教育游戏与多元智能的培养.pdf

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1、教育游戏与多元智能的培养王?佳1?赵?升2(1.徐州师范大学教育科学学院?江苏徐州?221116;2.大连海事大学信息学院?辽宁大连?116031)摘?要?教育游戏属于绿色网络游戏,它为学习者创造了一个虚拟、轻松、愉悦、自由的学习环境,它在启发人的思维和培养人的能力方面发挥着重要作用,使学生在游戏中愉悦地学习,体现了寓教于乐的思想;同时,教育游戏还提供给学生一个发展多元智能的空间,使学生的智力和潜能得到充分的发展。但是,教育游戏是一把双刃剑,如何实现教育游戏的?游戏性?与?教育性?的平衡,教育与游戏的完美结合,如何在游戏中培养学生的多元智能,还处在不断探索之中,迫切需要游戏设计者、游戏制作者、

2、教师、专家等诸多方面人士的共同努力。关键词?教育游戏;多元智能;培养;策略中图分类号?G40-012;G899?文献标识码?A?文章编号?1674-6120(2010)02-0040-03?教育游戏融知识与娱乐于一体,为学生多元智能的发展提供平台,让学生的智力和潜能得到充分的发展。本文在论述教育游戏内涵和分析多元智能理论的基础上,具体探讨教育游戏对学生多元智能的培养,并给出运用教育游戏促进学生多元智能发展的策略,期待早日实现教育游戏在教育领域的蓬勃发展。一、教育游戏的涵义教育游戏一词诞生于 20 世纪 80 年代的美国,一些学者对游戏的教育功能以及游戏在教育中的运用做了一些研究。在我国,随着电

3、脑游戏的普及,对教育游戏的认识和研究也开始起步,但是到目前为止还没有一个明确的定义。学术界对教育游戏的认识主要持有两种观点:一种观点强调教育游戏实质是一种游戏,认为教育游戏是具有一定教育目的并具有一定可玩性的游戏,知识是融入到游戏中的,学习者在游戏过程中学习到了知识并且掌握了技能,提高了能力;另一种观点则强调教育游戏实质是一种教育软件,认为教育游戏是把游戏中一些有利于引起学习者兴趣、增加学习者关注的因素引入到教育软件中,是一种带有趣味性的学习软件。1我国近现代著名的教育家陈鹤琴先生说:?游戏从教育方面说是儿童的优秀教师,让儿童从游戏中认识环境、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人?游戏是儿童的

4、良师。?2游戏是儿童的最基本、最经常的活动,它能促进儿童的学习,是对儿童进行教育的一种理想形式。随着计算机和网络技术的发展,游戏被赋予了新的含义。网络游戏显示出强大的生命力,同时也改变着教育游戏的内涵与外延。在这里笔者认为,教育游戏不同于传统意义上的教育软件也不同于一般娱乐性的游戏,当然也不是二者的简单相加,它是知识与娱乐的融合,不仅能够让教育游戏的玩家愉快地获取知识,而且能促进其深度学习,有效地获取知识、技能,帮助学习者学会学习、学会发现、学会合作、学会独立解决问题。教育游戏的目的是隐性的,过程是探究式的,利用游戏的特质,激发学习者的内在需要动机,让学习者在游戏过程中自然而然地学到知识。二、

5、多元智能理论美国著名的心理学家和教育家霍德华?加德纳(HowardCardner)于 1983 年在?智能的结构?一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论?多元智能理论。该理论认为人类的思维方式即认知世界的方式是多元的,除了言语语言智能、数理逻辑智能这两种基本的智能外,还有其他六种智能,即视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能、自然观察智能。3加德纳认为,每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用,是同等重要的,而个体到底有多少种智力是可以商榷和改变的。每个人都因为原有的生物潜能和后天不同的智能发展拥有不同的智能特点。每个个体的各种智能是可以

6、培养和发展的,只要在特定的环境中进行适当的鼓励和教育,每个人都可以将八种智能中的其中几种发展到较高的水平。4多元智能理论自提出以来,就引起多个国家和地区的强烈反响,我国教育界也越来越认识到多元智能理论的重要价值,认为?多元智能理论是对素质教育的最好诠释?。传统的以?以智商式思维?为理论依据、以纸笔测验为唯一方法的评价系统扼杀了绝大多数学生多方面智能的发展。5因为智能并不是简单地平行地存在着,我们日常所说的能力实际上是多种智能的组合,智能之间的不同组合就体现了学生间的智力差异。因此,在教育游戏的设计中,我们应该从开发学生的多元智能出发,充分运用现代技术手段,激发学生的学习激情,让学生充分发掘自己

7、的优?收稿日期?2009-10-18?作者简介?王?佳(1983?),女,徐州师范大学教育科学学院教育学原理专业 2008级硕士研究生。?40?势智能,锻炼自己的弱势智能,从而自信地学习并且有所作为。三、教育游戏中学生多元智能的培养传统教学主要开发了学生的语言智能和逻辑数理智能,忽视了其他智能的开发和培养。教育游戏作为一种新兴的教育媒体与学习方式,在开发和培养学生的多元智能方面具有传统教学方法和手段不可比拟的优势,学生各项智能的挖掘都能在教育游戏中找到相应的触发点。(一)言语语言智能的培养。言语语言智能是人对言语掌握和灵活应用的能力,表现为用言语思考,用言语和词语等多种方式来表达复杂的意义。教

8、育游戏的全时空开放和空前的自由度,与其说是人在玩游戏,倒不如说是人与人在进行语言和情感的交流。游戏的设计者可以通过在教育游戏中加入大量英文、中文的人物对白、任务情节介绍等,让人置身于?天然?的语言理解、听力训练的大课堂中,在不知不觉中就锻炼和培养了学生表达和驾驭语言文字的能力。(二)数理逻辑智能的培养。数理逻辑智能指对逻辑结果关系的理解、推理与思维表达能力,其突出特征为用逻辑方法解决问题,也有对数字和抽象模式的理解力。人的思维发展与环境的刺激和互动分不开,虽然电脑游戏是人在一种准环境、实验背景下进行的,但它对人大脑皮层的刺激与真实场景的效果是基本一致的。许多冒险、动作、潜入、解谜、侦案和竞技性

9、游戏中充满着瞬息万变的场景、迷雾重重的环境、强烈的对战气氛,这些对训练提高参与者思维的敏捷性、发散性、创新性具有直接的作用。同时,在教育游戏中,游戏者从自己的经验和个性出发,通过扮演不同的角色,主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,体验到不同的经历,并且运用智慧,与某人合作完成一个个任务。在这个过程中,学生主动建构了自己的知识体系,发展了学习者的自我认知、搜集和处理信息、推理与表达思维、获取新知识的能力,培养了游戏者用逻辑方法分析和解决问题的能力。(三)视觉空间智能的培养。视觉空间智能指人对色彩、形状、空间位置的正确感受和表达能力,其突出特征为:对视觉世界有准确的感知,进而产生思维图像;有识

10、别三维空间和对其进行思维加工的能力,能辨别和感知空间物体之间的联系。计算机技术的发展为教育游戏的设计提供了丰富的视觉、空间等表现手段,设计者利用这些技术手段去表征现实或体现想象,为教育游戏设计精美的界面、良好的 3D 效果以及逼真的虚拟场景,使游戏者感到将要达到的学习目标的特征属性是非常真实的,这就为游戏者提供了一个通过精心设计内容来处理类似真实、现实世界的机会,从而培养了学生识别三维空间和对其进行思维加工的能力,能辨别和感知空间物体之间的联系,有利于学生对色彩、形状、空间位置的正确感受和表达能力的培养。(四)音乐韵律智能的培养。音乐韵律智能指个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力,其突出特征为

11、:对环境中的非言语声音,包括韵律和曲调、节奏、音高、音质的敏感。艺术是教育游戏影响人的心理的一个方面。在教育游戏中包含背景音乐、对白、动作设计、插曲、动画、美学场景所具有的视觉感知和艺术感染力,让学习者啧啧赞叹、过目难忘。其中,音乐、插曲等能帮助学生体会语言的节奏、音色和韵律,提升语言的智能。(五)肢体运动智能的培养。肢体运动智能指人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等,其突出特征为能利用身体交流和解决问题,能熟练地进行物体操作以及具有良好的动作技能。游戏可说是全身的活动,需要身体众机能的配合,自然促进运动能力的发达,增进巧妙性,因而发达体力。教育游戏的设计者可以借鉴?俄罗斯方块?

12、、?连连看?等经典游戏中的设计方式,考验和训练学生的观察、反应和协调等能力,给学习者提供锻炼技能或学习知识的大量机会。(六)人际沟通智能的培养。人际沟通智能指对他人的表情、语言、手势动作的敏感程度以及对此做出有效反应的能力。教育游戏通过文字、声音、绘画、动画等媒介反映和营造心理与物理的、静态与动态的时间和空间,可以给学习者提供一种体验式和参与式的学习环境。通过进行参与式学习,不仅可以激发和促进学习者的兴趣动机与学习积极性,而且可以通过不断尝试、实时反馈以及反复运用知识的过程来加深学习者对信息的理解,提高学习者对知识的迁移应用能力;同时,通过参与式学习能够开发学习者的观察、记忆、判断、逻辑思维等

13、能力,提高其沟通交流和社会交往能力。尤其是教育游戏中的角色扮演类游戏,在学生社会沟通能力的发展中起着重要作用。通过玩此类游戏,学习者可以学会如何在集体中发挥自己的作用,学会如何使自己的行动与自己扮演的角色与其他人相协调。(七)自我认识智能的培养。自我认识智能指个体认识、反省自身的能力,其突出特征为:对自己的感觉和情绪敏感,能了解自己的优缺点,用自己的知识来引导决策,设定目标。课程改革要求评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。教育游戏可以实现足够的灵活性和复杂性,能适应学习者的不同学习风格和水平。在教育游戏中设计适合各层

14、次学习者的学习目标、对话策略和规则,并使它们能被学习者修改、调整和更新,适应不同水平的挑战,通过把学习者放在决策者的位置,推动学习者利用游戏活动的尝试错误来学习。学习者通过一系列游戏活动,实现有目的、有意识的认知性操作,解决设计者在游戏情境中设计的问题,鼓励学习者有意识地反省自己的思维过程。(八)自然观察智能的培养。自然观察智能指的是观察自然的各种形态,对物体进行辨别和分类,能够洞察自然或人造系统的能力。虚拟现实既能模拟现实世界的信息,如虚拟博物馆、虚拟景点等,又能模拟尚未出现的环境,如天体物理系统,或是用于表现并不存在的时空世界,以及抽象的或非实体的概念。教育游戏能够充分利用虚拟现实技术进行

15、设计,如用户界面的输入方式可以设计成?41?第 2 期2010 年 2月?教育与教学研究?No?2Feb?2010跟踪用户的位置和方向、语音辨认和自然语言的输入,魔杖、飞鼠、跟踪球以及现实世界的工具、支持自然位移的设备、数字手套和手势辨认等。这样,学习者在游戏的过程中通过不断地观察游戏情境中的各种形态,对游戏中的物体进行辨别和分类,不知不觉中就培养了他们的自然观察能力。四、运用教育游戏促进学生多元智能发展的策略在虚拟的游戏世界里,学生的知识水平、智力结构、年龄分布等多有较大的差别,因此教育游戏的设计要考虑到玩家的特点,这样才能使得教育游戏更加贴近学习。6由于每个人的智能发展水平存在差异,主要是

16、这些智能在每个人身上的组合方式、发展顺序、表现形式不同,所以我们在进行教育游戏的设计时要考虑到多方面的因素,进行全面的角色设计,使玩家在游戏的过程中充分发挥自己的优势智能,同时培养其他各项智能。为此,笔者提出以下几点建议:(一)充分发挥多媒体技术的威力。在教育游戏的设计中,我们应该从教学目标出发,创设情境化的学习环境,让学生在游戏的过程中加强与同伴的合作,培养人际交往能力及协作能力。学生在利用多媒体进行游戏的过程中可以进行文字处理、数据分析、作图绘画、编曲欣赏、多媒体创作,从而使得学生的语言能力、数学逻辑能力、音乐能力等多种智能得到发展。(二)充分利用虚拟现实技术。为了达到教育与游戏的完美结合

17、,在多媒体技术和人工智能技术相融合的条件下,应充分利用虚拟现实技术,以游戏的方式展开教学活动,让学生在虚拟的环境中进行学习、模拟活动,从而使得学生的空间智能、身体运动智能以及自然观察智能也得到全面充分的发展,使得学习过程真正成为学生积极地建构知识和掌握技能的过程,而不再是单纯的记忆和枯燥的模仿。(三)建立虚拟游戏社区。我们还可以利用计算机网络,建立虚拟游戏社区,通过协同、伙伴、竞争与角色扮演等方式来有效地促进学生的人际交往智能的发展。在协作的过程中,教师应该引导学生进行异质性分组,实现学生间的智能优势互补,促进学生的整体发展,在合作的过程中完成教育游戏的闯关活动。教育游戏属于绿色网络游戏,它为

18、学习者创造了一个虚拟、轻松、愉悦、自由的学习环境,它在启发人的思维和培养人的能力方面发挥着重要作用,使学生在游戏中愉悦地学习,体现了寓教于乐的思想;同时,教育游戏还提供给学生一个发展多元智能的空间,使学生的智力和潜能得到充分的发展。但是,教育游戏是一把双刃剑,如何实现教育游戏的?游戏性?与?教育性?的平衡,教育与游戏的完美结合,如何在游戏中培养学生的多元智能,还处在不断探索之中,迫切需要游戏设计者、游戏制作者、教师、专家等诸多方面人士的共同努力。?参考文献?1方?芳.教育游戏的理论基础及应用模式D.上海交通大学,2007.2王山玲.教育游戏与儿童非智力因素的培养J.中国教育信息化,2007,(

19、2).3刁秀丽,陈兴孟,周广华.从多元智能视角看教育游戏 J.软件导刊?教育技术,2008,(1).4?美?霍德华?加德纳.多元智能M.北京:新华出版社,1999.5陶西平.多元智能在中国M.北京:首都师范大学出版社,2004.6刘?艳.初论教育游戏中的多元智能开发 J.考试周刊,2008,(15).The Cultivation of Educational Games and Multiple IntelligencesWANG Jia1?Z HAO Sheng2(1.School of Education science,Xuzhou Normal University,Xuzhou,J

20、iangsu,221116,China;2.School of information,DalianMaritime University,Dalian,Liaoning,116031,China)Abstract:Educational games belong to green online games.It creates a virtual,relaxed,pleasant and free learning environment.Itplays an important part in inspiring one?s new ideas and cultivating one?s

21、abilities.So that students learn pleasantly ingames,which reflectan ideology of teaching through lively activities.Simultaneously,educational games also provide a space of developing multiple intelligencesfor students.It is full development of students?Intelligence and potentiality.However,education

22、al games are a Double-edged sword.Howto achieve the balance of game play and educational,the perfect combination of education and game?How to cultivate students?multipleintelligences in games?These issues are in continuous exploration.It urgently needs many people from all walks make joint efforts,such asgame designers,game makers,teachers,experts and so on.Key words:educational games;multiple intelligences;cultivation;strategy?42?第 2 期2010 年 2月?王?佳?赵?升:教育游戏与多元智能的培养?No?2Feb?2010