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2、1280克，达到成人脑重的90%左右。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新生儿脑细胞的数量 已接近成人140亿。此时大脑在形态上与成人已没有显著的差别，只是大脑皮层较成人薄，细胞分化不全，随着脑细胞增大，脑重量增加，至8岁时，其脑重已与成人相等。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确脑突触的密度早早期期经经验验塑塑造造宝宝宝宝的的大大脑脑成都世纪精英培训学校成都世纪精英

3、培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确递减法则相关研究成果 递减法则 越早才能越有递 增的可能,反之在78 岁前不对孩子实施教 育.那才能增长的可能 将近于零.例:狼孩8岁4岁2岁0岁成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确布鲁姆曲线 4岁50%8岁30%17岁20%敏感期 视觉敏感期 (猫的眼睛)成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 与早教相关的理论成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的

4、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一 蒙特梭利 蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚蒙特梭利创立的。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养.成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蒙氏教育特色v个性化教育特色v专注的教育特色v贴近孩子的教育特色v自由的教育特色v纪律的教育特色v和平的教育特色成都世纪精英培训学

5、校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蒙氏三大贡献蒙氏三大贡献v精神胚胎(成长依赖于物质环境和精神环境)v吸收性心智(3岁以下吸收依赖于感官,记忆超强)v发现儿童发展的敏感期成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确九大敏感期1.语言敏感期(0-6岁)2.秩序敏感期(2-4岁)3.感官敏感期(0-6岁)4.对细微事物的敏感期(1.5-4岁)5.动作敏感期(0-6岁)6.社会规范敏感期(2.5-6

6、岁)7.书写敏感期(3.5-4.5岁)8.阅读敏感期(4.5-5.5岁)9.文化敏感期(6-9岁)例:洛伦滋小鸭认母:成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二 身体运动发展规律v中心到周边v横向到旋转v大到小成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三 感觉统合 感觉统合是美国爱尔斯博士在1972年发现这个问题。触觉是人的第二个脑，触觉是神经体系的营养.平衡感是人类行动的基础.

7、前庭觉是大脑功能的门槛.本体觉是自信心和创造力的根源.成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确统合失调 （1）前庭觉统合失调:注意力不集中,不听指挥,阅读书写困难,学习困难.(正前方,过滤,识别,学习能力)（2）平衡统合失调：分不清左右使鞋子穿反，分不清里外将袜子穿翻，写 字时字距、行距忽大忽小，划线歪等。人际关系不良,逻辑能力差.(身体协调,地心引力)（3）本体统合失调：常表现走路顺拐，唱歌跑调，读英语时结巴等，会使孩子对这些课丧失信心。(身体地图,自信心,深感觉)（4）触觉统合失调

8、：经常害怕受惊扰，常躁动不安，瞻前顾后，固执,咬人。(最大感受器,防御,摸生殖器,浅感觉),（5）视觉统合失调：常发生读书跳行，翻书错页，抄错题目 或丢三落四等。学习成绩持久低下，使学生产生自卑心理。（6）听觉统合失调：注意力十分不集中，给人的印象是这样的孩子好忘事，而且是刚讲过的就没记住。孩子对自己的能力产生怀疑，可能厌学逃学。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确训练方法v前庭觉统合:大滑板(30),趴大球(10),够拍气球,快速推球(50-500每天),自行车(每周5-6次)v

9、平衡统合:坐大球,转转乐,秋千(15),跳床v本体统合:倒爬楼梯,倒划划梯,移动中取物,学步车,毛巾车v触觉统合:按摩,刷子,吹风机,跳袋,走石头路,海洋球池,成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四 奥尔夫音乐 卡尔.奥尔夫（18951982），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。是由语言、动作、乐器组成。将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域联系起来形成的一种综合的艺术教学手段,相互关联、层层递进，让孩子在轻松、愉快的气氛下,感受和表现人类丰富的情感世界。成都世纪精英培训学校成都世纪

10、精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确音乐与脑的关系音乐训练时空推理能力数学机能音乐训练右脑更发达语言机能节奏反复，停顿表达能力交响乐三维空间脑的各项机能感知和操作脑分工分管不同功能民乐五行五脏听动肢体全面益智成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五 多元智能 加德纳博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授，于1979年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案的研究计划。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培

11、训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言文字智能有效运用口头语言或书写文字的能力。数学逻辑智能有效运用数字和推理的能力。视觉空间智能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。身体运动智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。音乐旋律智能察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。人际关系智能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。自我认知智能有自知之明，并据此做出适当行为的能力自然观察智能人类早期生存和竞争必备的能力,包括观察、反映、联结、条理化、综合以及联系自然界和人文世界的知觉。成都世

12、纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六六 全脑开发全脑开发让左脑更左脑化让右脑更右脑化成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确左脑左脑 左脑与右半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，右耳、右视野的主宰是左脑。左脑最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、领会文字、数字、作文、逻辑、判断、分析、直线，因此被称为“知性脑”“逻辑脑”“思维脑”、“学术脑”。它能够把复杂的事物分析为单

13、纯的 要素。比较偏向理性思考。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确右脑右脑 右脑与左半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，左耳、左视野的主宰是右脑。右脑掌管图像、感觉，具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”“创意脑”、“创造脑”。具有韵律、想象、颜色、大小、形态、空间、创造力。负担较多情绪处理。比较偏向直觉思考。成都世纪精英培训学校成都世纪精英培训学校 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确珠心算v心算左脑v算盘右脑