2019七年级生物下册 模拟探究水污染对生物的影响以及生物的净化作用实验课说课稿 （新版）新人教版.doc

《2019七年级生物下册 模拟探究水污染对生物的影响以及生物的净化作用实验课说课稿 （新版）新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019七年级生物下册 模拟探究水污染对生物的影响以及生物的净化作用实验课说课稿 （新版）新人教版.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1水污染对生物的影响以及生物的净化作用水污染对生物的影响以及生物的净化作用实验说课稿实验说课稿一、使用教材本实验是人教版七年级生物学下册第四单元第七章第二节“探究环境污染对生物的影响”关于水污染的拓展创新实验。二、实验器材水蚤、水蕴草、硝化细菌制剂、洗衣粉、洗洁精、洗手液、蒸馏水、250mL 烧杯、10mL 量筒、玻璃棒、胶头滴管、棉絮、载玻片、电子称、药勺、镊子、数码显微镜、计数器。三、实验创新要求/改进要点教材第七章第二节“探究环境污染对生物的影响”前半部分内容围绕大气污染安排模拟探究活动“酸雨对生物的影响” ，后半部分则介绍了我国的水污染情况及水污染防治措施。受“酸雨对生物的影响”探究实

2、验的影响和启发，不少学生要求再试一试水污染对生物的影响。为了满足学生的探究热情，教师组织学生小组合作设计并实施实验“探究水污染对生物的影响” 。有一组学生在实验方案中提出“水草能不能净化污水？”的问题，受到该组学生的启发，教师将实验拓展到“生物对污染水质的净化作用” ，这有利于帮助学生深刻理解生物与环境的关系。本实验充分体现了学习中教学相长的乐趣。由于这个实验是学生自己“要来的”实验，学生自主性强，参与度高，积极参与共创最优实验方案。从发现问题、选取实验材料，设计实验思路，再到数据统计和作图分析等，在科学探究过程中运用理性思维，实现了在教材基础上的深度学习。四、实验原理/实验设计思路（一）实验

3、一：探究水污染对生物的影响家庭洗涤类污水是学生最常见的污水，本实验在学生讨论的基础上，选取洗涤剂溶液（洗衣粉、洗手液、洗洁精）模拟洗涤污水。选取水蚤作为水污染指示生物，水蚤身体透明，对污染物敏感，在短时间内就能表现出变化，是污染生态学领域的模式生物。选取水蚤，受到人教版八年级下册“探究酒精对水蚤心率的影响”的启发，也为该实验积累经验。（二）实验二：探究生物对污染水质的净化作用结合家庭养鱼的经验，选取沉水植物、硝化细菌制剂对模拟污水进行净化，观察水蚤的心率变化。2（三）小组合作设计并实施实验学生小组根据兴趣选择模拟洗涤污水的种类及净化生物（见表 1） ，体现了实验的开放性，极大地调动了学生积极思

4、维、主动参与学习的积极性；选取同种模拟洗涤污水的小组之间可共享实验数据，不仅节省了重复实验的时间，还可进行生物净化效果的横向对比。表 1 学生分组实验硝化细菌净化沉水植物净化细菌+植物净化洗衣粉第 3 小组第 2 小组第 4 小组洗手液第 7 小组第 1 小组第 5 小组洗洁精第 6 小组第 9 小组第 8 小组（四）收集和分析数据在数码互动实验室组织实验观察，收集水蚤在培养液、模拟污水及净化水中的心率变化，进一步在 Excel 中完成作图分析，有效提高课堂效率。有三个亮点：一是运用数码显微镜的实时拍摄技术，突破水蚤心率计数难点；二是有助于教师实时反馈各小组的实验进度，及时给予指导和帮助；三是

5、有利于学生之间的共享和交流。五、实验教学目标（一）设计并实施模拟探究活动，分析水污染对生物的影响，以及生物对污染水质的净化作用。（二）在探究活动中与同伴合作解决问题，进一步理解科学探究，提升科学探究能力。（三）关注生活中的污染问题，从爱护生物圈的角度，提升改进生活习惯，减少生活排污的自觉性。教学重难点：小组合作设计并完成探究活动。六、实验教学内容（一）配置模拟污水梯度溶液选取一种生活洗涤用品（见图 1） ，根据预实验（以出现水蚤致死效应为界）确定污水浓度梯度，如洗衣粉选取四个浓度：0.25%、0.5%、1%、2%。3图 1 配置模拟污水梯度溶液（二）第一次水蚤心率计数观察水蚤在对照组（培养液）

6、和实验组（模拟污水）中的心率变化，具体操作如下：用胶头滴管吸取培养液中的水蚤置于载玻片中央，撕取少量棉絮置于液滴中，静置 1 分钟后置于数码显微镜下观察，用计数器辅助记录水蚤心率；吸干载玻片上的培养液，迅速向水蚤滴加污水，静置 1 分钟后置于数码显微镜下观察，记录水蚤心率（见图 2） 。图 2 水蚤心率计数（三）生物净化处理选取沉水植物（水蕴草）或硝化细菌制剂或两者混合进行污水净化，分别向 200mL 污水中加入 20g 水蕴草或 2mL 硝化细菌制剂，静置 24 小时（见图 3）4图 3 生物净化（四）第二次水蚤心率计数方法同步骤二。（五）数据处理与绘图将水蚤在培养液、模拟污水、净化水中的心

7、率记录整理在 Excel 实验报告里，绘制折线图（见图 4） 。图 4 用 Excel 绘制水蚤心率变化图（六）分析数据对比分析水蚤在三种溶液中的心率变化，以下以水蕴草净化洗衣粉溶液为例（见图 5） 。5图 5 水蚤心率变化图其他模拟洗涤污水（洗洁精、洗手液）对水蚤心率的影响与洗衣粉溶液相似，生物净化效果也相似。实验结果显示，生活洗涤类污水（洗衣粉、洗洁精、洗手液等）对水蚤心率有明显的抑制作用，经生物净化后的污水对水蚤心率的抑制作用减弱。七、实验教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图第一课时导入针对课前学生提出的问题，汇 总各组讨论结果，一起探索实 验材料： 1.从哪里收集被污染的水用于 实

8、验？ 2.选取何种生物作为水污染的 指示生物？ 全班讨论，达成共识： 1.选取家庭洗涤类污水， 以洗涤剂溶液模拟洗涤污 水。 2. 分析不选绿豆种子、金 鱼的原因，最终确定对污 染物敏感、在短时间内就 能表现出变化的水蚤作为 水污染指示生物。 拓展思路 激发兴趣 深度学习6探究 1：水污染对生物的影响实验方案讨论1.只选用一种模拟污水浓度可行吗？2.是否需要设计对照实验？如何设计？ 3.如何保证在对水蚤心率进行计数时污水不被培养液稀释？4.只选取一只水蚤记录心率，结果准确吗？5.为方便记录心率，如何限制水蚤的运动？ 6.只做一组模拟污水实验，结果可靠吗？ 指导学生分组实验思考讨论，全班达成共识

9、：1.参考酸雨实验，设置模拟污水浓度梯度。2.将培养液作为对照组，模拟污水作为实验组。3.先将载玻片上的培养液吸干，再迅速向水蚤滴加污水。4.每组至少选取三只水蚤计数，取平均值。5.撕取少量棉絮平铺在液滴中。 6.需做重复实验，小组之间可形成重复组。分组操作，运用数码显微镜的实时拍摄技术，观察记录水蚤在培养液和模拟污水中的心率变化引发学生思维碰撞全员参与共创最优实验方案小组成员分工合作探究 2：生物对污染水质的净化作用针对学生小组提出的问题：水草能否净化被污染的水？启发全班进一步探究生物对污染水质的净化作用，引发学生思考选取何种生物用于污水的净化？指导学生分组实验小组讨论：结合家庭养鱼的经验，

10、确定选取沉水植物和硝化细菌制剂进行污水净化分组操作，完成生物的净化联系生活创新设计第二课时指导学生分组实验分组操作，运用数码显微7探究 2：生物对污染水质的净化作用通过数码互动实验室系统发放实验报告给各小组引导全班共同讨论实验结果，得出结论镜的实时拍摄技术，观察记录水蚤在净化水中的心率变化汇总实验数据，在 Excel中绘制水蚤心率变化图，完成并提交实验报告 分析讨论，表达交流，得出结论：洗涤污水对水蚤心率有明显的抑制作用，经生物净化后的污水对水蚤心率的抑制作用减弱组内分工组间合作理性思维情感升华引发学生根据实验结果谈谈如何保护环境展望未来，介绍新兴科技：无需洗涤剂的新型环保洗衣机，如离子洗衣机

11、、超声波洗衣机、新概念超能洗衣机等。确立保护生物圈的意识： 1.生活中应减少洗涤剂用量 2.衣物尽量做到少次多量清洗感悟生命社会责任教学流程：实验回顾，导入新课发现问题，引发探究欲望联系生活，师生共创最优方案小组合作，探究水污染对生物的影响小组合作，探究生物对污染水质的净化作用汇总全班数据，得出结论情感升华，保护生物圈八、实验效果评价学生受“酸雨对生物的影响”探究实验的影响和启发，提出“探究水污染对生物的影响”的探究设想，在教师的指导下，合作设计解决方法，进而利用科学、技术、数学等知8识解决问题，并运用理性方法验证解决效果。从实验设计到实施，班级成员汇聚集体的理解、努力和分工来寻求问题的解决。

12、总的来说，本实验的创新价值主要表现在以下四个方面：（一）源于生活关于人类活动对环境造成的影响，相对于大气污染而言，家庭洗涤类污水更贴近学生的生活。本实验选取洗涤剂溶液作为模拟生活污水，模拟探究水污染对生物产生的影响，同时调动学生家庭养鱼经验提出污水净化方法，有效激发了学生的探索欲望。（二）创新思路在教师的指导下，学生从生活中的真问题出发，改进已有研究方法用于解决新问题，组内分工、组间分享，从模仿“探究酸雨对生物的影响”所做的“探究水污染对生物的影响” ，到进一步“探究生物对污染水质的净化作用” ，拓展出全新的实验。同时，借助数码互动实验室大大提高了实验教学的效率，体现出技术创新对教学的促进作用。（三）深度学习生活中的问题往往是复杂的问题，本实验立足于培养学生在真实情境下通过合作解决现实问题的能力，在实验过程中，学生小组合作、充分运用理性思维共同完成实验的设计、实施、分析和交流，并进一步深刻理解生物与环境的关系，这种深度学习正是学生成长所需要的。（四）感悟责任通过对本实验的探究过程，学生直接观察到生物与环境相互影响的现象，感悟到生活中习以为常的习惯也有可能对环境造成不良影响，需要做一些改进。从小处说，这是个人习惯的小改变，从大处看，如果人人都自觉践行环保生活，那么人类对生物圈产生的负面影响一定会大大降低，由此增进学生的社会责任。