翟继满基于职涯远景的职业生涯管理ppt课件.pptx

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1、基于职涯愿景的基于职涯愿景的职业生涯管理职业生涯管理Jim ZhaiJim Zhai 瀚启伦咨询公司 Jim Zhai1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于关于JimZhai上海市法制建设研究会上海市法制建设研究会委员委员长宁区青年联合会长宁区青年联合会委员委员普陀区青年联合会普陀区青年联合会委员委员南宁瀚启伦企业管理咨询有限公司南宁瀚启伦企业管理咨询有限公司特邀顾问、培训师特邀顾问、培训师上海瑞奥管理咨询有限公司上海瑞奥管理咨询有限公司职业规划顾问、咨询师职业规划顾问、咨询师长处管理长处管理授证讲师授证讲师职涯愿景职

2、涯愿景授证讲师授证讲师LIF长期致力于基于长期致力于基于EVA的绩效管理、基于职涯愿景的职业生涯管理的绩效管理、基于职涯愿景的职业生涯管理的理论与实战探索，开发并实施了招聘流程与面试技巧、的理论与实战探索，开发并实施了招聘流程与面试技巧、基于职涯愿景的职业生涯开发与管理、职业选择、高基于职涯愿景的职业生涯开发与管理、职业选择、高效力绩效管理、如何做好一个下属等课程效力绩效管理、如何做好一个下属等课程2瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训的客户培训的客户3瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

3、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目的目的n n将来要获得什么成就，现在就要对未来作好将来要获得什么成就，现在就要对未来作好将来要获得什么成就，现在就要对未来作好将来要获得什么成就，现在就要对未来作好规划规划规划规划uu职业选择理论职业选择理论uu职业发展阶段理论职业发展阶段理论uu职业锚职业锚uu职涯愿景模型职涯愿景模型n n帮助员工解决发展问题，帮助员工解决发展问题，帮助员工解决发展问题，帮助员工解决发展问题，指导指导指导指导员工职业发展规划员工职业发展规划员工职业发展规划员工职业发展规划uu职涯盘点职涯盘点uu职涯标杆管理职涯标杆管理uu职业导航职业导

4、航uu继任轮岗规划继任轮岗规划n n快乐工作：快乐工作：快乐工作：快乐工作：“每一个清晨起来，心中充满无限每一个清晨起来，心中充满无限每一个清晨起来，心中充满无限每一个清晨起来，心中充满无限期待期待期待期待”4瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容（理论篇）培训内容（理论篇）n n职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理n n职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业

5、管理中的地位n n职业选择理论职业选择理论职业选择理论职业选择理论n n经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论n n职业生涯管理部分理论精要职业生涯管理部分理论精要职业生涯管理部分理论精要职业生涯管理部分理论精要n n职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型5瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容（个人篇）培训内容（个人篇）n n职涯盘点职涯盘点职涯盘点职涯盘点n n技能清单技能清单技能清单技能清单n n性向类型诊断性向类型诊断性向类型诊断性向类型诊断n

6、 n职涯职涯职涯职涯SWOTSWOT分析分析分析分析n n职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶n n职涯突破：职涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理6瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容（组织篇）培训内容（组织篇）n n职涯规划机制职涯规划机制职涯规划机制职涯规划机制n n职涯规划步骤职涯规划步骤职涯规划步骤职涯规划步骤n n绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划n n职涯导航：职业链

7、管理辅导职涯导航：职业链管理辅导职涯导航：职业链管理辅导职涯导航：职业链管理辅导n n继任规划设计继任规划设计继任规划设计继任规划设计7瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业职业n n“Whenmychildrengrowup,Idont“Whenmychildrengrowup,Idontwantthemtohaveajob,Iwantwantthemtohaveajob,Iwantthemtohaveacareer.”themtohaveacareer.”布莱布莱布莱布莱尔尔8瀚启伦咨询公司在整堂课的教

8、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容培训内容（理论篇）（理论篇）n n职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理职业、职业规划与职业生涯管理n n职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业管理中的地位职业生涯管理在企业管理中的地位n n职业选择理论职业选择理论职业选择理论职业选择理论n n经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论经典职业发展阶段理论n n职业生涯管理部分理论精要职业生涯管理部分理论精要职业生涯管理部分理论精要职业生

9、涯管理部分理论精要n n职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型9瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业、职业规划职业、职业规划与职业生涯管理与职业生涯管理n n职业（职涯）职业（职涯）职业（职涯）职业（职涯）uu终生工作的经历，包括职位、经验、任务和终生工作的经历，包括职位、经验、任务和终生工作的经历，包括职位、经验、任务和终生工作的经历，包括职位、经验、任务和成就成就成就成就n n职业规划职业规划职业规划职业规划uu组织或者个人把个人发展同组织发展相结合，从个人、组织或者个人把个人发展同组织发展

10、相结合，从个人、组织或者个人把个人发展同组织发展相结合，从个人、组织或者个人把个人发展同组织发展相结合，从个人、组织、社会层面进行分析，制订组织、社会层面进行分析，制订组织、社会层面进行分析，制订组织、社会层面进行分析，制订个人个人个人个人在职业发展上的在职业发展上的在职业发展上的在职业发展上的战略设计战略设计战略设计战略设计和和和和计划安排计划安排计划安排计划安排n n职业生涯管理职业生涯管理职业生涯管理职业生涯管理uu组织、上级管理人员以及员工本身通过一定的机制，组织、上级管理人员以及员工本身通过一定的机制，组织、上级管理人员以及员工本身通过一定的机制，组织、上级管理人员以及员工本身通过一

11、定的机制，相互作用、相互作用、相互作用、相互作用、共同共同共同共同对完成任务（实现职业目标）的对完成任务（实现职业目标）的对完成任务（实现职业目标）的对完成任务（实现职业目标）的互动互动互动互动过程过程过程过程10瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业生涯规划的类型职业生涯规划的类型类型类型定义及任务定义及任务人生规划人生规划整个职业生涯的规划，时间长至40年左右，设定整个人生的发展目标。如规划成为一个有数亿资产的公司董事长期规划长期规划510年的规划，主要设定较长远的目标。如规划30岁时成为一家中型公司的

12、部门经理，规划40岁时成为一家大型公司副总经理等等中期规划中期规划一般为25年内的目标与任务。如规划到不同业务部门做经理，规划从大型公司部门经理到小公司做总经理等等 短期规划短期规划2年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。如对专业知识的学习，2年内掌握哪些业务知识等等 11瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确智力资本智力资本人力资本 客户资本 组织资本职业生涯管理的地位职业生涯管理的地位n n企业核心能力核心人才模型企业核心能力核心人才模型企业核心能力核心人才模型企业核心能力核心人才模型人力资

13、源管理实战人力资源管理实战招聘、培训、工作分析、绩效管理、报酬等企业核心竞争力企业核心竞争力促成组织为客户提供独特技能和技术的组合。代表了组织从其所拥有的资源中获得学习能力的大小。战略能力战略能力整合、重构、获取、使用资源以适应甚至创造市场变革的运作能力学习与创新学习与创新变革转换存量知识知识创造创造知识知识转化转化知识知识整合整合系统系统人力人力更新价值性稀缺性难模仿有组织性12瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业生涯规划的意义职业生涯规划的意义13瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

14、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业选择理论职业选择理论n n职业类型职业类型职业类型职业类型-霍兰德（霍兰德（霍兰德（霍兰德（HollandHolland）uu约翰约翰.霍兰德霍兰德（HollandHolland）美国约翰美国约翰.霍普金斯大霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家学心理学教授，美国著名的职业指导专家 uu个性六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会个性六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型型、企业型和常规型uu职业均可划分为相应的六大基本类型，任何一种职业均可划分为相应的六大基本类型，任何一种职业大体都可以归属于六种

15、类型中的一种或几种职业大体都可以归属于六种类型中的一种或几种类型的组合类型的组合uu人们倾向于寻找与其个性类型相一致的职业类型，人们倾向于寻找与其个性类型相一致的职业类型，职业也充分寻求与其类型相一致的人职业也充分寻求与其类型相一致的人uu个人的行为取决于其个性与所处的职业类型，可个人的行为取决于其个性与所处的职业类型，可以根据有关知识对人的行为进行预测以根据有关知识对人的行为进行预测14瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业类型职业类型-霍兰德霍兰德（Holland）15瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘

16、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业选择理论职业选择理论普格雷迪普格雷迪普格雷迪普格雷迪n n职业类型职业类型职业类型职业类型-普格雷迪普格雷迪普格雷迪普格雷迪uu“美国大学测试（美国大学测试（ACTACT）”项目项目数据数据数据数据会计、文秘、审计会计、文秘、审计会计、文秘、审计会计、文秘、审计人人人人 教师、销售、护士教师、销售、护士教师、销售、护士教师、销售、护士观念观念观念观念科学家、音乐家、哲学家科学家、音乐家、哲学家科学家、音乐家、哲学家科学家、音乐家、哲学家事物事物事物事物建筑工人、农民、工程师建筑工人、农民、工程师建筑工人

17、、农民、工程师建筑工人、农民、工程师16瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业地图职业地图样样例例17瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确瀚启伦的提醒瀚启伦的提醒n n个人要求从事易于实现个人价值的工作个人要求从事易于实现个人价值的工作个人要求从事易于实现个人价值的工作个人要求从事易于实现个人价值的工作n n职业要求个人能力、特性与工作相适应职业要求个人能力、特性与工作相适应职业要求个人能力、特性与工作相适应职业要求个人能

18、力、特性与工作相适应n n组织（企业）应当学会如何使用人才组织（企业）应当学会如何使用人才组织（企业）应当学会如何使用人才组织（企业）应当学会如何使用人才n n管理者应当帮助个人进行分析和规划管理者应当帮助个人进行分析和规划管理者应当帮助个人进行分析和规划管理者应当帮助个人进行分析和规划18瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业发展理论概要职业发展理论概要时间阶段论时间阶段论时间阶段论时间阶段论n n萨珀萨珀萨珀萨珀（Donald E.SuperDonald E.SuperDonald E.SuperDon

19、ald E.Super）五阶段论）五阶段论）五阶段论）五阶段论n n金斯伯格金斯伯格金斯伯格金斯伯格（Eli GinzbergEli GinzbergEli GinzbergEli Ginzberg）三阶段论）三阶段论）三阶段论）三阶段论n n格林豪斯格林豪斯格林豪斯格林豪斯（Jeffrey.H.GreenhossJeffrey.H.GreenhossJeffrey.H.GreenhossJeffrey.H.Greenhoss）五阶段论五阶段论五阶段论五阶段论n n施恩施恩施恩施恩（ScheinSchein）九阶段论）九阶段论）九阶段论）九阶段论时间阶段论时间阶段论19瀚启伦咨询公司在整堂课的

20、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14岁岁24岁岁44岁岁65岁岁年齡年齡所得所得成长成长兼职兼职衰退阶段衰退阶段维持阶段维持阶段创业阶段创业阶段探索阶段探索阶段转变转变试探尝试和初步承诺尝试和初步承诺稳定稳定建立建立职业发展理论概要职业发展理论概要萨珀（萨珀（萨珀（萨珀（Donald Donald Donald Donald E.SuperE.SuperE.SuperE.Super）20瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业发展理论概要职业发

21、展理论概要施恩（施恩（施恩（施恩（ScheinSchein）九阶段论）九阶段论）九阶段论）九阶段论成长、成长、幻想、幻想、探索探索阶段阶段查查看看工工作作世世界界早早早早期期期期正正正正式式式式成成成成员员员员资资资资格格格格职职业业中中期期职职业业中中期期危危险险职职业业后后期期衰衰退退和和离离职职退退休休基基础础培培训训21瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业发展理论概要职业发展理论概要职业锚职业锚职业锚职业锚个人个人经过经过搜索搜索所确所确定的定的长期长期职业职业定位定位技术技术职能能力型职能能力型

22、（TechnicalFunctionalcompetence）管理能力型（管理能力型（GeneralManagerialCompetence）自主自主独立型（独立型（AutonomyIndependence）安全安全稳定型（稳定型（SecurityStability）创造型（创造型（EntrepreneurialCreativity）服务型（服务型（ServiceDedicationtoaCause）纯挑战型（纯挑战型（PureChallenge）生活型（生活型（Lifestyle）22瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

23、的问题也很明确职业发展理论概要职业发展理论概要职业锚职业锚职业锚职业锚八大职业锚八大职业锚23瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄英忠前程发展论黄英忠前程发展论黄英忠前程发展论黄英忠前程发展论 职业生涯开发与个性需求职业生涯开发与个性需求 影响职业抉择的因素影响职业抉择的因素 职业生涯规划职业生涯规划职业发展理论概要职业发展理论概要个性影响论个性影响论个性影响论个性影响论职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型职涯愿景模型 个性诊断个性诊断 职业选择影响因素职业选择影响因素 长处管理长处管理 职业标形靶职业标形

24、靶 职业链职业链24瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯愿景模型职涯愿景模型目标目标职位职位领导领导风格风格控制控制规模规模行业行业领域领域办公办公环境环境职业目标职业目标实践、总结、持续改进实践、总结、持续改进个性诊断、长处管理个性诊断、长处管理学习、培训、咨询学习、培训、咨询职涯愿景机会运气知识技能个性风格兴趣爱好价值观性向技能职涯现状25瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯规划步骤职涯规划步骤职业选择职业选择

25、适应性测评适应性测评 职业盘点职业盘点 SWOT SWOT分析分析 确定标型靶确定标型靶 标杆管理标杆管理 职业导航职业导航 继任轮岗规划继任轮岗规划26瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容培训内容（个人篇）（个人篇）n n职涯盘点职涯盘点职涯盘点职涯盘点n n技能清单技能清单技能清单技能清单n n性向类型诊断性向类型诊断性向类型诊断性向类型诊断n n职涯职涯职涯职涯SWOTSWOT分析分析分析分析n n职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶职涯突破：确立标形靶n n职涯突破：职

26、涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理职涯突破：职涯标杆管理27瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点：职涯盘点：（SnellSnell模型模型模型模型）独特型独特型通用人才通用人才辅助型人才辅助型人才高价值高价值核心人才核心人才低价值低价值唯一性唯一性普遍性普遍性28瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点：职涯盘点：技能清单技能清单技能清单技能清单（skill inventoryskill in

27、ventoryskill inventoryskill inventory）uu专业技能专业技能uu可转移技能可转移技能可转移技能可转移技能 29瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点：职涯盘点：胜任力素质模型胜任力素质模型胜任力素质模型胜任力素质模型（CompetenceCompetencemodelmodel）n n通用能力n n可转移的能力n n独特的能力30瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确性向类型诊断和拓展

28、性向类型诊断和拓展n n卡氏卡氏卡氏卡氏16F16Fn nMBTIMBTIn nBig5Big5n nDISCDISCn n长处管理长处管理长处管理长处管理LIF31瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确何为何为SWOTn nSS-Strength-Strength强项、优势强项、优势强项、优势强项、优势n nWW-Weakness-Weakness弱项、劣势弱项、劣势弱项、劣势弱项、劣势n nOO-Opportunity-Opportunity机会、机遇机会、机遇机会、机遇机会、机遇n nTT-Threat-

29、Threat威胁、挑战威胁、挑战威胁、挑战威胁、挑战32瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯职涯SWOT分析分析S:S:优势优势优势优势（StrengthsStrengths）1.1.1.1.WW：劣势：劣势：劣势：劣势（WeaknessesWeaknesses）1.1.1.1.O:O:机遇机遇机遇机遇（OpportunitiesOpportunities）1.1.1.1.T:T:挑战挑战挑战挑战（ThreatsThreats）1.1.1.1.样样例例33瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

30、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯职涯SWOT分析分析四种战略四种战略四种战略四种战略样样例例34瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确了解自我了解自我-周哈理窗周哈理窗 (The Johari Window)The Johari Window)自自自自 我我我我 揭揭揭揭 露露露露自己知道自己知道自己知道自己知道自己不知道自己不知道自己不知道自己不知道別人知道別人知道別人知道別人知道別人不知道別人不知道別人不知道別人不知道开放的开放的开放的开放的我我我我(Open S

31、elf)Open Self)背后的背后的背后的背后的我我我我(Blind Self)Blind Self)隐蔽的隐蔽的隐蔽的隐蔽的我我我我(Hidden Self)Hidden Self)未知未知未知未知的的的的我我我我(Unknown Self)Unknown Self)回馈回馈回馈回馈35瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确了解自我了解自我(续续)n nA A 自己认为的你自己认为的你：每个人会在心中塑造自己，：每个人会在心中塑造自己，衡量自己与他人的差距。衡量自己与他人的差距。n nB B 別人认为的你

32、別人认为的你：在別人面前塑造自己的形象，：在別人面前塑造自己的形象，通过別人的谈吐行为自己下结论。通过別人的谈吐行为自己下结论。n nC C 真正的你真正的你：是客观存在的，随着特定的时间、：是客观存在的，随着特定的时间、空间成长，组建形成自己特定的性格、气质、空间成长，组建形成自己特定的性格、气质、能力和品德。能力和品德。n nA=CA=C，便能正确估量自己便能正确估量自己 要出类拔萃要出类拔萃要出类拔萃要出类拔萃，应能够及早认识自己，从而不断完善自己。，应能够及早认识自己，从而不断完善自己。，应能够及早认识自己，从而不断完善自己。，应能够及早认识自己，从而不断完善自己。36瀚启伦咨询公司在

33、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你了解你自己吗？你了解你自己吗？37瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标型靶标型靶P PD D D DC C C CA A38瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标杆管理标杆管理（Benchmarking）n n何为标杆管理（何为标杆管理（何为标杆管理（何为标杆管理（BenchmarkingBenchmarking）u

34、u一个将产品、服务和实践与最强大的竞争对手或是一个将产品、服务和实践与最强大的竞争对手或是行业领导者相比较的持续流程行业领导者相比较的持续流程 39瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯标杆管理职涯标杆管理n n计划计划计划计划AAAA确认对哪些性向、技能进行训练改确认对哪些性向、技能进行训练改确认对哪些性向、技能进行训练改确认对哪些性向、技能进行训练改善善善善BBBB确定职业目标要求具备性向、技能确定职业目标要求具备性向、技能确定职业目标要求具备性向、技能确定职业目标要求具备性向、技能 C C C C决定

35、收集资料的方法并收集资料决定收集资料的方法并收集资料决定收集资料的方法并收集资料决定收集资料的方法并收集资料n n分析与桥接分析与桥接分析与桥接分析与桥接AAAA确定自己目前的性向与技能清单确定自己目前的性向与技能清单确定自己目前的性向与技能清单确定自己目前的性向与技能清单 B B B B 寻找自己目前的性向与技能清单与职业目标要寻找自己目前的性向与技能清单与职业目标要寻找自己目前的性向与技能清单与职业目标要寻找自己目前的性向与技能清单与职业目标要求具备性向、技能之间的差异求具备性向、技能之间的差异求具备性向、技能之间的差异求具备性向、技能之间的差异CCCC拟定未来的性向与技能清单（确定目拟定

36、未来的性向与技能清单（确定目拟定未来的性向与技能清单（确定目拟定未来的性向与技能清单（确定目标与指标）标与指标）标与指标）标与指标）40瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯标杆管理职涯标杆管理（续）（续）n n拓展行动拓展行动拓展行动拓展行动AAAA分别确定用于作比较的人士（上级、同分别确定用于作比较的人士（上级、同分别确定用于作比较的人士（上级、同分别确定用于作比较的人士（上级、同事、朋友或者通过媒体了解到的某位人士）作为某一方事、朋友或者通过媒体了解到的某位人士）作为某一方事、朋友或者通过媒体了解到的

37、某位人士）作为某一方事、朋友或者通过媒体了解到的某位人士）作为某一方面标型靶面标型靶面标型靶面标型靶BB制定拓展个人性向以及技能的行动计划（参加培制定拓展个人性向以及技能的行动计划（参加培制定拓展个人性向以及技能的行动计划（参加培制定拓展个人性向以及技能的行动计划（参加培训、咨询等）训、咨询等）训、咨询等）训、咨询等）CC实施明确的行动并监测进展情况实施明确的行动并监测进展情况实施明确的行动并监测进展情况实施明确的行动并监测进展情况n n 持续改进持续改进持续改进持续改进AA确认自己目前的性向与技能清单与职业目标要求具确认自己目前的性向与技能清单与职业目标要求具确认自己目前的性向与技能清单与职

38、业目标要求具确认自己目前的性向与技能清单与职业目标要求具备性向、技能达到预期一致备性向、技能达到预期一致备性向、技能达到预期一致备性向、技能达到预期一致BB全面整合各种活动全面整合各种活动全面整合各种活动全面整合各种活动CC重新确定新的更高一级的标型靶。重新确定新的更高一级的标型靶。重新确定新的更高一级的标型靶。重新确定新的更高一级的标型靶。41瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训内容（组织篇）培训内容（组织篇）n n职涯规划机制职涯规划机制职涯规划机制职涯规划机制n n职涯管理步骤职涯管理步骤职涯管理步

39、骤职涯管理步骤n n绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划绩效评估与职涯规划n n职涯导航：职业链管理辅导职涯导航：职业链管理辅导职涯导航：职业链管理辅导职涯导航：职业链管理辅导n n继任规划设计继任规划设计继任规划设计继任规划设计42瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确影响职业发展的因素影响职业发展的因素机会机会运气运气兴趣兴趣爱好爱好个性个性风格风格知识知识技能技能只眷顾随时做好准备的人兴趣是最好的老师胜任首要因素与生俱来后天改变因人而异43瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

40、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人力经理该做些什么？人力经理该做些什么？行为行为形象形象角色角色个性个性品质品质风格风格经验经验管理管理知识知识技能技能行为评估类型诊断工作能力评估管理、劳效评估绩绩效效评评估估胜任力素质模型胜任力素质模型44瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业发展管理架构职业发展管理架构人力资源部门人力资源部门人力资源部门人力资源部门最高层领导及代表最高层领导及代表职业发展管理委员会职业发展管理委员会职业发展指导顾问职业发展指导顾问咨询专家咨询专

41、家朋友、家庭朋友、家庭直接主管直接主管员工本人员工本人直接下属直接下属同事同事样样例例45瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯管理流程职涯管理流程组织发展目标组织发展目标组织发展目标组织发展目标员工个人发展目标员工个人发展目标组织发展目标组织发展目标目标：挖潜、有效利用目标：挖潜、有效利用目标：自我实现目标：自我实现员工个人成长员工个人成长组织持续发展组织持续发展样样例例46瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业生涯管

42、理的步骤职业生涯管理的步骤职业导航职业导航职业盘点职业盘点指导指导继任轮岗规划继任轮岗规划SWOT分分析指导析指导标杆管理标杆管理辅导辅导47瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绩效评估绩效评估职涯管理的基点职涯管理的基点职涯管理的基点职涯管理的基点行为行为形象形象角色角色个性个性品质品质风格风格经验经验管理管理知识知识技能技能行为评估类型诊断工作能力评估管理、劳效评估绩绩效效评评估估胜任力素质模型胜任力素质模型48瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

43、浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点辅导职涯盘点辅导组织层面组织层面组织层面组织层面49瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确MBTI诊断量表诊断量表 l l l l 我们与世界怎样互动，能量释放到何处：我们与世界怎样互动，能量释放到何处：我们与世界怎样互动，能量释放到何处：我们与世界怎样互动，能量释放到何处：（E E）外向型外向型外向型外向型+内向型内向型内向型内向型（I I）l l l l 我们留意到的信息种类：我们留意到的信息种类：我们留意到的信息种类：我们留意到的信息种类：（S S）感知型感知型感知型感

44、知型+直觉型直觉型直觉型直觉型（N N）l l l l 我们的决策方式：我们的决策方式：我们的决策方式：我们的决策方式：（T T）思考型思考型思考型思考型+感觉型感觉型感觉型感觉型（F F）l l l l 更有条理还是更随意性的生活方式：更有条理还是更随意性的生活方式：更有条理还是更随意性的生活方式：更有条理还是更随意性的生活方式：（J J）判断型判断型判断型判断型+认知型认知型认知型认知型（P P）50瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16种心理类型种心理类型样样例例51瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘

45、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业发展建议职业发展建议(简简简简)样样例例52瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长处管理长处管理增进互动增进互动增进互动增进互动Life Orientation：Stuart Atkins和和Allan KatcherLIFO(lifeorientation)，即人，即人生取向，又被称作生取向，又被称作“长处管理策长处管理策略略”，是目前全世界应用范围最，是目前全世界应用范围最广、发展最早的二大行为风格广、发展最早的二

46、大行为风格评估系统之一。评估系统之一。53瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确LIFO基本理念基本理念oo长处、弱点是一体的两面，同时存在。长处、弱点是一体的两面，同时存在。oo肯定每人的价值，对个人完全没有肯定每人的价值，对个人完全没有“好坏判断好坏判断”的威胁性。的威胁性。oo没有绝对理想及标准的管理模式。没有绝对理想及标准的管理模式。oo组织与管理者的责任是让个人长处能有最大发挥。组织与管理者的责任是让个人长处能有最大发挥。oo运用沟通的运用沟通的“新黄金定律新黄金定律”：“用别人喜欢被对待的方式来对待

47、别人用别人喜欢被对待的方式来对待别人”。54瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确LIFO对职涯管理的意义对职涯管理的意义支持支持/退让退让(SG)Supporting/Giving掌握掌握/接管接管(CT)Controlling/Taking持稳持稳/固守固守(CH)Conserving/Holding顺应顺应/妥协妥协(AD)Adapting/Dealing(卓越卓越)(行动行动)(理性理性)(和谐和谐)55瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

48、，所提出的问题也很明确职涯突破方向职涯突破方向行行为为工作/技能低管理低技能高管理高技能低管理高技能高管理低技能56瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯发展函数职涯发展函数C f f（p,s ）C Career职涯职涯P Period 周期周期S Span 跨度跨度57瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职位控制模型职位控制模型58瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

49、，由浅入深，所提出的问题也很明确职业链管理指导职业链管理指导样样例例59瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组织怎么做？组织怎么做？独特型独特型通用人才通用人才辅助型人才辅助型人才高价值高价值核心人才核心人才低价值低价值唯一性唯一性普遍性普遍性60瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点辅导职涯盘点辅导绩效沟通绩效沟通绩效沟通绩效沟通职涯发展问题职涯发展问题职涯发展问题职涯发展问题达成共识（对策）达成共识（对策）达成共识

50、（对策）达成共识（对策）样样例例61瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职涯盘点辅导职涯盘点辅导某企业职业发展建议某企业职业发展建议某企业职业发展建议某企业职业发展建议某公司改进及职业发展建议62瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确继任轮岗规划继任轮岗规划样样例例63瀚启伦咨询公司在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某企业继任规划流程某企业继任规划流程样