问题学生转化案例分析-爱是发自内心的.pdf

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1、读写算2 0 1 0 年第3 0 期教学方i 盍研究问题学生转化案例分析：爱是发自内心的张渊博(晋江市英林中学福建晋江3 6 2 2 5 6)一案例的基本情况个人基本情况：阿迪(化名)，1 7 岁，男。现为高一年一班学生，成绩在班级中等偏下。集体荣誉感不错，对老师有礼貌，脑袋聪明，思想较为单纯，口直心快，想到什么说什么，没心机，反应迅速，接受能力强，联想能力强，语言诙谐幽默，与同班同学关系融洽。家庭情况：阿迪的父亲在阿迪初二的时候去山东经商，一年难得回来一趟，母亲也在山东，寒暑假会回来跟阿迪住，姐姐念高二，周末回家在二伯家吃。家长常年不在身边，没时间和精力来教育他，造成了家庭教育的缺失。二不良

2、行为具体表现上课会经常睡觉，没睡觉的时候，大部分在玩手指，很少听课，听到老师说的一些话，会马上说出一些跟课堂知识毫无相干的幽默的话，让同学们笑个半死。虽然，这可以活跃课堂气氛，但是，阿迪不懂得自制，经常说得太多，而变成是扰乱课堂秩序，班上的所有科任老师都反映该生“上课很调皮”三具体措施教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。学生犹如一棵未经历社会风雨的幼树，需要我们用爱的春风静静地沐浴他们的心灵，用爱的春雨默默地滋润他们的心田，使其健康、茁壮成长。没有教师的爱，就没有教育，也就没有“问题学生”的转化。爱具有一种巨大的力量，能使坚冰化水，顽石变美玉。阿迪的本性不坏，但是因为管不了嘴巴而成为问题学生

3、，并渐渐的影响到班级的上课秩序，为了帮他改正这个缺点，我从多方面去了解他。在第一次的月考中，虽然他的总分在年段的排名在后面7 0名，在班上的排名在倒数7 名，但是我把他第一次月考的每科全看过去，发现他的物理单科成绩在年段的排名是5 0。于是，我在一个下午放学后，请他到年段室像朋友一样坐着聊天。直接聊他的物理，一开始，我直接表扬他，说他很厉害，物理可以考出那么好的成绩，他有点不好意思，有点害羞。我继续问，他初中的物理学得怎样，他的回答在我的意料之中：不错!他说，初中的物理老师上课时说话很好玩，就是很幽默，很风趣的那种，所以，初中物理课他很认真听，课堂从不会去讲话，如果有开金口的话，都是正面的，积

4、极的回答老师提出的问题。课堂上自己也过得很开心，课后做作业的时候，题目基本上都会做，不懂的，还会主动去专研，去请教同学，去问老师。从谈话中，可以发现，对于他喜欢的科目，课堂上他是很认真听课的，于是我就从他喜欢的课堂为突破口，让他先在物理课堂上做好，可以的话，以后再慢慢拓广到其他科。于是在谈话结束前跟他商讨，以后物理课堂能否继续保持初中课堂的状态，也就是：上课时，认真听讲，那就是眼睛要一直看着老师的脸，耳朵要一直听着老师的话，老师要求做什么就做什么。老师提出的问题，要积极举手，老师同意后再起来回答问题，这样既满足了想讲话的欲望，又可以回答得好，课堂听课质量就可以保证，作业自己会做，还会得到老师同

5、学的称赞，心里就特别开心。他很高兴的点点头，同意了这样的约定。我也笑了，谈话如此成功!后续的跟踪，发现他物理课堂上变了很多，虽然有时候还是会在老师讲到某个字词时，他会突然冒出一句话，让同学们狂笑，但是，相比之前，已经进步了很多。在每次跟物理老师交流阿迪同学的问题时，只要老师有说阿迪进步，我都及时的跟阿迪先私下讲，再在全班面前表扬阿迪同学的进步，也希望借助班级的压力与氛围，对阿迪的继续改变创造动力。一般来说，“问题学生”不良习惯的形成已有一定的时间，短期内不可能让他改变所有的毛病。“反复抓，抓反复”是教育“问题学生”的一般规律。因此在转化过程中不能急于求成，要作好打持久战的心理准备。先慢慢让学生

6、确定可行目标，逐步提高学生的自我控制能力，树立信心和勇气，培养良好的学习习惯，运用激励方式，建立自信，并且反复教育，循序渐进，逐步取得进步。应当承认，这将是个非常不易的过程，而且学生可能还会反复，但是我认为教师最重要的不是善于抓学生的错，而是善于发现学生的变化并相应改变自己的教育手段和教育方法，从而使教育更具实效性，最终取得良好的转化效果。期中考数学科考试的前一天晚上，我把他单独叫到辅导室，一对一的给他辅导，再一次见识到他之前因为没听课落下的知识实在是太多了，但也见识到他的聪明，反应迅速，理解能力强。一个平时很少做数学的学生，那天晚上做了三个小时的数学，到后面他虽然很晕了，但是，看到他还在坚持

7、，发现他在坚持，我又及时的对他进行表扬。他又笑了!期中考数学成绩出来后，发现在年段平均分下降十几分的情况下，他的数学成绩跟上次的成绩一样，在年段数学单科排名进步了6 0 名，在全部都考完后，我马上在班上公开对他进行表扬，看到全班同学都在为他的进步而尽情鼓掌，他又害羞了。我便借机再把他单独叫到外面，对他的进步再表扬，当然也提出新的约定，约定在理科的课堂上的状态做到跟物理的课堂表现一样。他笑笑的点头了!我又笑了!很开心，因为他的转变!四效果与反思在实践中，我深深的体会到，对。问题学生”要用爱去感化他，只要对学生有爱，学生能感受到你的关爱，他就更能接受你，对“问题学生”的问题不能跟其他同学的问题一样

8、处理，要多加照顾，让其有更大的动力去改正。1 9 万方数据问题学生转化案例分析:爱是发自内心的问题学生转化案例分析:爱是发自内心的作者：张渊博作者单位：晋江市英林中学,福建,晋江,362256刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：DUYUXIE年，卷(期)：2010(30)本文读者也读过(10条)本文读者也读过(10条)1.刘丽娟.张泽民.袁苗 希望教育模式下问题学生的转化策略期刊论文-教书育人（高教论坛）2010(12)2.庄金腾 握紧转化问题学生的着力棒期刊论文-学周刊A版2010(10)3.韩卫军 谈问题生转化期刊论文-科学咨询2010(9)4.吴景刚.李政委 如何转化问题学生期刊论文-吉林省教育学院学报(小学教研版)2010,26(5)5.吕敏 研究教育策略,促进问题学生转化期刊论文-时代教育（教育教学版）2011(1)6.周岚 春风化雨,润物无声浅谈问题学生转化中的智慧期刊论文-科技创新导报2008(1)7.王海霞.刘文新.杨万燕 和谐转化问题学生期刊论文-网络财富2010(13)8.曹喆 浅谈问题学生的教育转化期刊论文-中国校外教育（基教版）2009(12)9.吴林林 转化问题学生需要四心期刊论文-湖北教育时政新闻2009(8)10.彭强 谈谈问题学生的转化工作期刊论文-新课程学习（基础教育）2010(5)本文链接：http:/