2019七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教案 （新版）新人教版.doc

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1、1第二节第二节 绿色植物的呼吸作用绿色植物的呼吸作用 教学目标 1描述呼吸作用的过程。 2说出呼吸作用是生物的共同特征。 3认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的重要作用。 教学重点 呼吸作用的过程。 教学难点 呼吸作用的实质。 教学准备 实验需要的仪器、材料、提前两周准备的豆苗或玉米苗、PPT 等。 课时安排 1 课时。 教学过程2一、导入新课有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空 气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？二、新课教学其实，生命活动需要能量的供应。绿色植物通过光合作用制造的有机物，除了用 于构建植物体外，还为植物的生命活

2、动提供能量。 1绿色植物呼吸作用的过程 下面以种子萌发为例，探讨植物通过呼吸作用分解有机物释放能量的过程。 （1）演示实验一：有机物分解时释放能量 在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中 装的是煮熟的种子。往瓶中各插入一支温度计。现在请你观察两支温度计显示的温度 有什么不同。 说明：这是一个对照实验。经过一昼夜以上的放置后，两支温度计显示的温度明 显不同。教师让学生对比温度后，分析实验结果。 实验现象：装有萌发的种子的暖水瓶中的温度升高；装有煮熟的种子的暖水瓶中 的温度不变。 实验结论：萌发的种子放出了热量。种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变 化，释放出能量

3、，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参 与呢? （2）演示实验二：有机物分解产生二氧化碳 瓶中是萌发的种子（见教材第 128 页上图。瓶内的种子也可用新鲜的豆苗代替） 。 实验开始时阀门是关闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内 的气体进入试管。观察澄清的石灰水发生了什么变化。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 实验结论：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。实验中澄清的石灰水变浑 浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。 科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生

4、二 氧化碳，还产生水。 （3）演示实验三：有机物分解需要氧气的参与 甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子（见教材第 128 页下图。甲瓶 内可改用新鲜的豆苗，乙瓶内可改用经沸水烫过的豆苗） ，把甲、乙两瓶同时放到温暖 的地方。24 小时以后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了；燃烧的蜡烛放进乙瓶里， 火焰没有熄灭。3实验结论：说明甲瓶里缺少氧。甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。科学实验证明， 有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 （4）呼吸作用的过程和实质 有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。

5、细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来， 供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 呼吸作用主要是在线粒体内进行的，其实质就是有机物分解，释放能量。 呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志。农业生产上的许多栽培措施就是为 了保证呼吸作用的顺利进行；贮存粮食和水果等，则是为了降低呼吸作用的强度。 2呼吸作用是生物体的共同特征 教师引导学生回忆“食物链中有机物和能量传递”的知识。让学生思考：除了植 物，食物链上的其他生物是如何获得能量的？ 学生思考、讨论后得出结论：在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式和 植物是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说

6、，呼吸作用是生物的共同特 征，其实质都是有机物分解，释放能量。 3绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用 （1）从 19 世纪后半叶起，随着工厂、汽车、飞机、轮船等迅速增多，人类大量 使用燃料，排入大气的二氧化碳量日益增加，已经出现超过生物圈自动调节能力的趋 势。大气中二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致温室效应愈演愈烈。（2）绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将氧气排放到大 气中，对维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡（简称碳-氧平衡）起了重要作用。 （3）要维待生物圈中的碳氧平衡，一方面应当保护现有森林，并大力植树造林， 充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方而，要开展国际合作，减 少二氧化碳的排放。三、课堂小结简要说出这节课的主要内容。四、布置作业