中考病句修改-表意不明ppt课件.pptx

《中考病句修改-表意不明ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考病句修改-表意不明ppt课件.pptx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、表意不明印病句修改前提测评说一说，下面句子哪里有问题呢？1.有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确前提测评1.有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。)2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

2、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目 录第一部分知识储备第二部分第三部分第四部分题型汇总解题妙招当堂检测壹知识储备知识储备表意不明所谓表意不清，指的是因为词义不准、词性误用、指代不清、语有歧义等影响了表意的明确。常见有如下几种情形：指代不明数目不确切范围不确定歧义贰题型汇总题型汇总一、指代不明：一、指代不明：主要指代词指代不明，代词有两种情况:一是指示代词,如“此”“这”“这方面”等;二是人称代词,如“自己”“他(她)”等。指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况,后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况,造成后面的句子有两种以上的理解。另外,句子叙述两

3、种以上的情况通常采用“是还是”“或(者)”“有也有”等句式结构。例：今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、多义词二、多义词(短语短语)造成的歧义：造成的歧义：由于句中某个词或短语是多义的而使句子意思可能有多种解释,即词义两可。主要有两种情况:一是一个词有多个义项,作多种解读,其词性没有改变;例：开刀的是他父亲。二是一个词语可以拆开作两个词用,所作的句子成分当然有别。例：县里的通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

4、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、多音多义带来多种理解：三、多音多义带来多种理解：句子中某个字是多音的,那么在书面表达上时可能有歧义(口头表达上不一定出现),即读音两可。例：这个人好说话。四、词性不同带来多种理解四、词性不同带来多种理解句子中某个字词可以作多个词性处理,那么可能产生歧义,即词性两可。例：我要炒肉丝。五、停顿不同会带来多种理解五、停顿不同会带来多种理解说话或阅读时的停顿地方不同,会引起意义上的差别,即停顿两可。(一)由于句子中缺乏必要的标点断开而引发的不同语法结构如：这份报告我写不好。(二)中心名词前有多个定语多个定语既可以同时修饰中心名词,也可以存在定语之

5、间的相互修饰。例：数百位/死难者的亲属出席了隆重的葬礼。(三)定语修饰用“和”连接(并列)的多个中心名词例：本市著名电视节目主持人杨凡和刘星一起到边疆地区去,参加扶持发展文化事业的志愿服务活动。五、停顿不同会带来多种理解五、停顿不同会带来多种理解(四)短语结构关系不同引发的歧义例：咬死猎人的狗。(五)施事者不明引发的歧义例：巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。六、标点符号乱用、滥用引发的歧义六、标点符号乱用、滥用引发的歧义例：(1)松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受,并不像索尼公司的产品那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。(2)只要你单位同意,报销旅差费,安排住处,领取大会出席

6、证的问题可由我们解决。叁解题妙招解题妙招(1)“数量词+名词”,查是否患句意歧义症。(2)有“和(或)”连接的成分,检查是否患歧义症。(3)多定语、多状语、多补语,检查是否患歧义症。方法总结：肆当堂检测当堂检测他请几个营的干部参加座谈会。在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。现全渠已勘测完毕144华里。介绍菲律宾的一种权威著作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他请几个营的干部参加座谈会。（几个几个 修饰修饰 营营 还是还是 干部干部？这是因为？这是因为“几个几个”这个词的语序不对。数量性的词语应这个词

7、的语序不对。数量性的词语应该在领属性的词语后边，改为：他请营的几个干部参加座谈会）该在领属性的词语后边，改为：他请营的几个干部参加座谈会）在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，事实上是有的总重增（很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，事实上是有的总重增加了加了5 5公斤，应把公斤，应把 逐日逐日 改为改为 都有，即：我们的体重都有增加）都有，即：我们的体重都有增加）现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长（没说全渠有多长，如果全长144144华里，那就勘测完毕了；如果全渠不只是华里，

8、那就勘测完毕了；如果全渠不只是144144华里，那么华里，那么144144华里只是全渠的一部分，那么不能说华里只是全渠的一部分，那么不能说 完毕完毕，该说，该说 现全渠已勘测了现全渠已勘测了144144华里华里。）。）介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为（可以解释为 这本书是一种介绍菲律宾的权威著作的书这本书是一种介绍菲律宾的权威著作的书，也可以解释为，也可以解释为 这本书的内容是这本书的内容是介绍菲律宾的一种权威著作的介绍菲律宾的一种权威著作的。这属于语义不明。）。这属于语义不明。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

9、县里的通知说，让找乡长本月15日前去报道。奶奶看到我俩非常高兴，就急忙从炕上下来，拉住我们的手问这问哪。这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确县里的通知说，让找乡长本月15日前去报道。（这个歧义句是结构性的，若将句子断为（这个歧义句是结构性的，若将句子断为“本月本月1515日前，去报到日前，去报到”，那报道的日期是在，那报道的日期是在1515日以前；若断为日以前；若断为“本月本月1515日，前去报到日，前去报到”，那么，报道的日

10、期是，那么，报道的日期是1515日）日）奶奶看到我俩非常高兴，就急忙从炕上下来，拉住我们的手问这问哪。（这也是一个结构性的歧义句。（这也是一个结构性的歧义句。“看到我俩非常高兴看到我俩非常高兴”，可以断为：奶奶看到我俩，非常，可以断为：奶奶看到我俩，非常高兴；也可以断为：奶奶看到，我俩非常高兴。一种情况是奶奶高兴，一种情况是我俩高兴；也可以断为：奶奶看到，我俩非常高兴。一种情况是奶奶高兴，一种情况是我俩高兴。）高兴。）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（两种断法：小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不（两种断法：小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。）相信。）课堂小结(1)“数量词+名词”,查是否患句意歧义症。(2)有“和(或)”连接的成分,检查是否患歧义症。(3)多定语、多状语、多补语,检查是否患歧义症。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表意不明常见题型指代不明数目不确切范围不确定歧义印