《俗世奇人》解析ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蹬梯子蹬梯子吹糖人吹糖人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确顶碗顶碗翻跟斗翻跟斗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答：“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。问：“俗世”是什么意思？“奇人”是

2、什么意思？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介-冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”

3、、“泥人张”等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确了解作者了解作者v本文作者是当代作家本文作者是当代作家_,他以写他以写知识分子和天津近代历史故事见长知识分子和天津近代历史故事见长,短篇短篇小说小说 _，中篇小说，中篇小说_分获全国优秀短篇、分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。优秀中篇小说奖。冯骥才冯骥才雕花烟斗雕花烟斗啊！啊！神鞭神鞭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确给下列红色的字注音给下列红色的字注音v撂撂高的高的()v发发怵怵()v瞅瞅见见()

4、v发发蔫蔫()liochchuchuni n在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知1.朗读:读出声调、语气，读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。2.交流读课文的感受。人物之奇；情节之奇；语言之奇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刷刷子子李李见识人物之奇刷子李泥人张各自奇在什么地方？给你留下了什么印象？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泥泥人人张张在整堂课的教学中

5、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刷子李和泥人张有什么共同点刷子李和泥人张有什么共同点?v 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 刷子李：奇在行事奇，做派奇。他手艺 出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛至极。他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信

6、，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泥人张：奇在手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后法制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”迥然不同。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刷子李刷子李-谈生意，满腔正气显派头；谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。带徒弟，一手绝活传真谛。泥人张泥人张

7、-捏泥人，单只妙手见功夫；捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。护尊严，一身傲骨笑权贵。行事奇行事奇 做派奇做派奇沉稳沉稳 干练干练 捏泥人的水平高捏泥人的水平高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确俗俗世世奇奇人人刷刷子子李李绝活：刷浆时必穿一身黑，干绝活：刷浆时必穿一身黑，干完活全身不粘一个白点完活全身不粘一个白点人品：艺高胆大、自信自尊人品：艺高胆大、自信自尊泥泥人人张张绝活：从鞋底取下一块泥巴便绝活：从鞋底取下一块泥巴便可以捏出一泥人可以捏出一泥人人品：个性内敛，沉稳于练，人品：个性内敛，沉稳于练，自尊自强

8、。自尊自强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确领略情节之奇本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文，仔细品味。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刷子李一文先浓墨重彩地描绘天津码刷子李一文先浓墨重彩地描绘天津码头头“优胜劣汰优胜劣汰”的环境，为人物预设一个的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后直接描写刷子李的极不寻常的背景，然后直接描

9、写刷子李的奇妙绝活。接着，设下一个谜团，以小徒奇妙绝活。接着，设下一个谜团，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是由五体投地再到灰心失望，最后还是由“刷刷子李子李”自揭谜底，一波三折的叙事，使自揭谜底，一波三折的叙事，使“刷子李刷子李”的的“奇奇”得到了一次次的渲染烘得到了一次次的渲染烘托。托。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泥人张则是把泥人张放到与海张五的较泥人张则是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的量中来表现他的“神奇神奇”。所以，写。所以，

10、写“泥人泥人张张”时，用单刀直入法切入正题，面对张海时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了动地写出了“泥人张泥人张”超凡的技艺和独特的超凡的技艺和独特的个性风格。个性风格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确品味语言之品味

11、语言之“奇奇”本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一、屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。般美。2、天津卫是做买卖的地、天津卫是做买卖的地 界儿。界儿。3、台上的嘛样，他捏的、台上的嘛样，他捏的 嘛样。嘛样。4、一个泥团砍过去？、一个泥团砍过去？5、架式挺牛、架式挺牛6、穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较、穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较 上劲。上劲。有浓郁的有浓郁

12、的“天津风味天津风味”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。头上的一种活法。3、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。4、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛着鼓

13、点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面刷便在墙面“啪啪”地清脆一响，极是好听。地清脆一响，极是好听。极具造型能力极具造型能力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、您别说不好，这一来就练出不少能人来2、只有这一个绰号在码头上响当当和当当响。3、别不信！他还给立下一个规矩4、倘若没有这本事，他不早饿成干儿了？5、天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分。语句短小精悍，活泼幽默，有单口相声风味。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、他把

14、这泥往桌上叭地一戳。2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。3、海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。用词凝练。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛马伴着鼓点，各着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“叭”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道貌岸然道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。（白描）2、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。（对称工整，对比，比喻，夸张）

15、3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（夸张）巧妙运用多种艺术表现手法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。这个句子在句式上有什么特点这个句子在句式上有什么特点?这样写突出这样写突出了作者什么观点了作者什么观点?句式上运用了对比手法，突出了作者对有句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。绝活人的称道、佩服。在整堂课的教学

16、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2 2这一套可不是谁家定的，它地地道道是码这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。头上的一种活法。“码头上的一种活法码头上的一种活法”是什么意思是什么意思?“?“地地道道地地道道”用在这里有什么作用用在这里有什么作用?“它地地道道是码头上的一种活法它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，写出人们的生存方法，“地地道道地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。也强调了人要生存，就要有绝活。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

17、出的问题也很明确 3 3手艺道上的人，捏泥人的手艺道上的人，捏泥人的“泥人张泥人张”排第排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。千里。作者说泥人张的手艺作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三有第一，没第二，第三差着十万八千里差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了，这么说是不是太夸张了?你你怎么理解这种夸张的作用怎么理解这种夸张的作用?作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。了泥人张的手艺高超，无与伦比。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

18、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 4海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。了。你怎么理解句中加点的你怎么理解句中加点的“找找”字，试着将它换字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。成其他的动词，看看表达效果有什么不同。“找乐子找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将写出海张五的嚣张气焰。如将“找找”换成其他的动词换成其他的动词“玩玩”、“叫叫”等，表达效等，表达效果就不够恰当了。果就不够恰当了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

19、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确延伸拓展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在写在写“刷子李刷子李”时，课文先浓墨重彩地描时，课文先浓墨重彩地描绘了天津码头的环境，为什么？绘了天津码头的环境，为什么？v作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比，生动地写出了比，生动地写出了“码头上的人，不强活不码头上的人，不强活不成。成。”的的“优胜劣汰优胜劣汰”的环境，为人物预设的环境，为人物预设了一个极其不同寻常的背景，一波三折地叙了一个极其不同寻常的背景，一波三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使

20、刷子李的述了刷子李的奇妙绝活，使刷子李的“奇奇”得到了一次次的渲染。表达了作者对刷子李得到了一次次的渲染。表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的这个具有超凡技艺的“奇人奇人”由衷的赞叹和由衷的赞叹和肯定。肯定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写写“泥人张泥人张”时，作者又是怎样来交时，作者又是怎样来交代这一生存法则的？代这一生存法则的？v“手艺人靠的是手，手上就得有绝手艺人靠的是手，手上就得有绝活活”v“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

21、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者对待两个手艺人持怎样的态度？作者对待两个手艺人持怎样的态度？v在作者看来，人有手艺就可以生存，手在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。上有绝活就可以不求人、不靠人。v但在今天的社会环境中，我们做事、做但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。人合作，共同探求，共同发展。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在泥人张中说技艺靠“手”，而在好嘴杨巴中说技艺靠“嘴”，

22、两者是否矛盾？并不矛盾。本文是写天津生并不矛盾。本文是写天津生活的高超技艺，而技艺又有活的高超技艺，而技艺又有许多种，不但有手艺，还要许多种，不但有手艺，还要会推销，因此才会有天津的会推销，因此才会有天津的热闹生活。热闹生活。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确怎样从品读俗世奇人这篇小文章中获取怎样从品读俗世奇人这篇小文章中获取经验，去品读我们的现实生活这篇大文章？经验，去品读我们的现实生活这篇大文章？v刷子李、泥人张这两位手艺人，都是听起来神乎其神，刷子李、泥人张这两位手艺人，都是听起来神乎其神，而实际上存在过的活生生的

23、人物。他们为生活所迫，而实际上存在过的活生生的人物。他们为生活所迫，练就了超凡绝伦的手艺；他们有个性，但又和常人一练就了超凡绝伦的手艺；他们有个性，但又和常人一样喜怒哀乐样样俱全。他们是某些方面的才能很突出样喜怒哀乐样样俱全。他们是某些方面的才能很突出的常人，在他们所擅长的方面，他们的行事言语高于的常人，在他们所擅长的方面，他们的行事言语高于常人。常人。既为奇人，他们有许多轶事既为奇人，他们有许多轶事，但作者均只选择，但作者均只选择一件极富个性色彩的小事来表现他们的一件极富个性色彩的小事来表现他们的“奇奇”。刷子刷子李充满自信、豪气干云的个性和泥人张沉稳、干练、李充满自信、豪气干云的个性和泥人

24、张沉稳、干练、镇定自若的镇定自若的个性，都是通过曲折的故事情节和人物富个性，都是通过曲折的故事情节和人物富有个性的行事言语表现出来的。有个性的行事言语表现出来的。v在我们的生活中，也不乏有个性人物，在我们的生活中，也不乏有个性人物，我们要注意观我们要注意观察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征对他们进行描写。如果我们学会了去发现人物的个性对他们进行描写。如果我们学会了去发现人物的个性美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。