第五章--知识的建构ppt课件.ppt

《第五章--知识的建构ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章--知识的建构ppt课件.ppt（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。第五第五章章 知识的建构知识的建构第一节第一节 知识及知识建构知识及知识建构 一、知识及其类型一、知识及其类型1、知识的定义：主体（个体）通过与其环境、知识的定义：主体（个体）通过与其环境 相互作用而获得的信息及其组织。相互作用而获得的信息及其组织。2、知识的类型、知识的类型（1）依据获得知识的方式）依据获得知识的方式直接知识：来自于个体亲身体验直接知识：来自于个体亲身体验间接知识：得于书本间接知识：得于书本严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止

2、、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。（2）依据学科领域）依据学科领域感性知识：对事物的外表特征和外部联系的反映感性知识：对事物的外表特征和外部联系的反映理性知识：反映事物的本质特征和内在联系理性知识：反映事物的本质特征和内在联系（3）依据知识的客观性）依据知识的客观性主观知识：指个人对事物的解释，相对缺少相关主观知识：指个人对事物的解释，相对缺少相关 的证据的证据客观知识：是相对约定俗成的知识，但也不是一客观知识：是相对约定俗成的知识，但也不是一 成不变的成不变的（4）依据知识的所有权）依据知识的所有权个人知识：贮存于个体内即为个人知识个人知识：贮存于个体内即为个人知识公众知识：贮存于个体之外

3、，乃是人类知识公众知识：贮存于个体之外，乃是人类知识 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。（5）依据知识与言语的关系）依据知识与言语的关系显性知识：能用语言解释清楚的显性知识：能用语言解释清楚的隐性知识：并不能用语言充分表达的隐性知识：并不能用语言充分表达的（6）依据知识的状态和表达方式（安德森）依据知识的状态和表达方式（安德森）陈述性知识：说明事物、情况是怎样的，是对事陈述性知识：说明事物、情况是怎样的，是对事 实、定义、规则、原理等的描述实、定义、规则、原理等的描述程序性知识：是关于怎样完成某项活动的知识，程序性知

4、识：是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决比如怎样进行推理、决策或者解决 某种问题等某种问题等 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、知识建构的基本机制二、知识建构的基本机制-同化与顺应同化与顺应1、同化、同化 学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义、把它纳入已有认知结构从而获得新知识的意义、把它纳入已有认知结构的过程，就叫做新知识的同化。的过程，就叫做新知识的同化。2、顺应、顺应 随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识随着新

5、知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整和改组，这就是知识的的纳入而发生一定的调整和改组，这就是知识的顺应。顺应。知识的建构是通过新旧知识之间充分的、双向的知识的建构是通过新旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的。相互作用而实现的。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。第二节第二节 知识的理解知识的理解一、知识理解的类型一、知识理解的类型1、知识本身的存在形式和复杂程度（奥苏贝尔）、知识本身的存在形式和复杂程度（奥苏贝尔）（1）符号学习：指学习单个符号或一组符号的意）符号学习：指学习单个符号或一组符号

6、的意 义，或者说学习符号本身代表什么义，或者说学习符号本身代表什么（2）概念学习：指理解概念的一般意义，实质上）概念学习：指理解概念的一般意义，实质上 是理解同类事物的共同的关键特征是理解同类事物的共同的关键特征 和本质属性和本质属性（3）命题学习：指学习由若干概念组成的句子的）命题学习：指学习由若干概念组成的句子的 符号意义，实质上是学习表示若干符号意义，实质上是学习表示若干 概念之间的关系的判断概念之间的关系的判断 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。陈述性知识的表征：命题 这个人这个人 这个人装好了轮胎这个人装好

7、了轮胎 这个人装好了轮胎这个人装好了轮胎这个人装好了轮胎走了这个人装好了轮胎走了 他走了他走了严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。命题网络命题网络严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。第一组：（第一组：（1）金丝雀会唱歌。）金丝雀会唱歌。（2）金丝雀会飞。）金丝雀会飞。（3）金丝雀有皮。）金丝雀有皮。第二组：（第二组：（1）金丝雀是金丝

8、雀。）金丝雀是金丝雀。（2）金丝雀是鸟。）金丝雀是鸟。（3）金丝雀是动物。）金丝雀是动物。第三组：（第三组：（1）金丝雀有腮。）金丝雀有腮。（2）金丝雀是鱼。）金丝雀是鱼。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。2 2、知识同化的关系、知识同化的关系（1 1）下位学习（类属学习）：即通过类属过程）下位学习（类属学习）：即通过类属过程获得意义的学习。下位学习可相应分为两种：获得意义的学习。下位学习可相应分为两种：派

9、生类属学习和相关类属学习。派生类属学习和相关类属学习。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。（2）上位学习（总括学习）：即通过综合归纳获得）上位学习（总括学习）：即通过综合归纳获得 意义的学习意义的学习 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行

10、为或突发事件。（3）并列结合学习：是在新知识与认知结构中的）并列结合学习：是在新知识与认知结构中的 原有观念既非类属关系又非原有观念既非类属关系又非 总括关系时产生的总括关系时产生的 严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。程序性知识的表征程序性知识的表征:产生式产生式 产生式产生式1：强化：强化 如果：目标是要增强儿童的注意行为如果：目标是要增强儿童的注意行为 且儿童已表现出比往常稍长一点的且儿童已表现出比往常稍长一点的 注意行为注意行为 则：则：便表扬这个儿童便表扬这个儿童严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相

11、关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。产生式产生式2：观看房内的东西：观看房内的东西 如果：目的是要观看房内的东西如果：目的是要观看房内的东西 且房间是暗的且房间是暗的 且我附近有开关且我附近有开关 则：则：打开开关打开开关 并观看房内的东西并观看房内的东西“如果如果”部分：部分：“则则”部分：部分：严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。产生式系统（产生式集合）产生式系统（产生式集合）产生式产生式1：如果：目标是要将两个分数相加如果：目标是要将两个分数相加 且现在有两个分数且现在有两个分数 则

12、：则：建立一个子目标，即求出它们的最建立一个子目标，即求出它们的最 小公分母小公分母产生式产生式2：如果：目标是要将两个分数相加如果：目标是要将两个分数相加 且现在有两个分数且现在有两个分数 且两个分数的最小公分母已知且两个分数的最小公分母已知 则：则：用最小公分母除第一个分数的分母用最小公分母除第一个分数的分母严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。产生式产生式3：如果：目标是要将两个分数相加如果：目标是要将两个分数相加 且现在有两个分数且现在有两个分数 且两个分数的最小公分母已知且两个分数的最小公分母已知 且已得结果且

13、已得结果1 则：则：以结果以结果1乘第一个分数的分子和分母乘第一个分数的分子和分母严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、知识理解的过程（同化的角度）二、知识理解的过程（同化的角度）“这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了很重要的是，一次件数不能太多。就是说，很重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意

14、这一点，就很容易造成麻烦，而且，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦，而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序可能看上去比较麻烦，但要不了多久，整个程序可能看上去比较麻烦，但要不了多久，它就会成为你生活中的一部分。它就会成为你生活中的一部分。”严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。维特罗克：美国心维特罗克：美国心理学家，建构主义理学家，建构主义学习论代表之一。学习论代表之一。在信息加工理论的在信息加工理论的基础上，提出生成基础上，提出生成学习理论。学习理论。严

15、格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。维特罗克对理解的生成过程的划分：维特罗克对理解的生成过程的划分：（1）长时记忆中存在一些知识经验，它们会）长时记忆中存在一些知识经验，它们会影响个体的知觉和注意倾向。影响个体的知觉和注意倾向。（2）这些内容和倾向实际上构成了学习者的）这些内容和倾向实际上构成了学习者的动机，使他不仅能注意外来的、意想不到的动机，使他不仅能注意外来的、意想不到的信息，而且也能主动地对感觉经验进行选择信息，而且也能主动地对感觉经验进行选择性注意。性注意。（3）经过选择性知觉得到的信息，要达到对）经过选择性知

16、觉得到的信息，要达到对其意义的理解，还需要和长时记忆中存在的其意义的理解，还需要和长时记忆中存在的有关信息建立某种联系，从而主动地理解新有关信息建立某种联系，从而主动地理解新信息的意义，这是意义建构的关键。信息的意义，这是意义建构的关键。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。（4）在与长时记忆进行试探性联系、展开试验性意）在与长时记忆进行试探性联系、展开试验性意义建构的过程中，为了检验所形成的理解，学习义建构的过程中，为了检验所形成的理解，学习者可能要与感觉经验相对照，也可能与长时记忆者可能要与感觉经验相对照，也可能与长

17、时记忆中已有的经验作比较。中已有的经验作比较。（5）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉信息，检查感觉信息与长时记忆的试验性联系的信息，检查感觉信息与长时记忆的试验性联系的策略。策略。（6）如果意义建构成功，就实现了意义的理解。）如果意义建构成功，就实现了意义的理解。（7）在新信息被理解后，学习者可以从多方面对获）在新信息被理解后，学习者可以从多方面对获得的理解进行分析检验，看新观念是否合理，是得的理解进行分析检验，看新观念是否合理，是否符合自己长时记忆中的其他相关经验，是否和否符合自己长时记忆中的其他相关经验，是否和其他相关信息一致。其他相关信息

18、一致。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。三、影响知识理解的因素三、影响知识理解的因素1、客观因素、客观因素（1）学习材料的内容）学习材料的内容（2）学习材料的形式：实物、模型、言语）学习材料的形式：实物、模型、言语（3）教师言语的提示和指导）教师言语的提示和指导2、主观因素、主观因素（1）原有知识经验背景的影响）原有知识经验背景的影响（2）学生的能力水平）学生的能力水平（3）主动理解的意识与方法）主动理解的意识与方法严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或

19、突发事件。第三节第三节 错误概念的转变错误概念的转变一、概念的界定一、概念的界定1、定义：就是代表一类具有共同特征性的事物或观、定义：就是代表一类具有共同特征性的事物或观念的符号。念的符号。2、特征、特征（1）概念是对多个同类事物共同特征的概括；）概念是对多个同类事物共同特征的概括；（2）概念将大量信息组成有意义的单位，大大简化）概念将大量信息组成有意义的单位，大大简化了人的思维过程；了人的思维过程；（3）概念是用词来表达的；）概念是用词来表达的；（4）概念是有层次的，它是一个由低级到高级的系）概念是有层次的，它是一个由低级到高级的系统。统。严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章

20、制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、错误概念（另类概念）的性质二、错误概念（另类概念）的性质错误概念不简单是由于理解偏差或遗忘而造成错误概念不简单是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它们常常与学习者的日常直觉经验的错误，它们常常与学习者的日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的概念体系。的概念体系。三、概念转变及其过程三、概念转变及其过程1、认知冲突的引发、认知冲突的引发2、认知冲突的解决、认知冲突的解决严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。四、

21、影响概念转变的因素四、影响概念转变的因素1、学习者的形式推理能力、学习者的形式推理能力2、学习者的、学习者的“概念生态圈概念生态圈”3、动机因素、动机因素4、社会情景（课堂情境）、社会情景（课堂情境）五、为概念转变而教的策略五、为概念转变而教的策略1、创设开放的、相互接纳的课堂气氛、创设开放的、相互接纳的课堂气氛2、倾听、洞察学生的经验世界、倾听、洞察学生的经验世界3、引发认知冲突、引发认知冲突4、鼓励学生交流讨论、鼓励学生交流讨论严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。第四节第四节 知识的整合与应用知识的整合与应用一、知

22、识的整合与深化一、知识的整合与深化1、知识的整合、知识的整合（1）结构良好领域与结构不良领域）结构良好领域与结构不良领域（2）初级知识与高级知识）初级知识与高级知识（3）随机通达教学）随机通达教学 2、通过知识应用促进知识的深化、通过知识应用促进知识的深化（1）通过解决有关问题来促进知识的巩固与熟练化）通过解决有关问题来促进知识的巩固与熟练化（2）通过解决有关问题来深化理解，促进知识经验）通过解决有关问题来深化理解，促进知识经验的整合的整合（3）通过解决某种问题来建构起相关的新知识）通过解决某种问题来建构起相关的新知识严格执行突发事件上报制度、校外活动报批制度等相关规章制度。做到及时发现、制止、汇报并处理各类违纪行为或突发事件。二、知识的应用与迁移二、知识的应用与迁移1、学习迁移、学习迁移是指一次学习对另一次学习的影响。是指一次学习对另一次学习的影响。2、影响迁移的条件、影响迁移的条件（1）学习任务情境的相似性）学习任务情境的相似性（2）原有知识经验的深度和概括水平）原有知识经验的深度和概括水平（3）主动联系的倾向和认知活动）主动联系的倾向和认知活动 3、教学中注意的问题、教学中注意的问题（1）精选教材内容）精选教材内容（2）合理地编排教材内容）合理地编排教材内容（3）合理处理教学程序）合理处理教学程序