之一就是要把握住这个中心。“概括中心思概括中心思想想”主要考查以下两

10、个方面：主要考查以下两个方面：(1)概括、归纳文章的中心概括、归纳文章的中心(或中心论点或中心论点)；(2)揭示文章的意义、价值、目的、用意。揭示文章的意义、价值、目的、用意。例例1(2009安徽高考安徽高考)阅读下面的文章，完成后面阅读下面的文章，完成后面的题目。的题目。近年来，近年来，“通俗历史热通俗历史热”不断出现于媒体的报道之不断出现于媒体的报道之中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史学中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史学的角度对其进行考察。的角度对其进行考察。“通俗历史热通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定是商品经济和文化教育发展到一定程度后定会出现的一

11、种现象。实际上通俗历史并非程度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新生新生事物事物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。它广，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。它广泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足自身历泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足自身历史求知欲的主要途径。一般情况下，这种历史的口头讲说史求知欲的主要途径。一般情况下，这种历史的口头讲说是以十分平静的方式存在于民众的日常生活之中的，很少是以十分平静的方式存在于民众的日常生活之中的，很少“走热走热”。但是，当商品经济趋于发达、文化教育发展迅但是，当商品经济趋于发达、文化教育发展迅速的时候，人们在从事赖以谋生

12、的职业活动之外，带有文速的时候，人们在从事赖以谋生的职业活动之外，带有文化色彩的业余需求会随之增长，对作为文化存在常见形态化色彩的业余需求会随之增长，对作为文化存在常见形态之一的历史知识，其之一的历史知识，其“求解求解”欲望也会趋于强烈。这种社欲望也会趋于强烈。这种社会需求的增长促使与时代发展息息相关的史学不得不进行会需求的增长促使与时代发展息息相关的史学不得不进行必要的必要的适时性调整，从而在隔尘绝俗的精英式研究之外，衍适时性调整，从而在隔尘绝俗的精英式研究之外，衍生出一种以满足公众意愿为基本出发点的通俗化的历史叙述生出一种以满足公众意愿为基本出发点的通俗化的历史叙述口头的或文字的，并作为用

13、以口头的或文字的，并作为用以“交换交换”的精神产品出的精神产品出现在市场之上而现在市场之上而日益日益“走热走热”。两宋讲史及宋元平话的一两宋讲史及宋元平话的一度活跃便是其中典型的事例。在当今市场经济逐步成熟、度活跃便是其中典型的事例。在当今市场经济逐步成熟、文化教育普及程度大为提高、高等教育开始走向大众化的文化教育普及程度大为提高、高等教育开始走向大众化的时代，人们的业余文化需求显著增长，久远的尘封旧事引时代，人们的业余文化需求显著增长，久远的尘封旧事引起了人们日益浓厚的兴趣。这使通俗历史在当下有了起了人们日益浓厚的兴趣。这使通俗历史在当下有了“升升温温”的沃土，其的沃土，其“历史的惯性历史的

14、惯性”开始充分显现出来。客观开始充分显现出来。客观地说，对于广大民众而言，在古奥难懂的传统史著和地说，对于广大民众而言，在古奥难懂的传统史著和“学学术模式术模式”的现代史书皆难的现代史书皆难“卒读卒读”的情况下，通俗化的历的情况下，通俗化的历史几乎成为他们史几乎成为他们“探寻过去探寻过去”的唯一选择。的唯一选择。这种现象的出现，对史学终极功能的实现是非常有这种现象的出现，对史学终极功能的实现是非常有利的。史学的职任是记录人类社会的发展历程，总结其发利的。史学的职任是记录人类社会的发展历程，总结其发展规律，以保证社会的良性运转，促进社会的文明与进步，展规律，以保证社会的良性运转，促进社会的文明与

15、进步，满足人类社会发展的需求。这是史学作为一门学科的满足人类社会发展的需求。这是史学作为一门学科的“终终极极追求追求”。这种目的追求决定了史学传播范围与学科效应的。这种目的追求决定了史学传播范围与学科效应的正比例关系，即传播范围愈广，对社会走向文明与进步、对正比例关系，即传播范围愈广，对社会走向文明与进步、对推动人类社会推动人类社会发展所起的作用也愈大。发展所起的作用也愈大。而在社会道而在社会道德的层面上，长久以来，史学都带有浓厚的德的层面上，长久以来，史学都带有浓厚的“天职文化天职文化”色彩，视道德教化为天然职任。它通过色彩，视道德教化为天然职任。它通过“贬恶扬善贬恶扬善”以优以优化民风，激

16、活有利于社会进步与文明的向善意识，从而化民风，激活有利于社会进步与文明的向善意识，从而使俗静民和成为一种使俗静民和成为一种“常态常态”并最终惠及大众和社会。同并最终惠及大众和社会。同时，历史知识的广泛传播，对社会整体智慧的提高也是时，历史知识的广泛传播，对社会整体智慧的提高也是不无裨益的。不无裨益的。不可否认，中国古代很多具有普世性的行为规范与道义原则，不可否认，中国古代很多具有普世性的行为规范与道义原则，只有用通俗的现代语言加以表述与阐释，才能使这种优秀的只有用通俗的现代语言加以表述与阐释，才能使这种优秀的传统文化在今天最大限度地得到活化，成为社会道德与精神传统文化在今天最大限度地得到活化，

17、成为社会道德与精神的组成部分。也就是说，的组成部分。也就是说，“通俗历史热通俗历史热”促进了优秀传统文促进了优秀传统文化在现代社会的有效传承，对史学社会功能的实现，对社会化在现代社会的有效传承，对史学社会功能的实现，对社会的文明与进步，都是极为有利的。正因为如此，通俗历史的的文明与进步，都是极为有利的。正因为如此，通俗历史的讲说与著述之讲说与著述之“趋热趋热”，应当受到欢迎和鼓励。，应当受到欢迎和鼓励。当然，历史的通俗化不等于低劣化、庸俗化或文当然，历史的通俗化不等于低劣化、庸俗化或文化的退化，这已经被历史所证明。化的退化，这已经被历史所证明。“通俗历史热通俗历史热”的深的深入发展，要求通俗历

18、史在外在形式变化的基础上，走向入发展，要求通俗历史在外在形式变化的基础上，走向记述内容与历史观念等核心部分的变化。具体而言，就记述内容与历史观念等核心部分的变化。具体而言，就是要把讲说是要把讲说与记述的重点，由与记述的重点，由“庙堂庙堂”转向民间，由官场转向民间，由官场转向社会。更多地关注下层、关注民众，以体现史家应有的转向社会。更多地关注下层、关注民众，以体现史家应有的现代眼光，这才是现代眼光，这才是更高层次的、成熟形态的通俗历史更高层次的、成熟形态的通俗历史 (摘编自李小树摘编自李小树关于关于“通俗历史热通俗历史热”的历史学考察的历史学考察)1从原文看，下列关于从原文看，下列关于“通俗历史

19、热通俗历史热”在当今出现在当今出现的原因的表述，不正确的一项是的原因的表述，不正确的一项是 ()A通俗历史以十分平静的讲说形式广泛流行于民间通俗历史以十分平静的讲说形式广泛流行于民间的历史已相当久远了。的历史已相当久远了。B市场经济和文化教育的迅速发展促使人们对业余市场经济和文化教育的迅速发展促使人们对业余文化的需求显著增长。文化的需求显著增长。C人们对久远的尘封旧事兴趣日益浓厚，对历史人们对久远的尘封旧事兴趣日益浓厚，对历史的的“求解求解”欲望趋于强烈。欲望趋于强烈。D古奥难懂的传统史著和古奥难懂的传统史著和“学术模式学术模式”的现代史的现代史书，让广大民众难以书，让广大民众难以“卒读卒读”

20、。思路分析思路分析A项表述的是项表述的是“通俗历史通俗历史”的流传特点和的流传特点和历史，而不是历史，而不是“通俗历史热通俗历史热”在当今出现的原因。在当今出现的原因。答案答案A 例例2(2009山东高考山东高考)阅读阅读“断桥断桥”考考一文一文(选文见选文见本专题第一讲本专题第一讲梦之旅梦之旅第二题第二题)回答问题。回答问题。2下列不属于用下列不属于用“簖簖”捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的一项是因的一项是 ()A古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。B近代以来，人工养殖业兴起。近代以来，人工养殖业兴起。C五代

21、以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失了。五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失了。D杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。思路分析思路分析此题考查筛选并整合文中信息的能力，此题考查筛选并整合文中信息的能力，分析综合分析综合(C级级)。原文第四段中说。原文第四段中说“但因放置鱼簖或蟹簖过但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰逐渐被淘汰”，第五段中，第五

22、段中“五代以后，特别是自吴越王钱五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了”，这两处都明显在说明用这两处都明显在说明用“簖簖”捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因，而汰的原因，而D项是解释随着时代的发展，项是解释随着时代的发展，“断桥断桥”这一这一概念已失去本义，演化成了新的意义，这与概念已失去本义，演化成了新的意义，这与“被淘汰被淘汰”无任何关系。无任何关系。答案答案D 例例3(2009广东高考广东高考)阅读下面的文章，完成后面的

23、阅读下面的文章，完成后面的题目。题目。自由和科学自由和科学 爱因斯坦爱因斯坦 我知道，要对基本价值的判断进行争论，是一件没有希我知道，要对基本价值的判断进行争论，是一件没有希望的事。比如，如果有人赞成把人类从地球上消灭掉作为一望的事。比如，如果有人赞成把人类从地球上消灭掉作为一个目标，人们就不能从纯理性的立场来驳倒这种观点。但是个目标，人们就不能从纯理性的立场来驳倒这种观点。但是如果有某些目标和价值是大家一致同意的，人们就能够合理如果有某些目标和价值是大家一致同意的，人们就能够合理地来议论达到这些目的的手段。现在，让我们来指出两个目地来议论达到这些目的的手段。现在，让我们来指出两个目标，凡是读

24、到这篇东西的人大概都会完全同意的。标，凡是读到这篇东西的人大概都会完全同意的。第一，为维持全部人类的生活和健康所必需的资料应第一，为维持全部人类的生活和健康所必需的资料应当由总劳动量中尽可能少的部分来生产。当由总劳动量中尽可能少的部分来生产。第二，满足物质上的需要，固然是美满的生活所不可第二，满足物质上的需要，固然是美满的生活所不可缺少的先决条件，但只做到这一点还是不够的。为了得到缺少的先决条件，但只做到这一点还是不够的。为了得到满足，人还必须有可能根据他们个人的特点和能力来发展满足，人还必须有可能根据他们个人的特点和能力来发展他们理智上的和艺术上的才能。他们理智上的和艺术上的才能。其中第一个

25、目标是要求增进一切有关自然规律和社其中第一个目标是要求增进一切有关自然规律和社会过程规律的知识，也就是要促进一切科学工作。因为科会过程规律的知识，也就是要促进一切科学工作。因为科学工作是一个自然的整体，它的各个部分彼此相互支持着，学工作是一个自然的整体，它的各个部分彼此相互支持着，虽然支持的方式还没有人能预料到。但是科学进步的先决虽然支持的方式还没有人能预料到。但是科学进步的先决条件是具有不受限制地交换一切结果和意见的可能性条件是具有不受限制地交换一切结果和意见的可能性在一切脑力劳动领域里的言论自由和教学自在一切脑力劳动领域里的言论自由和教学自由。我所理解的自由是这样的一种社会条件：一个人由。

26、我所理解的自由是这样的一种社会条件：一个人不会因为他发表了关于知识的一般和特殊问题的意见不会因为他发表了关于知识的一般和特殊问题的意见和主张而遭受到危险或者严重的损害。这种交换的自和主张而遭受到危险或者严重的损害。这种交换的自由是发展和推广科学知识所不可缺少的，这件事有很由是发展和推广科学知识所不可缺少的，这件事有很大的实际意义。大的实际意义。首先它必须由法律来保障。但单单靠法首先它必须由法律来保障。但单单靠法律还不能保证发表的自由，为了使每个人都能表白他的律还不能保证发表的自由，为了使每个人都能表白他的观点而没有不利的后果，在全体人民中必须有一种宽容观点而没有不利的后果，在全体人民中必须有一

27、种宽容的精神。这种外在的自由的理想是永远不能完全达到，的精神。这种外在的自由的理想是永远不能完全达到，但如果要使科学思想、哲学和一般的创造性思想得到尽但如果要使科学思想、哲学和一般的创造性思想得到尽可能快的进步，那就必须始终不懈地去争取这种自由。可能快的进步，那就必须始终不懈地去争取这种自由。如果要保证第二个目标，也就是要使一切人的精如果要保证第二个目标，也就是要使一切人的精神发展成为可能，那么就必须有第二种外在的自由。人神发展成为可能，那么就必须有第二种外在的自由。人不应当为了获得生活必需品而工作到既没有时间也没有不应当为了获得生活必需品而工作到既没有时间也没有精力去从事个人活动的程度。而没

28、有这第二种外在的自精力去从事个人活动的程度。而没有这第二种外在的自由，发表的自由对他就毫无用处。如果合理的分工问题由，发表的自由对他就毫无用处。如果合理的分工问题得到解决，技术的进步就会提供这种自由的可能性。得到解决，技术的进步就会提供这种自由的可能性。科学的发展以及一般的创造性精神活动的发展还科学的发展以及一般的创造性精神活动的发展还需要另一种自由，这可以称为内心的自由。这种精神上需要另一种自由，这可以称为内心的自由。这种精神上的自由在于思想上不受权威和社会偏见的束缚，也不受的自由在于思想上不受权威和社会偏见的束缚，也不受一般违背哲理的常规和习惯的束缚。这种内心的自由是一般违背哲理的常规和习

29、惯的束缚。这种内心的自由是大自然难得赋予的一种礼物，也是值得个人追求的一个大自然难得赋予的一种礼物，也是值得个人追求的一个目标。但社会也能做很多事来促使它实现，至少不该去目标。但社会也能做很多事来促使它实现，至少不该去干涉它的发展。干涉它的发展。比如学校可以通过权威的影响和强加给青比如学校可以通过权威的影响和强加给青年过重的精神负担来干涉内心自由的发展；而另一方面，年过重的精神负担来干涉内心自由的发展；而另一方面，学校也可以由鼓励独立思考来支持这种自由。只有不断地、学校也可以由鼓励独立思考来支持这种自由。只有不断地、自觉地争取外在的自由和内心的自由，精神上的发展和完自觉地争取外在的自由和内心的

30、自由，精神上的发展和完善才有可能，由此，人类的物质生活和精神生活才有可能善才有可能，由此，人类的物质生活和精神生活才有可能得到改进。得到改进。(选自选自纪念爱因斯坦译文集纪念爱因斯坦译文集，赵中立、许良英编译，赵中立、许良英编译)3根据文意，可能影响根据文意，可能影响“内心的自由内心的自由”的主客观的主客观因素主要有哪些？因素主要有哪些？答：答：_ 思路分析思路分析本题答案集中在最后一段，根据本题答案集中在最后一段，根据“在于思在于思想上不受权威和社会偏见的束缚想上不受权威和社会偏见的束缚习惯的束缚习惯的束缚”一句，可一句，可提炼出提炼出“权威权威”“”“社会偏见社会偏见”“”“违背哲理的常规

31、违背哲理的常规”“”“习惯习惯”等词语；根据等词语；根据“社会也能做很多事来促使它实现社会也能做很多事来促使它实现它的它的发展发展”一句可提炼出一句可提炼出“社会社会”“”“促使促使”“”“干涉干涉”等词语；根等词语；根据据“这种内心的这种内心的一个目标一个目标”一句可提炼出一句可提炼出“个人个人”“”“追追求求”等词语。考生只要将提炼出来的词语从主客观两个角度等词语。考生只要将提炼出来的词语从主客观两个角度进行分层表述即可。进行分层表述即可。参考答案参考答案权威、社会偏见、违背哲理权威、社会偏见、违背哲理的常规和习惯。的常规和习惯。社会社会(学校学校)的促进或干涉。的促进或干涉。个人认识和自

32、觉追求的程度。个人认识和自觉追求的程度。前些年论述类文章大多采用客观选择题的形式，前些年论述类文章大多采用客观选择题的形式，近年来由于新课标的实行，主观题也越来越多地出现近年来由于新课标的实行，主观题也越来越多地出现在试题中。解题时应该遵循解答客观题的基本原则，在试题中。解题时应该遵循解答客观题的基本原则，又要兼顾到主观题的具体特点，来掌握筛选整合的方又要兼顾到主观题的具体特点，来掌握筛选整合的方法。法。由于由于“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”“”“归纳内容要点归纳内容要点”“”“概概括中心意思括中心意思”这几个方面并非并列关系，而是互相交叉。这几个方面并非并列关系，而是互相交叉。

33、根据近年来新课标高考命题特色，同时为了便于讲解，根据近年来新课标高考命题特色，同时为了便于讲解，我们在本讲将这几个知识点统称为我们在本讲将这几个知识点统称为“筛选并整合文中的筛选并整合文中的信息信息”以下是相关的解题方法。以下是相关的解题方法。一、要准确把握文章的主要内容一、要准确把握文章的主要内容 对一篇文章或一段文字的阅读，要把握住其主要内对一篇文章或一段文字的阅读，要把握住其主要内容，只有这样，才可能保证对相关内容的分析有一个基容，只有这样，才可能保证对相关内容的分析有一个基本的思路和倾向。科学类文章要分析文章中出现的基本本的思路和倾向。科学类文章要分析文章中出现的基本概念和解说概念的材

34、料，特别是对概念的解说的材料是概念和解说概念的材料，特别是对概念的解说的材料是理解文章的一个重要方面，比如科学家的解说语言、实理解文章的一个重要方面，比如科学家的解说语言、实际生活的体现、对未来的预测等，都是把握文章内容的际生活的体现、对未来的预测等，都是把握文章内容的重要方面。重要方面。只有先从整体上把握住文意，才能有针对性地只有先从整体上把握住文意，才能有针对性地或快捷地找出相关的文字或材料，才能进一步为筛选提供或快捷地找出相关的文字或材料，才能进一步为筛选提供掌握材料的保障。这要求在阅读过程中，要注意养成掌握材料的保障。这要求在阅读过程中，要注意养成“处处处留心，句句在意处留心，句句在意

35、”的好习惯和整体认知的习惯，必须对的好习惯和整体认知的习惯，必须对整个文段或中心段整个文段或中心段(针对某一问题的相关段落针对某一问题的相关段落)有深入的理有深入的理解，甚至不能忽视那些很解，甚至不能忽视那些很“不起眼不起眼”的有时误以为只是补的有时误以为只是补充性质的加注文字。充性质的加注文字。二、审清题目要求，确定筛选信息的标准二、审清题目要求，确定筛选信息的标准 认真分析题干的要求，根据题干的要求确定筛选的认真分析题干的要求，根据题干的要求确定筛选的标准，再对材料进行比较辨别。如第标准，再对材料进行比较辨别。如第1题，首先要注意题题，首先要注意题干中的干中的“在当今出现的原因在当今出现的

36、原因”这个关键信息，围绕这个这个关键信息，围绕这个要求进行信息筛选的话，要求进行信息筛选的话，A项就不正确，因为项就不正确，因为A项说的不项说的不是是“在当今出现的原因在当今出现的原因”，而是回顾历史事实。又如上，而是回顾历史事实。又如上面第面第3题，题干暗含着筛选已给的角度题，题干暗含着筛选已给的角度“主客观因素主客观因素”。三、学会对信息的比较辨析、分类整理三、学会对信息的比较辨析、分类整理 解答阅读题的第一步是辨析材料，理清材料的性质，解答阅读题的第一步是辨析材料，理清材料的性质，比较与题干要求的异同。在此基础上，把篇章或语段内容比较与题干要求的异同。在此基础上，把篇章或语段内容有条理地

37、分列成若干要点，然后根据考题的要求对筛选的有条理地分列成若干要点，然后根据考题的要求对筛选的内容进行简要的梳理，分清有关与无关，主要与次要。舍内容进行简要的梳理，分清有关与无关，主要与次要。舍弃次要和无关的部分，再加以概括，即可确认弃次要和无关的部分，再加以概括，即可确认“文中重要文中重要的信息的信息”，找出答案。如第，找出答案。如第2题，解答时，关键是将选项和题，解答时，关键是将选项和原文进行比对，找出异同，分析其改换部分与原作的实质原文进行比对，找出异同，分析其改换部分与原作的实质是否相同，从而做出判断。是否相同，从而做出判断。特别提醒：特别提醒：现代文阅读的设题者在信息转换过程中往往要设

38、置现代文阅读的设题者在信息转换过程中往往要设置种种陷阱来干扰我们的思路，如无中生有种种陷阱来干扰我们的思路，如无中生有(凭空想象凭空想象)、以、以偏赅全、曲解文意、偷换概念、扩大概念的内涵与外延、偏赅全、曲解文意、偷换概念、扩大概念的内涵与外延、强加因果、将未然说成已然、将偶然说成必然、将特定强加因果、将未然说成已然、将偶然说成必然、将特定说成全称等。说成全称等。(设置干扰项的常见方法详见本专题开始的设置干扰项的常见方法详见本专题开始的专题知识概述专题知识概述)还要注意文中关键词语。关键词如还要注意文中关键词语。关键词如“目前目前”“”“将会将会”“”“已经已经”“”“最最”“”“除除之外之外

39、”“”“大概大概”“”“也许也许”“”“可能可能”“”“计划计划”“”“预计预计”“其其这这”“”“与此相反与此相反”“”“如此如此”以及那些表示事物之以及那些表示事物之间逻辑关系的关联词。关键句主要包括表明文章或文段主间逻辑关系的关联词。关键句主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、重点句、观点句、过渡句，表明结构层要意思的中心句、重点句、观点句、过渡句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子等。次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子等。四、提取信息要准确，要准确理解文章语言四、提取信息要准确，要准确理解文章语言 所谓准确，主要是指两点：一是分清主要信息和次所谓准确

40、，主要是指两点：一是分清主要信息和次要信息；二是满足试题需要，包括提取和整合的角度，归要信息；二是满足试题需要，包括提取和整合的角度，归纳的要点，都要恰如其分。纳的要点，都要恰如其分。“准确理解文章语言准确理解文章语言”是从筛选和整合信息的角度是从筛选和整合信息的角度说的。信息靠语言文字符号传递。不能准确理解语言，就说的。信息靠语言文字符号传递。不能准确理解语言，就不会有准确的筛选和整合。因此不会有准确的筛选和整合。因此，要特别注重准确理解阐，要特别注重准确理解阐释基本概念、介绍事物属性的语句。准确理解表述作者见释基本概念、介绍事物属性的语句。准确理解表述作者见解、观点或传递新知识的语句。如第

41、解、观点或传递新知识的语句。如第3题，一是要找准相关题，一是要找准相关的信息区域，二是要找准信息根据要求进行概括整合，三的信息区域，二是要找准信息根据要求进行概括整合，三是要用准确简洁的语言进行表达。是要用准确简洁的语言进行表达。五、在主观类题目中，组织答案时可以采取的方法五、在主观类题目中，组织答案时可以采取的方法1摘取法。摘取法。直接提取文中的信息。这类题目指向明确，直接提取文中的信息。这类题目指向明确，甚至注明用文中的话回答，筛选范围又不大，因此难甚至注明用文中的话回答，筛选范围又不大，因此难 度较低。度较低。2合取法。合取法。从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当从搜索到的有关信息中提

42、取关键词句，适当 地加工综合，使答案简明扼要，准确到位。地加工综合，使答案简明扼要，准确到位。3自撰法。自撰法。在原文中找不到直接的答题信息，要我们透在原文中找不到直接的答题信息，要我们透 过文意用自己的话对有关内容作出概括。过文意用自己的话对有关内容作出概括。六、解题步骤六、解题步骤 筛选并整合文中的信息，涉及筛选并整合文中的信息，涉及“筛选信息筛选信息”和和“整合整合信息信息”两个层面，两者既独立，又紧密联系。通常，筛选两个层面，两者既独立，又紧密联系。通常，筛选并整合文中的信息要按以下几个步骤去做：并整合文中的信息要按以下几个步骤去做：第一步：审清题意，确定范围。第一步：审清题意，确定范

43、围。正确理解文意和题意，确正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照考题要求从文定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。第二步：借助标志，抓住关键。第二步：借助标志，抓住关键。在检索相关信息区域的在检索相关信息区域的过程中，要善于借助信息标志，抓住关键性词语，如关过程中，要善于借助信息标志，抓住关键性词语，如关联词语、表顺序的词语、指代性词语、插入性词语、总联词语、表顺序的词语、指代性词语、插入性词语、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。结句、过渡句、呼应句、设问句、反

44、问句等。第三步：认真比较，去伪存真。第三步：认真比较，去伪存真。信息有显性信息，也有信息有显性信息，也有隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的作隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的作为错误选项的为错误选项的“虚假信息虚假信息”。要反复认真分析比较，去。要反复认真分析比较，去伪存真，作出正确的判断。伪存真，作出正确的判断。第四步：归纳综合，重组输出第四步：归纳综合，重组输出。筛选之后，还要对相关的。筛选之后，还要对相关的信息进行归纳综合，并用准确的语言进行信息加工，或把信息进行归纳综合，并用准确的语言进行信息加工，或把经过筛选的信息按试题要求重新组合后表达出来。经过筛选的信息按

45、试题要求重新组合后表达出来。2在解答在解答“筛选并整合信息类筛选并整合信息类”题目时，你常常出现哪些失误题目时，你常常出现哪些失误？有时，我面对一篇文章，不能深入阅读，心有时，我面对一篇文章，不能深入阅读，心理浮躁，有些急于求成，把握不住文章的主理浮躁，有些急于求成，把握不住文章的主要内容，造成理解不准确。要内容，造成理解不准确。是啊，我也有同感。有时只注重了次要信息，是啊，我也有同感。有时只注重了次要信息，反而将主要信息给抛到一边去了，真有点反而将主要信息给抛到一边去了，真有点“捡了芝麻，丢了西瓜捡了芝麻，丢了西瓜”的感觉，弄错了答案，的感觉，弄错了答案，等到听了老师讲解才恍然大悟。等到听了老师讲解才恍然大悟。对，有时我也这样。仅仅看到了一些显性信对，有时我也这样。仅仅看到了一些显性信息，不能透过它去发现那些隐藏在背后的隐息，不能透过它去发现那些隐藏在背后的隐性的信息，因理解不深入不全面而丢分。性的信息，因理解不深入不全面而丢分。