《碎说评课要素》PPT课件.ppt

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1、欢迎专家指导欢迎专家指导上城社区学院德育研究部上城社区学院德育研究部罗嗦繁复 仅供参考 汇报交流的内容凸现重点“20字”操作要领“20字”留下感觉“20字”引言废话态度作风菩萨心肠，保护同仁教头本领，评点到位朋友言表，平和交流学生身份，吸取营养基本策略优点说尽，重说亮点缺点说半，重说措施汇报说优，重说后劲交流说因，重说方向基本顺序宏观评感觉中观评目标微观评过程基本方法演绎法为宜例证法为重教训法为鉴2002年9月27日七堂优质课的总体认识学到了：学到了：教育为本，学生为本的理念；孜孜不倦，精益求精的态度；八仙过海，各显神通的技能；齐心协力，集团作战的精神。七堂优质课的总体感觉精耕细作，有了高潮（

2、重复结尾）设计可模，操作不周（小品粗糙）铺垫到位，有序参与（气氛不热）设计精美，操作顺利（不够解放）综合性质，研究之味（布局可调）拓宽知识，全员参与（多点轻松）金点子多，可学点多（排列可调）01-团结果组织载体 二队竞赛 必要可行动画展示 比较明理 蕴涵思辩动手脑动 能力其中 符合倡导童趣不够02-家里来了客人好钢好料 素质不错理念指导 设计不差小品一环 考虑不周03-家里来了客人教材妙用 模拟待客 铺垫得体交代清楚 环节清楚 操作清楚故事回归 二次明理 德育升华不够沉着04-专心致志动画学文 谜语深入 师生互动步步为营 手脑并用 渗透竞争辨别说理 正反共存 渗透思辩创设情景 指导行为 拓宽思

3、维信封秘诀 高潮不高 05-金温铁路的建设者背景介绍 必不可少 设问适度读书铺垫 导爱杭州 调查汇报 过程得益 评说深化 交流共震 三标达成 06-敬礼！五星红旗智力竞赛 激发童趣 读书答问 讨论交流 容量较大 增长知识德育渗透 不虚不假 教师自身 激情满怀 07-真正的友谊课前猜猜 拉近距离 听歌问答 自由换位 叙说理由 现身说法 奇妙无比 启发模拟 生生互动 乐曲多余送花叙情 妙法高招 时空可调凸现重点“20字”东方不亮西方亮，亮一方红色不艳兰色艳，艳一色(高不掀起深挖掘)亮什么?艳什么?多一点自主，少一点强迫多一点实践，少一点传授多一点情景，少一点说教多一点思辨，少一点操练多一点选择，少

4、一点划一 多一点综合，少一点单项(春芽小学陈剑虹知识敲打和德育凸现)第二节 青少年要自觉参加保护环境的活动下城区 夏逸青 2002/11/27-2可模可拟可模可拟清清楚楚的交代 平平稳稳的过度轻轻松松的氛围 扎实扎实的敲打实实在在的效果 老老实实的学习建议有一个显性的结论第四节 环境与环境问题富阳 余海飞 2002/11/27-4 又上一层又上一层导入美妙，有特效（展临安山水，近了时空；近了情感）分析细致，达目标讨论到位，含互动不断再认，回马枪全程而言，少高潮第五节 让时间“减速”临安 方向平 2002/11/27-1 （新意浓浓新意浓浓 久久兴奋久久兴奋）听散文入耳入脑时间不可返撕紙条动手动

5、脑时间有限性加物品多官齐用时间要珍惜过程有趣味 结论必然中 第九节 法律，未成年人的保护神 下城 刘粉莉 2002/11/28-3 亮点闪闪亮点闪闪1.新闻导题 贴近生活2.学生卡壳 老师搭台（不可言传）3.四我问题 主线明晰（是什么.为什么.怎么办）4.三则小品 情趣浓浓 5.讨论汇报 必要一环6.惊心材料 打动听者 体味严重7.沉痛思考 拓展思维 启示各方（家庭 学校 社会 自己）8.辩证对待 顺利登陆（家长打孩子的问题）达成三标 第十一节 防微杜渐，预防和减少青少年犯罪 江干 韩 英 2002/11/28-6 一例纵横一例纵横开课简明反面材料 两个七十 分析到位（孱孱流水 自然而然)小明

6、故事 层层假设 步步深入 逐一分析 引答观点处理恰当知识联接 敲打重点 点拨难点渗透德育新闻事实 自拍材料 寻找办法 上网辩论第十四节 青少年要自觉养成遵纪守法的习惯滨江 朱秋蓉 2002/11/29-5互动达成互动达成开课有交代必不可少图音共享受引人入境假设提问题引人入思适当有鼓动引人入胜关键有点拨敲打重点最后设高潮渗透德育 特亮一方、特艳一色的努力方向品德课中的取胜点1.感情投入而取胜2.高尚人格而取胜3.功底厚实而取胜4.不断积累而取胜5.合理布局而取胜6.说话技巧而取胜7.扬长避短而取胜 特亮一方、特艳一色的重头戏 生活化教学 专家论点：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的

7、学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”推论：“没有生活做中心的课堂是死课堂”。死课堂的特征：远离生活世界 1课堂目标高于生活要求 2课堂内容脱离生活实践 3课堂过程缺乏生活支撑新课改以来课堂发展不平衡，存在的问题是1.理性分析仍多于感性体验2.接受定论仍多于思考探究3.机械训练仍多于情境理解4.知识传授仍多于感悟生成5.导致结果：教学信度缺失；学生参与抑制；学科地位失落；教师成长遇阻。归结到一点：我们的课堂教学缺乏应有的生活意义。教学没有从学生的生活体验出发，因此难以拨动学生的情感之弦，没有激起学生的内心体验，因而也就没有满足学生的求知欲望，教学目标的达成，教学成果的内化仍有待于提高。

8、具有生活意义的课堂的特征1立足发展，追求课堂价值与学生成长的统一即教学目标立足学生的发展，把课堂价值与学生成长有机统一起来，让学生在每一节课上都能吸收生活营养，让课堂真正成为学生发展的阶梯。2立足生活，追求书本世界和生活世界的统一 即课堂立意于学生生活，把生活世界作为教学的起点，让生动的、鲜活的、贴切的生活内容在课堂上得以充分呈现，并成为沟通书本世界和生活世界的桥梁，让学生从生活中感悟真理，同时让课堂在充满生活氛围和生活意义的过程中获得改革和发展。3立足过程，追求知识呈现与生活体验的统一既课堂呈现应立足过程，通过生活意境的营造，让学生在生活意境的体验中理解知识内容，在生活意境的解剖过程中求得真

9、理，并在生活意境的感悟过程中认识生活，感悟生活，进而提高自身的生活能力。多管齐下，营造课堂生活意境第一、陈述生活事实（真情、简明、贴切）第二、模拟生活情景（透析、提炼、预设）第三、介绍生活常识（典型、贴切、点睛）第四、解剖生活问题（选择、演绎、升华）4立足学生，追求认知教学与生活体验的统一(1)减少对学习结果的关注，增加学生对理解过程的锤炼(2)减少对知识内容的灌输，增加学生对课堂的亲历体验(3)减少对学生的统一规划，增加对学生个性活动的引导生活化教学的效果学生由静变动；参与由点变面；过程由死变活；目标由虚变实。见附件第三节 路桥实验中学 金敏燕老师课题课题-今天你追今天你追“星星”了吗？了吗

10、？可喜可贺可喜可贺 贯串生活贯串生活大胆创新，贴近学生（重命课题）故事导入，顺畅有味（三猜是谁）游戏贯穿，突出碰撞（正反辩论）乐中可信，达成共识（辩论点拨）附件蕴涵的积极因素1.发现生活教学点2.结合教学突破点3.解剖生活激情点4.激发生活感悟点5.反映生活的内容6.充满生活的氛围7.享受生活的乐趣8.感悟生活的真实9.习得生活的技能10.服务学生的成长台州市四位老师的共同优点和不足优点1.导题精彩-手机短信、狼羊之恋、人物三猜、小鬼当家2.凸现开放-网络辩论、献计绝招、编说故事、追星辩论3.贯穿活动-生生互动、师生互动、师师互动、校际互动4.信度较高-肯说真话、敢道真情、内心体悟、开心回家5

11、.教技高超-尾语二问、材料拓展、点拨概括、影片五用不足掀高不够，闪烁不够。原因何在？心太好；心太软；认识有错区！操作要领“20字”主题突出思路清晰材料贴切参与到位三维落实（一）（一）主题突出上好课的前提 （反映教学功底）主题突出3依据1.课程标准。2.教材内容及其思考题。3.教学对象的实际认知水平和实际的品德状况。主题突出的操作备课（精心预计）精心预计的前提是3个正确定位1.正确的教学定位（体现现代教育理念）2.正确的教材定位（使教材活化动态化）3.教师的角色定位（做学生学习的伙伴）备课要做到：“细读、深思、简写、反思所谓“细读”。首先要仔细地阅读德育综合课程的标准，全面了解课程性质，基本理念

12、和设计思路。对综合课程有一个基本的了解。二则要仔细阅读德育课程的全册教材内容。清晰地了解教材编写的思路，全面地把握课程总目标。三则要仔细地阅读课程教材中每一个主题内容，了解编者的编写意图，把握主题教学的三维目标。所谓“深思”。就是针对课程目标、课程内容、学生实际和教师的特长，深入地思考，在思考中进行整合。了解实情、找准结合点。教师应当十分明确自身的角色，完全可以根据课程目标，结合学生实际，学习课程内容编写中的创新设计，开发教学资源。将理想的教育资源与鲜活的现实资源进行整合，形成最佳的课堂教育内容。根据实际，选择合适方法如何使学生“主动、探究、合作”进行道德学习？教师必须根据教学内容，结合学生年

13、龄特点，生活实际，客观环境，以及教师本人的特长来选择学生喜欢的方法，讲究实效。所谓“简写”。不等于不写，而是在细读深思的基础上，书写教学流程式教学过程提要。所谓“反思”。“反思”是教学后批判性的思考。课堂教学后进行冷静地反思显得尤为重要，只要我们用新的教育理念对照课堂教育行为，检查存在的问题，在备课中引起高度重视及时纠正，在今后的课堂教学中改进，这样才能促进学生道德发展，保证课程目标的实现。“反思”内容1.对教育观念的反思。观念是行动的灵魂，指导着行动，教育观念对教学行为起着指导和统帅的作用。纵观那些优秀教师的成功案例，除了他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术外，更因为他们有着比普通

14、教育工作者更为超前的教育观念，魏书生老师的“商量，商量，再商量”，沙福敏老师的“启发式教学”，孙迪如老师的“情知性教学法”等，都是以人为本的教育价值观在实际教育工作中的具体体现。因此，政治教师在认真学习、深刻领会课改新理念同时，要反思过去的教育价值观、教学观、学生观、师生观、学习观、发展观、评价观等，进行全面地比较分析，哪些东西要继续张扬，哪些东西需要改进，哪些东西应该摈弃。通过这种反思，教育观念才能统一到新课程的方向上来。2.对日常教学行为的反思。新课程与旧课程的最大不同就是呈现出许多不确定的因素。过去，教材统一、标准统一、考试统一，政治教师可以依赖一本教科书,一本教学参考书“走向学生”；而

15、新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”。这就需要政治教师对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。惟有对日常教学行为的质疑和追问，课改理念才能在实践中体现，教学活动才能在实践中革故鼎新。“反思”策略1.增强反思的意识。教师的反思意识，首先来自于其强烈的责任心和道德感。“一般说来，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。”作为政治教师，我们必须时刻提醒自己，我们所教的不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观

16、和价值观，是对学生精神层面的培育；我们面对的不是机械的物而是活生生的人。因此，是绝不能以完成教学内容为自己的目标，而应该把服务于学生成长需要作为我们的教学出发点和落脚点，把如何做到“坚持正确的思想导向”、“强调理论联系实际”、“引导学生自主学习”、“注重学生的情感体验和道德实践”、“采取过程性、多主体的评价”作为我们教学研究的重点，把帮助学生做负责任的公民，过积极健康有意义的生活作为我们政治教师义不容辞的责任。惟有具备这样的责任感和道德感，政治教师才会去追求做一个对事业充满爱、对学生充满爱的卓越教师，才会主动地去进行教学反思 2.提高反思的能力。加强理论学习是政治教师提高反思能力的知识基础。缺

17、乏理论的反思只能是粗浅的反思，教师在实践中的困惑和迷茫也恰恰反映出对理论理解的浅陋和偏离。政治教师可以通过自学理论、参加新课程通识和学科培训、听取专家讲座、参与校本研究、参加进修和“研修”等形式，主动汲取先进的教育教学思想，使教学反思既在理论的指导下有效展开，又在反思中去把握理论的实质。积极参与教育科研是政治教师提高教学行为反思的能力保障。教育科研与我们对日常教学行为的反思具有辨证的关系。一方面，对日常教学行为反思是教育科研的基础。另一方面，教育科研是对日常教学行为反思的提升。苏霍姆林斯基说，“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”，在研究中促使教师获得专业发展。3.掌握反思的方法。

18、政治教师进行教学反思，必须掌握一些教学反思的步骤和方法。（1）教学反思的三个步骤。第一步，发现问题。反思产生于问题，问题来自于我们日常教学行为之中。日常教学中的疏漏之处、不满意之处、无所适从之处、失败之处是问题的来源，成功的教学感悟，巧妙的教学设计，点滴的鲜活细节，也可以是问题的开始。问题，有些是教师自己总结发现，有些是通过学生的反馈发现的，有些是同事互助发现的，有些则需要专家指点才能发现。第二步，分享与合作。发现问题后，仅靠自我反思不能有效解决时，还需要他人的帮助。因此，政治教师可以通过相互集体备课、听课、评课，备课组、教研组活动，课题研究等来相互合作反思。第三步，专家帮助。同层级的横向支援

19、，明显地缺少了纵向的引领，同事互助也常常会拘泥于同水平反复，存在易停留经验层次的缺陷，要把反思上升为教育理论，还需要专家的指点与帮助，进行专业引领。（2）教学反思的几种操作形式写教学后记。新课改后，政治课堂日显丰富与动态，教学成为一个动态生成的过程。这就非常需要教师课后把课堂上新生成的问题、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地记录下来，作初步的思考和简要的分析，为进一步交流与反思提供第一手的素材。做案例分析。把教学实践中遇到的典型教学现象，及时收集以案例的形式予以反复的分析与研究，并以揭示其内在的规律，也是反思的一种重要形式。观摩他人教学。观看自己的教学录像。用网络论坛交流

20、。（二）思路清晰上好课的基础（反映教师智慧）思路清晰2顺畅（显性而言）一是教学板书中的逻辑关系要顺畅。二是教学衔接中的语言要合理顺畅。（三）材料贴切是上好课的途径（反映教学态度）1.材料精而管用。2.二材优势互补。3.二法均不偏废。4.一例纵贯始终。5.一点辐射一片。（四）参与到位参与到位是上好课的关键是上好课的关键（反映教师人格）参与到位的运作侧重于课堂提问有技巧，以下六法有助于参与到位：1.设问用语简明扼要。2.设问难度灵活升降。3.设问指向灵活有变。4.适度停顿留有余地。5.恰当提示铺设台阶。6.巧妙反问设法转问。换个角度说参与到位留白*板书填空留空间*抑扬顿挫留空间*温故知新留空间*举

21、一反三留空间*存疑激思留空间（五）三维落实是上好课的目标（反映教学艺术）三维目标的理解1.行为习惯 优先目标（即：情感、态度、价值观）（方向、宏观、隐性、逐步）无痕胜有痕2.过程方法主要目标（具体、微观、操作、生成）3.知识技能基础目标（观点、道理、认识、思辩）留下感觉“20字”享受之感敬佩之感动情之感增知之感信服之感（一）呈现职业特征，留下享受之感仪表得体，赏心悦目可以是服饰鲜艳，尽现自然；可以是打扮成熟，显现内秀；可以是穿着深沉，内含安详。语言得体，轻松入脑“教师的嘴是产生知识的溪流”。主要有三：语速恰当，口齿清楚；感情丰富、亲切自然、和颜悦色；严谨科学、有纲有目、简洁明了。点评得体，愉悦

22、心田点评得体的一般要求是准确无误，符合实际，简洁明了，正面激励。其中“激励”是点评的目的，也是衡量点评是否得体的第一标准。因为被激励的学生，在内心会有一种“人逢喜事精神爽”的感觉。（二）发挥个性优势，留下敬佩之感展示才华，人令佩服凡有真才实学者，其周围必有一批崇拜者。可展才华至少有三：（1）手上功夫（2）嘴上功夫（3）其他功夫。言传身教，足资楷模要求学生“学做真人”教师自己首先做好“真人”。点拨人生，遵照力行直接点拨式和间接点拨式。（三）创设情景氛围，留下动情之感巧设悬念，企盼答案在内容上的要求是一个“巧”字，在形式上的要求是一个“放”字。掀起高潮，刻骨铭心可以通过显性和隐性两个方面来掀起教学高潮。析疑解惑，恍然大悟一是理论之间的矛盾，二是理论和现实之间的矛盾。（四）凸现学科特色，留下增知之感拓展外延，丰富感知既要从形式上讲拓展外延的材料，又要从内容上拓展外延的材料。夯实基础，强化认知概念分解法和原理合证法。提炼迁移，获得真知提炼迁移学习方法；提炼迁移认识问题的方法；提炼迁移处理问题的方法。（五）赋予辩证思维，留下信服之感实话实说，减少逆反本质是捍卫真理，捍卫真理除了要坚定正确立场之外，还需要知识全面，思维敏锐，看问题既全面又分得清主次。渗透哲理，消除困惑逐步积淀，继而提高辩证思维能力的。融入验证，坚信不疑假设验证法和破谬验证法。