《枫树上的喜鹊》ppt部编版枫树上的喜鹊公开课课件.ppt

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2、口口 绿绿荫荫 遮遮蔽蔽 撑撑船船 懂懂得得 答答案案 拼拼音音 山山冈冈 字字母母dynbchnngngdngnpnm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山冈山冈太阳从渡口对岸的山冈后面太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。升上来了。渡口渡口在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确渡渡口口在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绿绿荫荫ynb遮遮蔽蔽挡住挡住遮挡遮挡明亮明亮 疼痛疼痛 寻找寻

3、找 喜悦喜悦 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确渡口渡口 绿荫绿荫遮蔽遮蔽撑船撑船山冈山冈懂得懂得答案答案拼音拼音字母字母在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 默读课文默读课文1414段，画出段，画出含有含有“我喜欢我喜欢”的句子，想一的句子，想一想想“我我”喜欢的是什么。喜欢的是什么。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它它好像一把很大又

4、很高的绿色太阳伞，一直打开着。好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。中称呼她喜鹊阿姨。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。上个星期天早上

5、，我正要撑着渡船上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。我真是喜欢极了我真是喜欢极了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们村的渡口旁有一棵枫树，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。它的绿荫遮蔽了村里

6、的渡口。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜枫树上有一个喜鹊的窝，我喜 欢极了。欢极了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 是的，我喜欢站在枫树下，是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。抬头看喜鹊的窝。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我常常觉得喜鹊会跟我说话，我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊

7、阿姨。呼她喜鹊阿姨。我真是像童话书里那样，在我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。心中称呼他们喜鹊弟弟。喜鹊阿姨喜鹊阿姨喜鹊弟弟喜鹊弟弟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 喜鹊阿姨一会儿 一会儿一会儿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

8、度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是、o o、e e。喜鹊弟弟也跟着学：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟：喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很

9、快给出了答案：我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，妈妈，那是太阳！太阳升上来了！那是太阳！太阳升上来了！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的嘴里，叫起喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的嘴里，叫起来：来：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：我知道，她是在说：“”在整堂课的教学中，刘教师总是

10、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学

11、生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。