职业学校-教师专业成长路径ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师专业发展路径教师专业发展路径在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国务院关于加快发展现代职业教育的国务院关于加快发展现代职业教育的决定决定国发国发国发国发201420142014201419191919号号号号（到2020年）中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，初中毕业生实行中高职贯通培养；推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度；高等职业教育规模占高等教育的一半以上。专兼结合的“双师型”教师队伍建设进展显著

2、；职业学校设置正高级教师职务（职称）。（2014年年6月月22日）日）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北京市正修订职业教育发展决定到2020年：本市中等职业教育规模压缩近一半：在校学生控制在6万人，学校由116所减少至60所左右；高职与本科衔接在校生1万人左右。中研网chinaIRN.COM2015年8月29日在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育部职业学校教师企业实践规定（试行）2015年10月10日在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

3、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实践内容 企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实践形式 到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

4、问题也很明确实践规定 职业学校专业课教师专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实践目的（意义）加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量；促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课

5、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确好教师的四条标准：有理想信念有理想信念有道德情操有道德情操有扎实知识有扎实知识有仁爱之心有仁爱之心 国家主席习近平国家主席习近平 20142014年年9 9月月9 9日北师大日北师大在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教育是民生改善之本，教育是教育是民生改善之本，教育是传承文明的承文明的载体。体。教师是：教师是：知识的授予者、人生的引路人、知识的授予者、人生的引路人、文明的传承者、道德的示范者。文明的传承者、道德的示范者。国

6、务院总理李克强 2015年9月6日新京报在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确劳动光荣技能宝贵创造伟大人人皆可成才，人人尽展其才人人皆可成才，人人尽展其才在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、路径（一）确立目一）确立目标，定向，定向发展展（二）参加培训（三）生涯（三）生涯设计（四）（四）实践反思践反思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

7、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）确立目标，定向发展（一）确立目标，定向发展方方向向比比努努力力重重要要，目目标比比勤勤奋有有效效。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确调查数据 1953年，有人对耶鲁大学毕业生进行了一份问卷调查，题目是“你毕业后的目标是什么”。统计结果是：3%有明确目标，97%基本没有明确目标。20年后，对他们跟踪调查的结果使人吃惊：20年前调查中的3%拥有的财富总和，要比97%的财富总和多得多。可见目标对人做事至关重要。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

8、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三个泥瓦匠有三个泥瓦匠在建一座教堂，一个行者路过这个工地，就问有三个泥瓦匠在建一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？师傅，您在干什么？”他回答说：他回答说：“您看您看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。糊口，解决我的生活。”行者又问旁边第二个泥瓦工同样行者又问旁边第二个泥瓦工同样的话，而第二个泥瓦工回答说：的话，而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，因我在建造一座教堂，因为这里方圆十里都没有一座教堂，我们都是

9、上帝的信徒，为这里方圆十里都没有一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。建造一个心灵的寄托所。”行者又到不远处第三个泥瓦匠行者又到不远处第三个泥瓦匠面前：面前：“师傅，您在干什么？师傅，您在干什么？”第三个泥瓦匠回到说：第三个泥瓦匠回到说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的建筑建筑。”数年数年后，那三个泥瓦匠都谋着不同的职业，过着不同的生活。后，那三个泥瓦匠都谋着不同的职业，过着不同的生活。第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个

10、第一个泥瓦工依然还是泥瓦工，而第二个泥瓦工成了一个牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。牧师，第三个泥瓦工成了世界闻名的建筑师。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感悟目标不同，结果有差别目标不同，结果有差别。我们的工作在为别人创造价值的同时，也是自我价值的完善和提高。心态决定结果心态决定结果。第一个，工作对他只是挣钱的形式；第二个，工作对他只是一种责任；第三个喜欢、热爱他的工作，工作对他是一种享受！（三者合一）（三者合一）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

11、题也很明确目标就是阳光要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确差别天赋？目标！“三mang”忙：匆忙，领导让干什么就干什么缺少自己的思考。茫：迷茫，从众，跟风，别人干什么我就干什么。盲：盲目，把自己的全部精力用于应试教育，缺少自己的教师职业人生追求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从从“忙忙”中获得内心的宁静；中获得内心的宁静；从从“盲盲”中找到成长的目标；中找到成长的目标；从从“茫茫”中体验人生的幸福。中体验

12、人生的幸福。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确心静、神定、灵慧 心静心静：回归自己的内心，追求自己的 教育理想；神定神定：专注于人生的目标与理想；灵慧灵慧：在反思中升华理想、凝练智慧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故事：鹦鹉和旅客（盲从）故事：鹦鹉和旅客（盲从）在万米高空的飞机上，有一位旅客带了一只鹦鹉。在万米高空的飞机上，有一位旅客带了一只鹦鹉。空姐微笑着给每一位旅客送上了饮料。当走到这位带空姐微笑着给每一位旅客送上了饮料。当走到这位带着鹦鹉

13、的旅客身边的时候，空姐问他：着鹦鹉的旅客身边的时候，空姐问他：“先生，你要先生，你要喝什么？喝什么？”这时他的鹦鹉抢着回答：这时他的鹦鹉抢着回答：“我要喝啤酒。我要喝啤酒。”旅客也随着说：旅客也随着说：“我要喝啤酒。我要喝啤酒。”当空姐倒好啤酒当空姐倒好啤酒后，鹦鹉又说：后，鹦鹉又说：“我不要喝啤酒。我要喝果汁。我不要喝啤酒。我要喝果汁。”空空姐万般无奈，又倒好了果汁。鹦鹉随着又说：姐万般无奈，又倒好了果汁。鹦鹉随着又说：“我不我不喝果汁了，我要喝雪碧。喝果汁了，我要喝雪碧。”空姐强压住怒火，仍然微空姐强压住怒火，仍然微笑着给他们倒上了雪碧。刚倒好之后，鹦鹉又说要喝笑着给他们倒上了雪碧。刚倒好

14、之后，鹦鹉又说要喝啤酒，啤酒，就这样几次三番，空姐再也忍不住满腔怒就这样几次三番，空姐再也忍不住满腔怒火，打开机舱门把鹦鹉和旅客都扔出了飞机。到了飞火，打开机舱门把鹦鹉和旅客都扔出了飞机。到了飞机外面之后，鹦鹉又说话了：机外面之后，鹦鹉又说话了：“老兄，你傻了吧？你老兄，你傻了吧？你有翅膀吗？有翅膀吗？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师成长目标的功能 指向功能（散步与赶火车）激励功能行为的源泉是需要，需要指向目标 开发功能（鼯鼠之技（鼯鼠之技能能飞不能上屋、不能上屋、能能缘不能不能穷木、能游不能渡谷、能穴不能藏身、

15、能走不能免人木、能游不能渡谷、能穴不能藏身、能走不能免人）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确怎样规划成长目标怎样规划成长目标1.分析自己的优势和劣势 （宝贝放错了地方便是废物）2.规划成长目标3.选准突破口（切入点）4.分解目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实现目标的策略实现目标的策略 1.仰望星空，脚踏实地（阿迪力）2.需要调整则调整，该放弃就放弃3.不要事事追求完美（女神维纳斯）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

16、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确瑕不掩瑜 有位渔夫从海里捞到一颗晶莹圆润的大珍有位渔夫从海里捞到一颗晶莹圆润的大珍珠，爱不释手。但是美中不足的是珍珠的珠，爱不释手。但是美中不足的是珍珠的上面有个小黑点儿。渔夫想，如果将小黑上面有个小黑点儿。渔夫想，如果将小黑点儿去掉，珍珠将变成无价之宝。可是渔点儿去掉，珍珠将变成无价之宝。可是渔夫剥掉一层，黑点儿仍在，再剥掉一层，夫剥掉一层，黑点儿仍在，再剥掉一层，黑点儿还在，一层层剥到最后，黑点儿没黑点儿还在，一层层剥到最后，黑点儿没有了，珍珠也不复存在了。有了，珍珠也不复存在了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

17、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 规划是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着思想、价值、动力，蕴含着自我期盼和希望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）生涯设计（二）生涯设计 教师对职业发展的设想和规划教师对职业发展的设想和规划。包括：包括：对教教师职业的的选择和重新和重新选择；对教教师职业目目标与与预期成就的期成就的设想；想；对工作工作单位和位和岗位的位的设计；对成成长阶段步段步骤以及以及环境条件的考境条件的考虑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

18、入深，所提出的问题也很明确职业生涯设计的意义职业生涯设计的意义有效管理自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能（有目标）。提高教学效能感和专业魅力（阶段目标）。提升成就感，增强创造动力（稳心态）。克服职业倦怠，充满职业生活自信和企盼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师规划涉及的方面教师规划涉及的方面 第一，教第一，教师专业精神形象的精神形象的设计“思想有多远，我们就能走多远思想有多远，我们就能走多远”第二，教第二，教师专业生存方式的生存方式的设计“教师即研究者、学习者、合作伙伴教师即研究者、学习者、合作伙伴”第三，教第三，

19、教师专业发展目展目标设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专业精神=教育思想教育思想教育思想：就是对教育问题的看法。包括教育观念、教育思维方式。看法看法：教师自己对教育、对教育中某些要素、教育活动结构的独特的整体性理解和意识；是教师对自己的教育行为的价值性的理解，对自己的教育行为的一种解释性的说明。对教育行为说不出所以然，可初判其还没有自己的教育思想。（郭元祥（郭元祥教师的教师的2020项修炼项修炼）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例：1.我的三

20、尺讲台，连接着孩子们的人生之路；2.站在讲台上，我就是语文（教师即研究者、教师即课程、语文教学资源的开发、学科整合、批判性思维、经验的教育意义、语文的实践学习、语文的文化性与工具性的融合，等）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五大教育理念：1.多元智能理论（美，爱德华（美，爱德华 加德纳）加德纳）对人的认识对人的认识2.建构主义教育理论（瑞士，皮亚杰；美，柯尔伯格；（瑞士，皮亚杰；美，柯尔伯格；美，斯滕伯格）美，斯滕伯格）知识获取、能力提升的方式知识获取、能力提升的方式3.学习共同体理论（日，佐藤学）（日，佐藤学）合作学

21、习合作学习4.主体教育理论（中，顾明远发起；北师大裴娣娜研究（中，顾明远发起；北师大裴娣娜研究“九五九五”国家课题）国家课题）教育对象是核心教育对象是核心5.回归生活教育理论（中，源自陶行知的生活教育）（中，源自陶行知的生活教育）实践中学实践中学在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师实力一、硬实力：文化水平、学历、语言能力、社会能力、教育工作能力，等；二、软实力：教育理想、教育信念、教育思想。软实力引领硬实力软实力引领硬实力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

22、题也很明确教育信念：自己认为可以确信的教育看法。杜威的五大教育信念：教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学、教育即经验的不断改造或改组。信念三内核：1、学生为本：尊重人格、主体地位、发展潜能2、全面发展：个体的愿望和能力、人人有发展潜能3、教育本质：解放儿童个性、培育生命价值。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师专业发展目标设计教师专业发展目标设计 每一年要达到的具体目每一年要达到的具体目标，如，上公开，如，上公开课、研究、研究课几几节，精，精读教育理教育理论著作著作几本，撰写教学心得、教育叙事、教几本，撰写教学

23、心得、教育叙事、教育随笔、教育育随笔、教育论文几篇，等等。三年文几篇，等等。三年或五年要达到哪些或五年要达到哪些标志性的目志性的目标，如，如，晋升晋升职称、称、获得某种教得某种教师称号，等。称号，等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确职业生涯周期的主要阶段及职业生涯周期的主要阶段及特点特点准备期适应期（合格教师）发展期（骨干教师）创造期（专家教师）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确准备期素质特点（新任教师）第一，以学习书本知识为主，缺乏实际经验；第

24、二，知识和经验具有表面化的特点；第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确适应期素质特点（合格教师）第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验；第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成；第三，在素质上，教学水平还处于较低的层次，还不够全面和平衡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发展期 素质特点（骨干教师）第一，在素质水平上，向着熟练化、深广化发展，专业水平提高；第二，在素质项目上，向全面化

25、和整体化方向发展；第三，在素质的倾向性上，由注重教的方面向注重学的方面转变。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创造期 素质特点（专家教师）第一，在素质上，发展创新性素质，如教师的问题意识、反思意识、创新意识、创造性思维能力的形成；第二，在活动上，具有探索性，教师在这个阶段开始就某些问题进行专门的探讨；第三，在成果上，注重理论总结，已形成自己的教学风格、教学模式和教育思想。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师类型与层级教师类型：以谋生为目的、以自傲

26、为动力以教育为己任、以爱为根本。层级：合格、称职、骨干、专家教师；区骨、市骨、学带、特级。职称：三级、二级、一级、高级、正高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确成长阶段设计四阶段：准备期、适应期、发展期、创造期设计内容：A：所处阶段B：阶段目标、任务、时间、成果、条件项目：教材开发、方法改革、手段革新、课题研究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确制定职业生涯规划方法制定职业生涯规划方法 认真分析自己的发展状况（优势劣劣势潜潜质）成长环境分析（本地教育政

27、策、学校、同事、家庭、学生（本地教育政策、学校、同事、家庭、学生及学生家长等）及学生家长等）自我定位与目标设计成长阶段设计（阶段目段目标、任、任务、时间、成果、条件）、成果、条件）措施（知（知识、能力，、能力，进修、考察、帮助）修、考察、帮助）确定教师职业生涯规划的表达形式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师职业生涯设计方案前言与说明前言与说明；一、外环境分析一、外环境分析：社会、学校、家庭：利弊二、素质分析：二、素质分析：知识、能力、个性、身体、类型三、历程分析：三、历程分析：职业选择、工作时况、现处阶段四、定位与目

28、标：四、定位与目标：类型、层次、总目标、项目目标五、阶段五、阶段：（13个）目标与时长、素质提升、条件准备、成果与评价、经费预算钟祖荣钟祖荣现代教师学导论现代教师学导论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确措施 多多读 多听多听 多做多做 多思多思 多写多写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）参加培训 1.职业培培训内容内容2.培培训形式形式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

29、职业专业化培训内容职业专业化培训内容 专业意意识（职业价价值、社会期望、从、社会期望、从业动机）机）专业态度度（境界、追求、忠（境界、追求、忠诚、定位、定位、认同）同）专业知知识 专业技能技能 专业品品质（兴趣、情感、趣、情感、爱生、意志、生、意志、创新）新）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中

30、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.培训形式培训形式 培训级别 培训的种类在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.培训形式培训形式培训级别培训级别 国家级、市、区、校四级培训 国家级培训省市教育行政管理者和培训管理者、特级教师、学科带头人 市级培训区县教育行政管理者和培训管理者、市级骨干教师、学科带头人 区级培训校级教育行政管理者和培训管理者、市区级骨干教师、学科带头人、全体中小学教职员工 校级培训本校的全体教职员工在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

31、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确培训形式培训的种类 带薪全脱产、半脱产培训 岗前培训与待岗培训 短期（115天）中期培训（3个月以下）学历培训 项目、专题培训 学科培训和通识培训 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）实践反思（四）实践反思 为什么反思什么反思 反思什么反思什么 如何反思如何反思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故事 有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天

32、，他砍了了1818棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲儿，但只砍了起劲儿，但只砍了1515棵树，老板还是表扬了他。棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了1212棵树。棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。说自己好像力气越来越小了。老板问他：老板问他：“你上一次是什么时候磨斧子的？你上一次是什么时候磨斧子的？”“”“磨斧子？磨斧子？”工人很诧异地说，工人很诧异地说，“我天天忙着我天天忙着砍树，哪里有功夫磨斧子！砍树，哪里有

33、功夫磨斧子！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 实践就是践就是“砍柴砍柴”（备课、上、上课、辅导、谈心、改作心、改作业等）；等）；反思就是反思就是“磨斧磨斧”合理的工作合理的工作方式：方式：读书、反思、研究、写作。、反思、研究、写作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么要进行反思“思想形成人的伟大。”法国思想家帕斯卡尔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师应反思什么 为

34、实践而反思，对实践的反思，在反思中实践。对教育实验的反思；对教育行为的反思；对教育现象的反思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师如何进行反思写第二教案；写教学札记；听取同行和专家的评价；与别人做比较；反思日记；述说生活史；述说受教育史；集体层面的学习型组织教师群体知识管理；行动研究在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

35、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思思维在反思学在反思学习中活中活跃，能力在反思学能力在反思学习中提升，中提升，创新在反思学新在反思学习中完成，中完成，素素质在反思学在反思学习中提高，中提高，品牌在反思学品牌在反思学习中塑造，中塑造，人生在反思学人生在反思学习中完美！中完美！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）我们为什么会这样（一）我们为什么会这样我我们为什么会什么会这样备课备课；我我们为什么会什么会这样上课上课；我我们为什么会什么会这样评课评课；我我们为什么会什么会这样学习学习；我我

36、们为什么会什么会这样交往交往；我我们为什么会什么会这样管理班级管理班级；（教育目标、课程标准、教育对象心智体发教育目标、课程标准、教育对象心智体发展水平展水平）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）我们这样做了，学生表现（二）我们这样做了，学生表现怎样怎样？学生的注意注意状态怎样学生的参与参与状态怎样学生的交往交往状态怎样学生的思维思维状态怎样学生的情绪情绪状态怎样学生的生成生成状态怎样 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）这样（三）这样我们

37、感觉我们感觉这样备课备课，我们感觉这样上课上课，我们感觉这样评课评课，我们感觉这样学习学习，我们感觉这样交往交往，我们感觉这样管理班级管理班级，我们感觉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）我们还可以怎样（四）我们还可以怎样我们还可以怎样备课备课我们还可以怎样上课上课我们还可以怎样评课评课我们还可以怎样学习学习我们还可以怎样交往交往我们还可以怎样管理班级管理班级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）我们的（五）我们的可以从什么地方开始可以从什么

38、地方开始改改我们的备课备课可以从什么地方开始改我们的上课上课可以从什么地方开始改我们的评课评课可以从什么地方开始改我们的学习学习可以从什么地方开始改我们的交往交往可以从什么地方开始改我们的管理班级管理班级可以从什么地方开始改在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师发展档案1一份个性化的个人简历，写出自己的教学原则、人生观、价值观；2.本学期一份最优秀的教案；3一份最得意的学生的作业，加上自己最满意、最有激励性的评语；4一篇教学随笔或教学手记；5一份校本课程开发的设想或讲座材料；6本学期一节公开课课堂实录；7本学期最具创新性

39、的教学方法或教学策略介绍；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、方法二、方法 策略方法策略方法 实践方法践方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）策略方法 天道酬勤，亦酬天道酬勤，亦酬术 最有价值的知识是关于方最有价值的知识是关于方法的知识。法的知识。爱的方式比爱本身更重要！爱的方式比爱本身更重要！表达方式比表达内容更重要。表达方式比表达内容更重要。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

40、问题也很明确方法与困难超越影子，只需超越影子，只需换一个方向一个方向 背对太阳，你永远超越不了影子；面对太阳，影子永远在你的后面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确灯泡壳容积计算灯泡壳容积计算 美国的大发明家爱迪生，年轻时曾和普林斯顿大学数学系毕业美国的大发明家爱迪生，年轻时曾和普林斯顿大学数学系毕业的学生阿普顿在一起工作。有一次，爱迪生把一只电灯泡的玻璃的学生阿普顿在一起工作。有一次，爱迪生把一只电灯泡的玻璃壳交给阿普顿，要他计算一下灯泡壳的容积。阿普顿拿出尺子上壳交给阿普顿，要他计算一下灯泡壳的容积。阿普顿拿出尺子上

41、上下下量了又量，还依照灯泡画了一张草图，列出一道道算式，上下下量了又量，还依照灯泡画了一张草图，列出一道道算式，数学符号写了一大堆。他算得非常认真，脸上都渗出了细密的汗数学符号写了一大堆。他算得非常认真，脸上都渗出了细密的汗珠。珠。过了两个多钟头，爱迪生问他算好了没有，他边擦汗边摇头说：过了两个多钟头，爱迪生问他算好了没有，他边擦汗边摇头说：“还没有。快了，算一半儿多了。还没有。快了，算一半儿多了。”爱迪生一看，几张爱迪生一看，几张1616开的白纸上密密麻麻地列满了算式，便忍不住开的白纸上密密麻麻地列满了算式，便忍不住笑了笑说：笑了笑说：“不用那么费事，还是换别的方法算吧。他在玻璃壳不用那么费

42、事，还是换别的方法算吧。他在玻璃壳里装满水，再把水倒进量杯，像变魔术似的不到里装满水，再把水倒进量杯，像变魔术似的不到1 1分钟，就把灯分钟，就把灯泡壳的容积泡壳的容积算算出来了。出来了。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）策略方法 “良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”贝尔纳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）策略方法 1读书积淀法淀法 2经验移植法移植法 3公开公开课历练法法 4。师法名法名

43、师法法 5。科学利用。科学利用时间法法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1读书积淀法读书积淀法 知识改变命运，读书成就未来。腹有诗书气自华阅读是美化灵魂的捷径 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “窃维强国利民，莫先于教育，而图书实为教育之母。”中国最早公共图书馆创建人，清光绪两江总督端方（清光绪二十四年公元1898年）图书是教育之母，读书是教育之母。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

44、的问题也很明确犹太人成功的启示 古往今来，犹太人的智慧举世公认。他们中的杰古往今来，犹太人的智慧举世公认。他们中的杰出者如群星灿烂出者如群星灿烂马克思、爱因斯坦、弗洛马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格，还有伊德、卓别林、基辛格，还有20022002年度的诺贝年度的诺贝尔文学奖获奖者凯尔泰斯。据统计，诺贝奖颁尔文学奖获奖者凯尔泰斯。据统计，诺贝奖颁发发100100多年来，全世界共有犹太人多年来，全世界共有犹太人12821282万，犹太万，犹太人虽然只占全球人口的人虽然只占全球人口的0.23%0.23%，但是在，但是在2020世纪世纪645645位诺贝尔奖获奖者中却有位诺贝尔奖获奖者中却有

45、121121位，比例高达位，比例高达18.5%18.5%，获奖人数高居世界各民族之首。拥有亿，获奖人数高居世界各民族之首。拥有亿万家产的富商巨贾也不少，在美国，屈指可数万家产的富商巨贾也不少，在美国，屈指可数的亿万富翁，犹太人就占了一半之多。的亿万富翁，犹太人就占了一半之多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确犹太人近代科学三次革命的领导者 犹太人是世界上智力成就最高的民族。领导近代科学三次伟大革命的科学家都是犹太人：马克思创立了科学社会主义，带来了唯物史观的革命；爱因斯坦创立了相对论，引起了时空观、运动观的革命；弗洛伊德

46、创立精神分析学说，发现了人的心灵深处的无意识奥秘，引起了人的自我认识的革命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 克林顿总统在1998年10月签署阅读卓越法案，规定儿童每天必须有一小时在阅览室度过。美国国民去公共图书馆的人次数是观看足球、篮球、棒球、曲棍球合计总人数的五倍多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教师为什么要读书？教师为什么要读书？阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点！在整堂课的教

47、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书是与智者进行心灵的对话。读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 伟大的作家一定是伟大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人。（曾拒绝领取诺贝尔文学奖的法国作家萨特，萨特，把书房看作教堂，“引天下 为己任，逆转乾坤救人类”，自信他的作品能“保护人类不滚入悬崖深渊中”，宣称“20亿人躺着安睡。唯有我孑然一身为他们站岗放哨”。巴尔巴尔扎克扎克希望成为时代的书记员。）在整堂课的教学中，刘教

48、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书对教师意味着什么读书对教师意味着什么读书是一种备课读书是一种积淀读书是一种成长读书是一种研究读书是一种修养读书是一种生命活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书是一种备课 平时读书中，说不定哪一个理论观点、哪一个生活实例、哪一个人物、哪一句名言警句、哪一句俗话谚语、哪一段情节、哪一条新闻轶事被恰好用在课堂上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书是一种积淀

49、 丰厚文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书是一种成长一年不学习自己知道，二年不学习同事知道，三年不学习学生知道。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确读书是一种修养 据报载，美国历史上曾有这样两个家族。据报载，美国历史上曾有这样两个家族。一个是爱德华家族，其始祖爱德华是位一个是爱德华家族，其始祖爱德华是位满腹经纶的哲学家，他满腹经纶的哲学家，他8 8代子孙中出了代子孙中出了1313位大学校长、位大学校

50、长、100100多位教授、多位教授、8080位文学家、位文学家、2020位议员、位议员、1 1位副总统。另一个家族的始位副总统。另一个家族的始祖叫朱克，是一位缺乏文化修养的赌徒祖叫朱克，是一位缺乏文化修养的赌徒和酒鬼，他的和酒鬼，他的8 8代子孙中有代子孙中有300300多名乞丐、多名乞丐、7 7个杀人犯和个杀人犯和6060多个盗窃犯。多个盗窃犯。培养一个贵族要三代人培养一个贵族要三代人巴尔扎克巴尔扎克中国剪报中国剪报20082008年年8 8月月2222日日（兴旺一个家族，（兴旺一个家族，至少需要三代人不懈的努力！）至少需要三代人不懈的努力！）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习