中考语文命题作文审题方法指导ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何写好命题作文如何写好命题作文 审题指导审题指导 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、从命题内容上来看，近年来全命题作文的从命题内容上来看，近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点引导考生聚焦社会热点丰富多样的命题，给丰富多样的命题，给考生作文的

2、选材提供了更为广阔的空间。考生作文的选材提供了更为广阔的空间。一、命题作文的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、从形式上来看，一般有两种形式：一是单纯以、从形式上来看，一般有两种形式：一是单纯以“命题命题”出现，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，出现，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如“我的视我的视线线”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可纳入写作范围，一切人、事、物，只要是目之所及，均可

3、纳入写作范围，让每个考生都有写作的空间。二是以让每个考生都有写作的空间。二是以“提示语命题提示语命题”的形式的形式出现，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了一定出现，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了一定的引导，同样有较大的开放性和自由度。如的引导，同样有较大的开放性和自由度。如“充满活力的岁月充满活力的岁月”，在题目之前，加上了一段导语：，在题目之前，加上了一段导语：“在成长的愉悦中，在探在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，彩的

4、校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；日新月异的社区、家乡、祖国洋溢欢乐，充满活力；日新月异的社区、家乡、祖国蒸蒸蒸蒸日上，充满活力。日上，充满活力。”这段话对写作材料的选择、对这段话对写作材料的选择、对“活力活力”的的判断有着明显的暗示作用。判断有着明显的暗示作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 审题是考场作文的第一要务。审题差之毫厘，审题是考场作文的第一要务。审题差之毫厘，下笔失之千里。平时考生审题存在的问题主要是下笔失之千里。平时考生审题存在的问题主要是审题意识淡薄，没有真正理

5、解、吃透题目的要求，审题意识淡薄，没有真正理解、吃透题目的要求，更谈不上分析命题的意图，就匆忙下笔作文，结更谈不上分析命题的意图，就匆忙下笔作文，结果离题万里。果离题万里。一、增强作文审题意识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在中考作文中，经常有考生只是在文章在中考作文中，经常有考生只是在文章开头和结尾象征性地扣了一下题目，中间却开头和结尾象征性地扣了一下题目，中间却对题目避而不谈或直接偏离题目，对题目避而不谈或直接偏离题目，“王顾左王顾左右而言他右而言他”。如下面这一段：。如下面这一段：在整堂课的教学中，刘教师总是让

6、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是诗仙李是诗仙李白的名言。他曾经多次被贬，但他仍然对生活怀有白的名言。他曾经多次被贬，但他仍然对生活怀有信心，仍然笑对生活中的一切失败和痛苦。他坚信信心，仍然笑对生活中的一切失败和痛苦。他坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来天生我材必有用，千金散尽还复来”。“先天下先天下之忧而忧，后天下之了而乐之忧而忧，后天下之了而乐”是范仲淹所写，他自是范仲淹所写，他自己虽遭受贬谪，但仍然保持一颗为国为民之心，他己虽遭受贬谪，但仍然保持一颗为国为民之心，他不以物喜，

7、不以己悲，以自己的微薄力量报效祖国。不以物喜，不以己悲，以自己的微薄力量报效祖国。（2008年江苏南京市作文题年江苏南京市作文题寻寻）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、认识审题的重要性 其实，扣题能力就是审题能其实，扣题能力就是审题能力，审题能力强弱直接体现考生力，审题能力强弱直接体现考生 作文水平高低。作文水平高低。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在审题实践中，有相当一部分人在考场在审题实践中，有相当一部分人在考场中容易中容易“激动激动”

8、，那就是看到似曾相识的题，那就是看到似曾相识的题目，不问青红皂白，照搬照用，缺乏灵活变目，不问青红皂白，照搬照用，缺乏灵活变通，最终导致走题。通，最终导致走题。2、多识善比，辨明差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：1、生活，因变化而精彩（07年湖州卷）2、改变了我（07年江苏盐城卷）3、变化（07年山东烟台卷）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 命题作文审题的一般步骤和方法：命题作文审题的一般步骤和方法：1、认真研读、认真研读“提示语提示语”

9、，善于捕捉审题信，善于捕捉审题信息。息。（1）打开写作思路，拓展写作范围。）打开写作思路，拓展写作范围。二、掌握作文审题方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 亲人的重逢，朋友的惜别；获得成功的时刻，遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面。请以“那一幕，我难以忘怀”为题，写一篇不少于600字的文章。（08年重庆卷）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

10、（2）展开联想，挖掘文题内涵，明确文题含义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 题目虽规定了主题褒扬、赞美生活，但没有限制赞美的对象、赞美的原因。如此，我们既可以为自己，也可以为他人唱首歌；既可以为个人，也可以为集体、为社会唱首歌；既可以写事，也可以写人只要对生活有着欣赏与感激，对得失成败有自己的体验与思考，就能切中题意。我想唱首歌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 近年来，各地中考作文题目中出现不少带有比喻义的词语，如：门门（门其实开着）、山山（

11、翻过那座山）、歌歌（我心中的一首歌）、色彩色彩（我眼中的色彩）等。如果不认真研究词语的深刻内涵，仅从字面上去理解，这样的审题就会显得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意义来写，更能合乎命题者的意图。例如：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一尾嫩红，一湾绿溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一一尾嫩红，一湾绿溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇丛风中的芦苇就是一道赏心悦目的风景线；就是一道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一帖活动剪影，一次风采展示，一曲生命赞歌，一帖活动剪影，一次风采展示，一处公益广告一处公益广告就是一道令人回味的

12、风景线；就是一道令人回味的风景线；一位哲人说：你的灵魂就是一道精选的风景线。一位哲人说：你的灵魂就是一道精选的风景线。也许，你眼中和心中的风景线更多更多也许，你眼中和心中的风景线更多更多 请以请以“一道风景线一道风景线”为题写一篇文章。为题写一篇文章。（08年江苏南通卷）年江苏南通卷）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从精神层面上理解从精神层面上理解“风景线风景线”的内涵，更的内涵，更能符合命题者的意图。它可以是一种值得倾吐能符合命题者的意图。它可以是一种值得倾吐的情感、一种健康的心态、一种优雅的涵养，的情感、一种健康

13、的心态、一种优雅的涵养，还可以是一种高尚的品格、一种崇高的精神、还可以是一种高尚的品格、一种崇高的精神、一种坚定的信念、一种大爱的胸襟。这道风景一种坚定的信念、一种大爱的胸襟。这道风景线或者是赏心悦目的，或者是令人回味的，但线或者是赏心悦目的，或者是令人回味的，但都应该是美好的、高雅的、感人的，是值得赞都应该是美好的、高雅的、感人的，是值得赞美的人和事物。美的人和事物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从文题结构看，命题作文一般有独词式、从文题结构看，命题作文一般有独词式、短语式和句子式，审题时要善于分析文题结短语式和

14、句子式，审题时要善于分析文题结构，寻找构，寻找“题眼题眼”，把握写作重点，从而为，把握写作重点，从而为文章写作确定正确的方向。文章写作确定正确的方向。2、分析文题结构，把握写作重点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）独词类文题。独词类文题。文题仅是一个词语，少了修饰限制文题仅是一个词语，少了修饰限制性成分，因而带有很大的宽泛性，但也使文题具有性成分，因而带有很大的宽泛性，但也使文题具有很强的迷惑性，它着重考察考生思维的深刻性和敏很强的迷惑性，它着重考察考生思维的深刻性和敏捷性。审题时可对题目进行适当扩展，快速破题，

15、捷性。审题时可对题目进行适当扩展，快速破题，确立中心。如确立中心。如“告别告别”，可以扩展为，可以扩展为“学会告别，学会告别，是一个人走向成熟的标志是一个人走向成熟的标志”。再如。再如“惜惜”，可扩展，可扩展为为“只因爱之深，才会惜之切只因爱之深，才会惜之切”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）短语类文题。短语类文题。文题是短语的，在抓住中心词基文题是短语的，在抓住中心词基 础上，还要留心起修饰限制作用的词语。础上，还要留心起修饰限制作用的词语。如：如：美丽的谎言美丽的谎言 中心词是中心词是“谎言谎言”，带有欺骗性

16、的。，带有欺骗性的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我眼中的色彩 “色彩”是中心词，是选材和立意的关键。审题时要学会从“色彩”本义入手，探求其比喻义。常用来比喻那种思想倾向或事物的某种情调。如红色往往代表着吉祥、喜气、热烈、奔放、激情、斗志，蓝色往往与冷静、荔枝、安详、广阔有关。写作时既可写实，如家庭的装潢、校园的美化、城市的面貌等；也可以写虚，如个人美好的梦想、自信乐观的心态、宽容仁爱的修养等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 明确明确“色彩

17、色彩”这一中心词的内涵后，不要忽略题中的修这一中心词的内涵后，不要忽略题中的修饰成分饰成分“我眼中我眼中”，他提醒考生，无论什么色彩，都是，他提醒考生，无论什么色彩，都是“我我”的所见所感，而不是一个旁观者的客观叙述。写作时的所见所感，而不是一个旁观者的客观叙述。写作时要从要从“我我”出发，写出出发，写出“我我”对某一色彩或某些色彩的独特对某一色彩或某些色彩的独特感受和见解。感受和见解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）句子类文题。句子类文题。寻找题眼时要全面寻找题眼时要全面 考虑。考虑。如：如：发生在我身边的一件

18、趣事发生在我身边的一件趣事在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如撇和捺互相支撑就成了人，在人生的历程如撇和捺互相支撑就成了人，在人生的历程中常常离不了他人的支撑。在风平浪静的时候，中常常离不了他人的支撑。在风平浪静的时候，常需要向人倾诉；在急风骇浪的时候，常需要有常需要向人倾诉；在急风骇浪的时候，常需要有人帮扶。在时间的流逝中，总有人是你最想依靠人帮扶。在时间的流逝中，总有人是你最想依靠的。的。请以请以“我最想依靠的就是你我最想依靠的就是你”为题，写一篇为题，写一篇文章。文章。（08年江苏无锡卷）年江苏无锡卷）在整堂课的

19、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 统观整个文题，如何正确理解统观整个文题，如何正确理解“依依靠靠”的深刻内涵和确定文章的中心人的深刻内涵和确定文章的中心人物物“你你”，是审题的重中之重。，是审题的重中之重。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如如妈妈，我，我长大了大了 这个文题，其关键在于对这个文题，其关键在于对“长大长大”的理解。如果认的理解。如果认为为“长大长大”的含义只是生理、身体的变化，或是学会的含义只是生理、身体的变化，或是学会了某种生活技能，能够

20、照顾自己，胆子变大了，能对了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅。而如付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅。而如果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。了文题的含义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

21、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）题目中目中带有副有副词，要弄清，要弄清隐含的含的要求。要求。“最最”、“也也”、“还还”、“更更”、“其实其实”等副词出现在题目中，不是可有可无等副词出现在题目中，不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的一个容易忽略的“陷阱陷阱”。所以虚词不。所以虚词不“虚虚”，副词不，副词不“副副”，必须重视。，必须重视。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总有一把有一把钥匙属于自己匙属于自己 其中的其

22、中的“总总”字，有着丰富的潜台词。字，有着丰富的潜台词。它暗含曾有过它暗含曾有过 寻找适合自己的那把寻找适合自己的那把“钥匙钥匙”的经理，写作时要体现一个变化的过程，即的经理，写作时要体现一个变化的过程，即从许多从许多“钥匙钥匙”中进行挑选的过程，最终在中进行挑选的过程，最终在多种方法中必能找到最适合自己的一把。多种方法中必能找到最适合自己的一把。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、几点温馨提示三、几点温馨提示。（1）一些带有比喻或象征性的题目，如）一些带有比喻或象征性的题目，如暖流暖流春风春风等，则应注意其本体与喻等

23、，则应注意其本体与喻体之间的关系，挖掘出这些题目背后的象征体之间的关系，挖掘出这些题目背后的象征意义。意义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2）对于一些抽象性的于一些抽象性的题目，如目，如责任任追追求求宽容容合作合作友善友善等，写成等，写成记叙文，你叙文，你可以构思成可以构思成“通通过一个我看到（听到，一个我看到（听到，读到）的有关到）的有关人（人（负或不或不负）责任、（任、（宽容或不）容或不）宽容、（友容、（友善或不）友善善或不）友善的故事，告的故事，告诉大家生活需要大家生活需要”，这时，题目目“责任（任（宽容容

24、）”就是你的就是你的记叙文叙文的中心思想所在。的中心思想所在。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （3）要写考）要写考场作文的草稿作文的草稿拟写表。写表。拿到作文拿到作文题，进行构思行构思时，要舍得花，要舍得花5分分钟进行行审题，从，从导语、要求、要求语、文、文题等等方面方面进行全方位的分析，确定文章的体裁，行全方位的分析，确定文章的体裁，将用哪些素材或将用哪些素材或论据来写作等。据来写作等。这一一环节要通要通过拟写草稿来完成。写草稿来完成。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文题文题一道风景线一道风景线写作重点写作重点“风景线风景线”的比喻义、象征义的比喻义、象征义 中心中心 那一道用那一道用“大爱大爱”筑成的义举，是我筑成的义举，是我眼中一道亮丽的风景线。眼中一道亮丽的风景线。体裁体裁记叙文记叙文 素材素材选取汶川地震中的三个镜头，用爱选取汶川地震中的三个镜头，用爱心统摄三个素材，形成一个统一的心统摄三个素材，形成一个统一的中心。中心。附：考场作文的草稿拟写表附：考场作文的草稿拟写表