义务教育美术课程标准版解读课件.ppt
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1、义务教育美术课程标准义务教育美术课程标准2011年版年版解读解读总目标总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,改善环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。总目标 什么是基本的美术素养什么是基本的美术素养?基本的美术素养应该基本的美术素养应该 包括如下方面:包括如下方面:对美术的
2、对美术的内容和现象内容和现象有基本的了解;有基本的了解;对美术的对美术的创作方法与过程创作方法与过程有基本的了解;有基本的了解;对美术对美术在社会中的在社会中的 价值与作用价值与作用有基本的了解。有基本的了解。基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握,更重基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握,更重要的是应该具备要的是应该具备基本的艺术态度基本的艺术态度。总目标总目标(按三个维度表述按三个维度表述)知识与技能知识与技能:学生要学习美术欣赏和评述,了解学生要学习美术欣赏和评述,了解基本美术语言的表达方式和方法,努力形成基本美术素基本美术语言的表达方式和方法,努力形成基本美术
3、素养养。过程与方法过程与方法:学生要以个人或集体合作的方式参与学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,体验美术活动的乐趣,尝试各种工具、各种美术活动,体验美术活动的乐趣,尝试各种工具、材料和制作过程,发展美术实践能力。材料和制作过程,发展美术实践能力。情感、态度和价值观情感、态度和价值观:学生要努力获得对美学生要努力获得对美术学习的术学习的 持久兴趣,激发创造精神,陶冶高尚的审美情持久兴趣,激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格操,完善人格。一、课程性质一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九
4、年义务教育阶征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。中具有不可替代的作用。美术课程凸显美术课程凸显视觉性视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有美术课程具有实践性实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求美术课程追求人文性人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。美术课程强调美术课程强调愉悦
5、性愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。课程性质二、课程基本理念二、课程基本理念面向全体学生面向全体学生激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣关注文化与生活关注文化与生活注重创新精神注重创新精神课程基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域,加强综以美术学习活动方式划分学习领域,加强综合性和探究性合性和探究性根据学生的身心发展水平,分学段设计课程根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动内容和学习活动在保证基本规定性的同时,给予教师教学更在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间大的空间四个学习领域“造型表现”“设计
6、应用”“欣赏评述”“综合探索”4个学段第一学段:12年级第二学段:34年级第三学段:56年级第四学段:79年级 课程设计思路解读四个学习领域“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”课程设计思路解读 美术学习活动大致可分为美术学习活动大致可分为创作和欣赏创作和欣赏两类。为了便于学习,将创两类。为了便于学习,将创作活动再具体分为作活动再具体分为“造型造型 表现表现”和和“设计设计 应用应用”两个学习领域。两个学习领域。“造型造型 表现表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。大胆创造,外化自己的情感和认识。
7、“设计设计 应用应用”学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创意,又关注活动的功能和目的。意,又关注活动的功能和目的。“欣赏欣赏评述评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。方式,内化知识,形成审美心理结构。“综合综合探索探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践他学科、美术与社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。能力和探究
8、发现能力。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意激发创意(过程与方法),了解美术语言及其,了解美术语言及其表达方式和方法表达方式和方法(知识与技能);运用各种工具、媒材进行创作运用各种工具、媒材进行创作(过程与方法),表达情感与思想,改善环境与生活表达情感与思想,改善环境与生活(知识与技能)。学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力(过程与方法),了解美术对文化生活和社会,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用发展的独特作用(情感、态度和价值观)。学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审学生在美术学习过程中,
9、丰富视觉、触觉和审美经验美经验(过程与方法),获得对美术学习的持,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养久兴趣,形成基本的美术素养(情感、态度和价值观)。课程分目标解读四、课程分目标四、课程分目标(一)(一)“造型造型表现表现”学习领域的目标学习领域的目标1.1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。(侧重“知识与技能”
10、。主要是动脑能力,只要想到,在做到就很容易了。所以提高眼界很重要,要多看,眼高了很容易带起“手高”)2.2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力。艺术感知能力和造型表现能力。(侧重“过程与方法”。这主要是动手能力,只有敢动手、会动手,脑袋里的感觉才能表达出来,才能表达好)3.3.体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣。持久兴趣。(侧重“情感、态度和价值观”。这里面就包含了情感价值观,要获得“持久”这一条绝对不能绕过)课程分目标解
11、读1.1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用物以致用”的设的设计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制计思想,知道设计与工艺的基本程序,学会设计创意与工艺制作的基本方法,逐步发展关注作的基本方法,逐步发展关注(简单的“关注”二字太重要了)身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。(侧重“知识与技能”)2.2.感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和感受各种材料的特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作的过制作方法,进行初步的设计和制作活
12、动,体验设计、制作的过程,发展创新意识和创造能力。程,发展创新意识和创造能力。(侧重“过程与方法”。这句话基本上把美术材料放大到了“无限”,只要在生理心理上对孩子没有危害,都可以尝试)3.3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度,增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。工艺改善环境与生活的愿望。(侧重“情感、态度和价值观”,这一段基本上明确了“设计应用”学习领域的课程任务)(二)(二)“设计设计应用应用”学习领域的目标学习领域的目标课程
13、分目标解读(三)(三)“欣赏欣赏评述评述”学习领域的目标学习领域的目标1.1.感受自然美,了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派,感受自然美,了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派,知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的知道重要的美术家和美术作品,以及美术与生活、历史、文化的关系关系 (“关系”的应用表示千万不能就“美术”论“美术”,它可是具有“人文性”!有了“人文”就有了“美”,未来有没有“术”都不重要了),初步形成审美判断能力。,初步形成审美判断能力。(侧重“知识与技能”)2.2.学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解学会从多角度欣赏与认识美术作品
14、,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境(更具“人文性”了)中认识美术。中认识美术。(侧重“过程与方法”。)3.3.提高对自然美、美术作品和美术现象提高对自然美、美术作品和美术现象(多了“美术现象”是“大美术”使然,视觉文化是大美术的基础)的兴趣,形成健康的的兴趣,形成健康的审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产,审美情趣,崇尚文明,珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产,增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。增强民族自豪感,养成尊重世界多元文化的态度。(侧重“情感、态度和价值观”。取
15、消了“简短评述”,使得“应试教育”在美术这儿不太好使了,但是对教学的要求提高了,因为老师也不能“死记硬背”了)课程分目标解读(四)(四)“综合综合探索探索”学习领域的目标学习领域的目标1.1.了解美术各学习领域的联系,以及美术学科与其他学科的联系,了解美术各学习领域的联系,以及美术学科与其他学科的联系,逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法,逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法,增强综合解决问题的能力增强综合解决问题的能力。(侧重“知识与技能”。明确提出“以议题为中心”增加了“综合探索”学习领域的可操作性,所以在设计课程时先要将“议题”准确定位,因为不是任
16、何“议题”都适合美术的)2.2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学的关系,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学习成果。习成果。(侧重“过程与方法”。这句把“综合”的对象和“探索”的方法都表述清楚了)3.3.开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验开阔视野,拓展想象的空间,激发探索未知领域的欲望,体验探究的愉悦与成功感。探究的愉悦与成功感。(侧重“情感、态度和价值观”。对应了课程性质的第四点。如果俺们的课程不能让孩子们觉得“愉悦”和“成功”,
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