高中《雷雨》课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雷雷 雨雨曹禺曹禺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目的教学目的了解戏剧的相关常识，走近大师，走进了解戏剧的相关常识，走近大师，走进作品。作品。整体理解作品，理清复杂的人物关系。整体理解作品，理清复杂的人物关系。分析人物形象，认识人性的复杂性和丰分析人物形象，认识人性的复杂性和丰富性。富性。揣摩戏剧的语言，尤其注意潜台词。揣摩戏剧的语言，尤其注意潜台词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

2、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧是一种综合的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。我们现在讲的戏剧实际上是戏剧表我们现在讲的戏剧实际上是戏剧表演的脚本，即剧本。演的脚本，即剧本。戏剧常识文学体裁分类：三分法：诗歌、小说和戏剧（西方）四分法：诗歌、小说、散文、戏剧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧的种类戏剧的种类按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：1）按艺术形式和表现手法分为按艺术形式和表现手法分为话剧话

3、剧话剧话剧(如雷雨如雷雨)、歌剧歌剧(如白毛女如白毛女)、舞剧舞剧(如丝路花雨如丝路花雨)；2）按剧情繁简和结构分为）按剧情繁简和结构分为独幕剧独幕剧（等待戈多）、（等待戈多）、多幕剧多幕剧(如雷雨如雷雨)；3）按题材所反映的时代分为）按题材所反映的时代分为历史剧历史剧(如屈原如屈原)、现代剧现代剧(如雷雨如雷雨)；4）按矛盾冲突的性质分为）按矛盾冲突的性质分为悲剧悲剧(如屈原如屈原)、喜剧喜剧(如威尼斯商人如威尼斯商人)、正剧正剧(如白毛女如白毛女)。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国的戏剧中国的戏剧中国戏剧，古代

4、指戏、曲，包括：中国戏剧，古代指戏、曲，包括：南戏、杂剧、传奇、各种地方戏。南戏、杂剧、传奇、各种地方戏。现当代戏剧现当代戏剧主要指主要指20世纪以来从世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧，话剧是其中的主体。西方传入的话剧、歌剧、舞剧，话剧是其中的主体。外国戏剧外国戏剧一般指话剧。一般指话剧。话剧是话剧是一种以对话和动作为主要表现手段的戏剧艺术。一种以对话和动作为主要表现手段的戏剧艺术。欧洲各国通称欧洲各国通称“戏剧戏剧”(英文英文drama)。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧的三要素戏剧的三要素1）戏剧冲突（基本

5、要素）戏剧冲突（基本要素）2）人物）人物3）语言（舞台说明，人物语言）语言（舞台说明，人物语言）戏剧语言有五个特色：戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。五是动听上口，浅显易懂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧本的情节结构剧本的情节结构开端开端发展发展高潮高潮结局结局开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，发展：描写情节的波澜起伏，一波未

6、平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。一步步把矛盾冲突推向高潮。高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。结局：结局是情节发展的必然结果，结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。也是矛盾冲突的解决。尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。引起人们的联想和展望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧的特点戏剧的特点第一，剧本要适合舞台演出。第一，剧本要适合舞台演出。第二，必须有集中尖锐的矛盾冲

7、突。第二，必须有集中尖锐的矛盾冲突。第三，第三，人物的语言和动作必须合乎各自的人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征身份和特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相关概念相关概念冲突：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更更强烈，

8、更典型，更集中，更富于戏剧性集中，更富于戏剧性。台词：台词：是剧中人物的语言。台词的表现形式有对话、是剧中人物的语言。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情等表现出来的言外之意）等来的语言，而是用表情等表现出来的言外之意）等等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相关概念相关概念幕和场：幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧幕，即拉

9、开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。它是戏剧中较小的段落。舞台说明：舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意点的有关说明的叙述和描写的语言。示的一些注意点的有关说明的叙述和描写的语言。包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、包括人物表、舞台美术、环境、音响、人物上下场、人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。人物对话的姿态、动作、表情、心理活动等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

10、出的问题也很明确探讨：如何对剧本进行鉴赏？探讨：如何对剧本进行鉴赏？鉴赏剧本首先要了解矛盾冲突，思考矛鉴赏剧本首先要了解矛盾冲突，思考矛盾产生的盾产生的原因原因，分析矛盾的，分析矛盾的性质性质，进而，进而弄清矛盾弄清矛盾发展的过程发展的过程，从而把握情节。，从而把握情节。分析戏剧中人物的性格。分析戏剧中人物的性格。分析戏剧的语言。分析戏剧的语言。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介作者简介曹禺被称为：中国的莎士比亚曹禺被称为：中国的莎士比亚曹禺曹禺（19101996），原名），原名万家宝万家宝，我国，我国杰出的剧作

11、家和杰出的剧作家和“当代语言艺术大师当代语言艺术大师”。1933年在文学季刊上发表处女作雷年在文学季刊上发表处女作雷雨，一举成名。此后又接连创作了雨，一举成名。此后又接连创作了日日出出（1935年）年）原野原野（1937年），从年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了年创作了北京人北京人，并且根据巴金的同，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧家。解放后，名小说成功地改编了话剧家。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧期的主要作品为历史剧胆剑篇胆剑篇（1961年）和年）和王昭君王昭君（

12、1978年）。年）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雷雨解题雷雨解题 雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国 半封建半殖民地社会为背景，半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、

13、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。出旧制度必然崩溃的历史命运。雷雨以集中的场景雷雨以集中的场景(周公馆客周公馆客厅厅)和集中的时间和集中的时间(同一天上午至午夜同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧，写于幕话剧，写于19321932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。课文是其第二幕第一部分。

14、演不衰。课文是其第二幕第一部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曹禺在雷雨序幕中表示的人物关系：曹禺在雷雨序幕中表示的人物关系：周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲繁漪生子，年十七。周冲繁漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，

15、煤矿工人，年二十七。工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。家使女。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确旧情人旧情人父父子子母母 女女情情 人人夫夫 妻妻父父 子子单相思单相思女父女父异异父父兄兄妹妹弟弟兄兄主主仆仆情情敌敌母母子子异异父父兄兄妹妹父父子子异异母母兄兄弟弟人人情情子子母母后后夫夫妻妻母母子子子子父父后后母母子子父子（女）情人夫妻 母子（女）兄弟妹 情敌异父母兄妹异父母兄妹人物关系一览表周周朴朴园园鲁鲁大大海海鲁鲁贵贵周周冲冲鲁鲁侍侍萍萍繁繁漪漪周萍周萍鲁四凤鲁

16、四凤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时间时间地点地点事情事情三十多年前无锡三十年前除夕无锡三十年来外乡三十年来周公馆从前哈尔滨最近矿上在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文节选内容课文节选内容第一场：周朴园同侍萍的冲突第一场：周朴园同侍萍的冲突第二场：周朴园同鲁大海的冲突第二场：周朴园同鲁大海的冲突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）相遇诉旧怨）相遇诉旧怨关窗关窗姓

17、鲁姓鲁无锡口音无锡口音熟知旧事熟知旧事姓鲁姓鲁她没有死她没有死四凤的妈四凤的妈熟知旧衬衣熟知旧衬衣侍萍，是你？侍萍，是你？奇怪奇怪周朴园：周朴园：疑虑疑虑 惊慌惊慌惊恐惊恐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）相认生新恨）相认生新恨手段言行责问责问稳住稳住你来干什么？谁指使你来的？你来干什么？谁指使你来的？“你我都是有子女的人了。你我都是有子女的人了。”旧事旧事“又何必再提呢？又何必再提呢？”哄骗哄骗保留家具，熟记生日，保留家具，熟记生日，关窗习惯关窗习惯打发打发好！痛痛快快的！你现在要好！痛痛快快的！你现在要多少

18、钱吧！并开出支票。多少钱吧！并开出支票。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确?讨论：讨论：周周朴朴园园还还爱爱侍侍萍萍吗吗？他他对对侍侍萍萍的的怀怀念念是是出出于于真真心心还还是是出出于于假假意意？难难道道这这三三十十年年的的纪纪念念仅仅仅仅是一场表演？请说明你的理由。是一场表演？请说明你的理由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁侍萍被周家赶走是发生在鲁侍萍被周家赶走是发生在27年年前还是前还是30年？年？凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记凡是你不

19、想记忆的东西，你总是会忘记的。的。（奥地利）弗洛伊德（奥地利）弗洛伊德作品中出现作品中出现30年一共多少次？作者记错年一共多少次？作者记错时间了吗？时间了吗？为什么为什么“无锡是个无锡是个好好地方地方”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这段文字与文章有什么出入？这段文字与文章有什么出入？鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十

20、的了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你逼着我冒着大雪出去，要我离开你们你逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。周家的门。这样在表情达意上有什么不同？这样在表情达意上有什么不同？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确参考：参考：参考：参考：周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是的是30年前的梅小姐，而不是对他的现在构成威胁年前的梅小姐，而不是对

21、他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。威胁他的名誉、地位。换一种角度来看，周朴园也曾是换一种角度来看，周朴园也曾是“父母之命，媒妁之父母之命，媒妁之言言”的受害者。的受害者。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写了几组矛盾？写了几组矛盾？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一

22、组：周朴园与鲁侍萍的感情冲突第一组：周朴园与鲁侍萍的感情冲突矛盾焦点：矛盾焦点：三十年生死恩怨三十年生死恩怨(爱情的纠葛爱情的纠葛)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二组：周朴园与鲁大海的冲突第二组：周朴园与鲁大海的冲突罢工与反罢工的尖锐矛盾罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争阶级斗争)矛盾焦点：矛盾焦点：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三组：鲁大海与周萍之间的阶级冲突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

23、由浅入深，所提出的问题也很明确第四组：鲁侍萍与周萍的亲情冲突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在戏剧中，能把个人的性格、在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。通过语言才能实现。”黑格尔美学黑格尔美学 探究：探究：周朴园是一个怎样的人？周朴园是一个怎样的人？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三十年来，三十年来，周朴圆周朴圆如何

24、对待如何对待“死去死去”的的鲁侍萍鲁侍萍？多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着侍萍喜欢的家具一直保留着总是关着窗户的习惯一直保留着总是关着窗户的习惯一直保留着总是关着窗户的习惯一直保留着总是关着窗户的习惯一直记得侍萍的生日一直记得侍萍的生日一直记得侍萍的生日一直记得侍萍的生日一直保留着侍萍绣了花的衬衣一直保留着侍萍绣了花的衬衣一直保留着侍萍绣了花的衬衣一直保留着侍萍绣了花的衬衣一一一

25、一 片片片片 深深深深 情情情情三十年后，三十年后，周朴圆周朴圆如何对待如何对待活着活着的的鲁侍萍鲁侍萍？听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，接着企

26、图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。冷冷冷冷 酷酷酷酷 无无无无 情情情情周周朴朴圆圆对对侍侍萍萍的的爱爱是是自自欺欺欺欺人人的的一一种种情情感感，他他伪伪善善、丑丑恶恶、冷冷酷酷、凶凶残残。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：当她感觉到周朴圆对侍萍的思恋和怀念时：“可是她不是小姐，她也不可是她不是小姐，她也不可是

27、她不是小姐，她也不可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩贤慧，并且听说是不大规矩贤慧，并且听说是不大规矩贤慧，并且听说是不大规矩的。的。的。的。”“她是个下等人，不很守本她是个下等人，不很守本她是个下等人，不很守本她是个下等人，不很守本分。分。分。分。”嘲笑、讽刺周朴嘲笑、讽刺周朴嘲笑、讽刺周朴嘲笑、讽刺周朴圆的卑鄙无耻圆的卑鄙无耻圆的卑鄙无耻圆的卑鄙无耻冷冷冷冷 静静静静、清清清清 醒醒醒醒当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：当她面对周朴圆的声色俱变的责问时：“不是我要来的。不是我要来的。不是我要来的。不是我要来的。”“”“命，命，命，命，不公平的命指使我来的！不公平的命指使我来的！不

28、公平的命指使我来的！不公平的命指使我来的！”“”“我没有找你，我以为我没有找你，我以为我没有找你，我以为我没有找你，我以为你早死了。你早死了。你早死了。你早死了。”“”“哼，你还哼，你还哼，你还哼，你还以为我是故意来敲诈你，以为我是故意来敲诈你，以为我是故意来敲诈你，以为我是故意来敲诈你，才来的么？才来的么？才来的么？才来的么？”“”“我这些年我这些年我这些年我这些年的苦不是你拿钱算得清的。的苦不是你拿钱算得清的。的苦不是你拿钱算得清的。的苦不是你拿钱算得清的。”叱责周朴圆的叱责周朴圆的叱责周朴圆的叱责周朴圆的始乱终弃；维始乱终弃；维始乱终弃；维始乱终弃；维护自己的人格护自己的人格护自己的人格

29、护自己的人格尊严尊严尊严尊严刚刚刚刚 强强强强、自自自自 尊尊尊尊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人。周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人。曹禺曹禺周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。也是他的人性。曹禺与语文教师谈雷雨曹禺与语文教师谈雷雨在

30、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园形象周朴园形象课文节选的这部分，主要刻画了他的虚课文节选的这部分，主要刻画了他的虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算。在伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算。在周朴园的内心深处权利，名誉，秩序才周朴园的内心深处权利，名誉，秩序才是最重要的。是最重要的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁侍萍形象鲁侍萍形象勤劳、善良、受苦、有骨气、有尊严、不甘心而勤劳、善良、受苦、有骨气、有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。

31、又不得不屈服于命运的下层劳动人民。作为一个追求幸福的女人，鲁侍萍热烈地奉献于作为一个追求幸福的女人，鲁侍萍热烈地奉献于爱情，却惨遭遗弃，尽心经营家庭，却饱受凌辱；爱情，却惨遭遗弃，尽心经营家庭，却饱受凌辱；作为一个用心良苦的母亲，她全心全意地指望儿作为一个用心良苦的母亲，她全心全意地指望儿女们能有一个幸福的将来，却被一场势不可挡的女们能有一个幸福的将来，却被一场势不可挡的“大雷雨大雷雨”摧毁了一切。在情感和理智的双重绞摧毁了一切。在情感和理智的双重绞杀下，鲁侍萍别无选择地疯狂了。杀下，鲁侍萍别无选择地疯狂了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

32、，所提出的问题也很明确繁漪形象繁漪形象繁漪是一个资产阶级女性。聪明、美丽、狂热、人繁漪是一个资产阶级女性。聪明、美丽、狂热、人性、渴望自由、追求爱情。她热情时像一团火；孤性、渴望自由、追求爱情。她热情时像一团火；孤独冷酷时又像一柄犀利的刀。她企图冲破一切桎酷，独冷酷时又像一柄犀利的刀。她企图冲破一切桎酷，做一次困兽的斗争，但又深受着种种压制和精神折做一次困兽的斗争，但又深受着种种压制和精神折磨。她竭力摆脱令人窒息的处境而又屈从于这种处磨。她竭力摆脱令人窒息的处境而又屈从于这种处境。她的行为有时令人不能理解，她的处境又令人境。她的行为有时令人不能理解，她的处境又令人同情怜惜。所以作者说她陷入了同

33、情怜惜。所以作者说她陷入了“一口残酷的井一口残酷的井”又称她是最又称她是最“雷雨雷雨”的性格。的性格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周冲形象周冲形象年轻的周冲似乎天真、幼稚，纯朴而善年轻的周冲似乎天真、幼稚，纯朴而善良，也有软弱。但周冲的胆怯使之更为良，也有软弱。但周冲的胆怯使之更为真实而可感。真实而可感。在这被烦躁而闷热夏天所覆盖的周公馆在这被烦躁而闷热夏天所覆盖的周公馆内是一片阴暗，然而在这份阴暗中仍有内是一片阴暗，然而在这份阴暗中仍有一个若隐若现的亮点。他的挣扎，但最一个若隐若现的亮点。他的挣扎，但最终仍然被毁

34、灭了，他就是周冲。终仍然被毁灭了，他就是周冲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四凤形象四凤形象一个年轻的女孩子，怀着对爱情的期许，抱着一个年轻的女孩子，怀着对爱情的期许，抱着对母亲的敬爱，努力、小心、谨慎的生活，这对母亲的敬爱，努力、小心、谨慎的生活，这样本没有什么大碍。如果说爱情是一种奢侈的样本没有什么大碍。如果说爱情是一种奢侈的话，那么这个年轻健康的少女，为了它付出的话，那么这个年轻健康的少女，为了它付出的代价实在过于沉重。四凤是一朵尚未绽放就匆代价实在过于沉重。四凤是一朵尚未绽放就匆匆凋谢的梅花，她始终小心却难逃

35、劫数，时时匆凋谢的梅花，她始终小心却难逃劫数，时时谨慎却终陷其中。谨慎却终陷其中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁贵形象鲁贵形象趋炎附势、惟利是图的标准小人形象。趋炎附势、惟利是图的标准小人形象。鲁贵只图钱，根本不关心任何人，包括鲁贵只图钱，根本不关心任何人，包括女儿四凤。女儿四凤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁大海形象鲁大海形象鲁大海是一个有思想、有行动的年轻工人的形鲁大海是一个有思想、有行动的年轻工人的形象。他直爽、质朴但又头脑清醒。

36、他作为工人象。他直爽、质朴但又头脑清醒。他作为工人代表，和周朴园进行了坚决的斗争，显示了他代表，和周朴园进行了坚决的斗争，显示了他的反抗精神。但是，曹禺毕竟对工人不熟悉，的反抗精神。但是，曹禺毕竟对工人不熟悉，所以，鲁大海的形象与别人相比，还是显得单所以，鲁大海的形象与别人相比，还是显得单薄。薄。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周萍形象周萍形象周萍是雷雨中最复杂的人物。他反抗，却不周萍是雷雨中最复杂的人物。他反抗，却不能像周冲一样彻底的反抗；他妥协，却又良知未能像周冲一样彻底的反抗；他妥协，却又良知未泯，不会成为周朴园

37、那样的人；他摇摆不定，希泯，不会成为周朴园那样的人；他摇摆不定，希望坚持操守，但又无法抗拒诱惑，因此比别人更望坚持操守，但又无法抗拒诱惑，因此比别人更痛苦。周萍是个很纯粹的人，人性在他身上表现痛苦。周萍是个很纯粹的人，人性在他身上表现的淋漓尽致，他没有被拔高，没有被过多的塑造的淋漓尽致，他没有被拔高，没有被过多的塑造成典型，他就是一个普通人，在当时的时代背景成典型，他就是一个普通人，在当时的时代背景下，我们最有可能成为周萍。下，我们最有可能成为周萍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言分析语言分析包括舞台说明和人物语言

38、。包括舞台说明和人物语言。戏剧语言有五个特色：戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。五是动听上口，浅显易懂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体会戏剧语言的主要特点体会戏剧语言的主要特点高度个性化高度个性化“得啦，孩子，你给了我得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公平咱们两讫了。这才叫公平交易。交易。人生就是一件交易人生

39、就是一件交易。”“啊，是真金！金子！这啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。么多的金子！有两斤重。啊！啊！啊！啊！”守财奴守财奴个性化语言是指人个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。真实性的重要手段。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你，你贵姓？似曾相识，内心仍很平静（抬起头来）你姓什么？感意外，疑惑（忽然立起）你是

40、谁？更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌（徐徐立起）哦，你，你，你是心中释然，有些不知所措哦，侍萍！（低声）是你？知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。周朴园的心理变化过程周朴园的心理变化过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体会周朴园、鲁侍萍语言体会周朴园、鲁侍萍语言个性化语言举例（一）个性化语言举例（一）周朴园周朴园（忽然严厉地）（忽然严厉地）你来干什么？你来干什么？鲁侍萍鲁侍萍不是我要来的。不是我要来的。周朴园周朴园谁指使你来的？谁指使你来的？鲁侍萍鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使（悲愤）命，不

41、公平的命指使我来的！我来的！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确个性化语言举例（二）个性化语言举例（二）周朴园：那么，周朴园：那么，我们就这样解决了我们就这样解决了。我叫他下来，。我叫他下来，你看一看他，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍：鲁侍萍：我希望这一生不要再见你。我希望这一生不要再见你。周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我算是弥补我一点罪过。一

42、点罪过。侍萍接过支票；把它撕了。侍萍接过支票；把它撕了。周朴园周朴园侍萍。侍萍。鲁侍萍鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。我这些年的苦不是你拿钱算得清的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。音。它实际上是语言的多意现象。“潜潜”，是，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥

43、见体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。人物丰富的内心世界。丰富的潜台词丰富的潜台词水生嫂：水生嫂：“你总是很积极的。你总是很积极的。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潜台词分析（一）潜台词分析（一）周朴园（汗涔涔地）哦。周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园周朴园（抬起头来）（抬起头来）你姓什么？你姓什么？鲁侍萍我姓鲁，老爷。鲁侍萍我姓鲁，老爷。你怎么知道这么多？你怎么知道这么多？在整堂课的教学中，刘

44、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潜台词分析（二）潜台词分析（二）周朴园周朴园那个小孩呢？那个小孩呢？鲁侍萍鲁侍萍也活着也活着。也活着。也活着。周朴园周朴园（忽然立起）（忽然立起）你是谁？你是谁？鲁侍萍鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷我是这儿四风的妈，老爷。周朴园周朴园哦。哦。他就是你矿上他就是你矿上他就是你矿上他就是你矿上的工人鲁大海。的工人鲁大海。的工人鲁大海。的工人鲁大海。你和她是什么关系？你是干你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么什么的？你怎么知道得这么清楚？清楚？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

45、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确富有动作性的语言富有动作性的语言动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。发展中内在力的体现。繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，太狠心了，她是什么事都做的出来的。她是什么事都做的出来的。（）周萍周萍我已经准备好了。我已经准备好了。（）繁漪繁漪好，

46、你去吧！好，你去吧！小心，现在小心，现在（望窗外，自语，（望窗外，自语，暗示着恶兆地）暗示着恶兆地）风暴就要来了！风暴就要来了！（)暗示暗示推动推动暗示暗示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动作语言分析动作语言分析鲁侍萍哦，鲁侍萍哦，老爷没有事了？老爷没有事了？()周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？()、119周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍说不定，也许记得的。鲁侍萍说不定，也许记得的。()、120周朴园哦。周朴园哦。鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。鲁

47、侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。()周朴园哦？你说说看。周朴园哦？你说说看。暗示暗示推动推动推动推动推动推动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确随堂练习随堂练习对下列对下列“究竟究竟”分析正确的一项是：分析正确的一项是：1、我只想看看他，他究竟是我生的孩子。、我只想看看他，他究竟是我生的孩子。2、对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？、对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？3、对于这件事，一定要查出个究竟来。、对于这件事，一定要查出个究竟来。4、你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？、你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回

48、事？A、1和和3不同，不同，2和和4相同相同B、124相同，相同，3与其他不同与其他不同C、12相同，相同，34不同不同D、1234各不相同各不相同副词，副词，“毕竟、到毕竟、到底底”名词，表示结局、结果名词，表示结局、结果副词，用在问句中表追究到底的意思，副词，用在问句中表追究到底的意思，2、4同同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对下列句中破折号作用解释有误的一项是对下列句中破折号作用解释有误的一项是A、周朴园、周朴园你你你贵姓？（表思考间隔）你贵姓？（表思考间隔）B、鲁侍萍、鲁侍萍（泪满面）我（泪满面）我我我只要见

49、我的只要见我的萍儿。（表语句断续）萍儿。（表语句断续）C、周朴园、周朴园我叫他，他就可以下来见你。不过是我叫他，他就可以下来见你。不过是（顿）他很大了，（顿）他很大了，（顿）并且他以为他母（顿）并且他以为他母亲早就死了的。（表解释说明）亲早就死了的。（表解释说明）D、周朴园、周朴园我看你的性情好像没有大改，我看你的性情好像没有大改，鲁贵鲁贵像是个很不老实的人。（表转移话题）像是个很不老实的人。（表转移话题）表省表省略略在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对下段对下段“舞台说明舞台说明”对剧情所起作用理解不正确的一项是对剧情

50、所起作用理解不正确的一项是“午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”A、交代故事发生的时间B、暗示了周朴园性格的虚伪，反映了他黑暗的心理C、渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩D、暗示一场雷雨即将来临作品以雷雨为题的深刻含义是作品以雷雨为题的深刻含义是A、点明故事发生的环境气氛B、剧中许多人物的命运都与雷雨有关C、揭示周家像经受雷雨打击一样，发生了一场大变故D、暗示20年代的中国正酝酿着一场大变故在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主旨总结主旨总结雷雨以雷雨以20年代初的中国社会为背景，通过年代初的中国社会为背