头脑风暴应用指南ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深圳德信诚培训中心深圳德信诚培训中心 TEL:0755-28268964 28269363 杨小姐杨小姐深圳培训网深圳培训网 http:/ E-MAIL：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课课堂要求堂要求 欢欢迎迎阁阁下下参参加加深深圳圳德德信信诚诚培培训训中中心心本本次次课课程程，本本课课程程将将为为您您打打下下一个良好的基础，提高您的能力和水平。一个良好的基础，提高您的能力和水平。请注意以下的几点：请注意以下的

2、几点：1、手机、手机 请将您的手机开为振动或关闭。请将您的手机开为振动或关闭。2、吸烟、吸烟 在课堂内请不要吸烟。在课堂内请不要吸烟。3、其它、其它 课期间请不要大声喧哗课期间请不要大声喧哗,举手提问；举手提问；不要随意走动。不要随意走动。LOGO学习科学与技术学习科学与技术 信息时代大学生学习能力培养信息时代大学生学习能力培养 五邑大学五邑大学 学习论课程课题组学习论课程课题组在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确头脑风暴头脑风暴(Brain-Storming)法法当一群人围绕一个特定的当一群人围绕一个特定的兴趣兴趣（问题

3、）领域产（问题）领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。又称智力激励法、又称智力激励法、BS法、自由思考法。法、自由思考法。由美国创造学奠基人由美国创造学奠基人AF奥斯本（阿历克斯奥斯本（阿历克斯奥奥斯本）于斯本）于1939年提出。年提出。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今深受众多企业和组织的青睐。深受众多企业和组织的青睐。头脑风暴头脑风暴 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影在群体决策中，由

4、于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的的“群体思维群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。害了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理学上发展了一系列改善群体决策的方法，管理学上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。头脑风暴法是较为典型的一个。头脑风暴头脑风暴 概述概述 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由于会议使

5、用了没有拘束的规则，人们能够更自由于会议使用了没有拘束的规则，人们能够更自由地由地思考思考，从而产生很多新，从而产生很多新观点观点和解决问题的方和解决问题的方法。法。当参加者有了新观点和想法时，他们就大声说出当参加者有了新观点和想法时，他们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有观点被记录下来但不进行批评。只有头脑风所有观点被记录下来但不进行批评。只有头脑风暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评暴会议结束的时候，才对这些观点和想法进行评估。估。头脑风暴头脑风暴 概述概述 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

6、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。力创造在融洽轻松的会议气氛。主持者一般不发表意见，以免影响会议的自由主持者一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。由专家们气氛。由专家们“自由自由”地提出尽可能多的地提出尽可能多的方案。方案。头脑风暴头脑风暴 概述概述 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

7、由浅入深，所提出的问题也很明确头脑风暴法又可分为头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）前者是在专家群体决策的基础上，尽可能激发创前者是在专家群体决策的基础上，尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法造性，产生尽可能多的设想的方法后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法析其现实可行性的方法头脑风暴头脑风暴 概述概述 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

8、的问题也很明确头脑风暴的特点是让与会者敞开头脑风暴的特点是让与会者敞开思想思想，使各种，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。是一种集体开发创造性思维的方法。是一种集体开发创造性思维的方法。实现无限制的自由联想和讨论，其目的在于产实现无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。生新观念或激发创新设想。头脑风暴头脑风暴 概述概述 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确头脑风暴法力图通过一定的讨论程序与规则来保证创头脑风暴法力图通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的

9、有效性，由此，讨论程序构成了头脑风暴造性讨论的有效性，由此，讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键法能否有效实施的关键因素因素，从程序来说，组织头脑，从程序来说，组织头脑风暴法关键在于以下几个环节风暴法关键在于以下几个环节:1、确定议题、确定议题 2、会前准备、会前准备 3、确定人选、确定人选 4、明确分工、明确分工 5、规定纪律、规定纪律 6、掌握时间、掌握时间 头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、确定议题、确定议题一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始。因此，一个好的头脑风

10、暴法从对问题的准确阐明开始。因此，必须在会前确定一个目标，使与会者明确通过这次会必须在会前确定一个目标，使与会者明确通过这次会议需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案议需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。的范围。一般而言，比较具体的议题能使与会者较快产生设想，一般而言，比较具体的议题能使与会者较快产生设想，主持人也较容易掌握主持人也较容易掌握;比较抽象和宏观的议题引发设想比较抽象和宏观的议题引发设想的时间较长，但设想的创造性也可能较强。的时间较长，但设想的创造性也可能较强。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

11、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、会前准备、会前准备 为了使头脑风暴畅谈会的效率较高，效果较好，可在会前为了使头脑风暴畅谈会的效率较高，效果较好，可在会前做一点准备工作。如收集一些做一点准备工作。如收集一些资料资料预先给大家参考，以便预先给大家参考，以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。就参与者而言，在开会之前，就参与者而言，在开会之前，对于要解决的问题一定要对于要解决的问题一定要有所了解。有所了解。会场可作适当布置，座位排成圆环形的环境往往比教室式会场可作适当布置，座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利。的环境更为有利。

12、此外，在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验此外，在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验题供大家思考，以便活跃气氛，促进思维。题供大家思考，以便活跃气氛，促进思维。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、确定人选、确定人选 一般以一般以8人人12人为宜，也可略有增减人为宜，也可略有增减(515人人)。与会者人数太少不利于交流信息，激发思维。与会者人数太少不利于交流信息，激发思维。人数太多则不容易掌握，并且每个人发言的机会相对人数太多则不容易掌握，并且每个人发言的机会相对减少，

13、也会影响会场气氛。减少，也会影响会场气氛。只有在特殊情况下，与会者的人数可不受上述限制。只有在特殊情况下，与会者的人数可不受上述限制。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、明确分工、明确分工 要推定一名主持人，要推定一名主持人，12名记录员名记录员(秘书秘书)。主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议议题题及会议的规则，在会议进程中启发引导，掌握进程。及会议的规则，在会议进程中启发引导，掌握进程。如通报会议进展情况，归纳某些发言的核

14、心内容，提出如通报会议进展情况，归纳某些发言的核心内容，提出自己的设想，创造融洽轻松的会议气氛。或者让大家静自己的设想，创造融洽轻松的会议气氛。或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等。下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等。记录员应将与会者的所有设想都及时编号、简要记录，记录员应将与会者的所有设想都及时编号、简要记录，最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清。记录员也最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清。记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

15、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、规定纪律、规定纪律 根据头脑风暴法的原则，可规定几条根据头脑风暴法的原则，可规定几条纪律纪律，要求与会，要求与会者遵守。者遵守。如要集中注意力积极投入，不消极旁观如要集中注意力积极投入，不消极旁观;不要私下议论，以免影响他人的思考不要私下议论，以免影响他人的思考;发言要针对目标，开门见山，不要客套，也不必做过发言要针对目标，开门见山，不要客套，也不必做过多的解释多的解释;与会之间相互尊重，平等相待，切忌相互褒贬等等。与会之间相互尊重，平等相待，切忌相互褒贬等等。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

16、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、掌握时间、掌握时间 会议时间由主持人掌握，不宜在会前定死。一般来说，会议时间由主持人掌握，不宜在会前定死。一般来说，以几十分钟为宜。以几十分钟为宜。时间太短与会者难以畅所欲言，太长则容易产生疲劳时间太短与会者难以畅所欲言，太长则容易产生疲劳感，影响会议效果。感，影响会议效果。经验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始经验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10分分钟钟15分钟后逐渐产生。分钟后逐渐产生。美国创造学家帕内斯指出，会议时间最好安排在美国创造学家帕内斯指出，会议时间最好安排在3045分钟之间。徜若需要更长时间，就应把

17、议题分解成分钟之间。徜若需要更长时间，就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论。几个小问题分别进行专题讨论。头脑风暴头脑风暴 基本程序基本程序 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一次成功的头脑风暴除了在程序上的要求之外，更为一次成功的头脑风暴除了在程序上的要求之外，更为关键的是关键的是探讨方式探讨方式心态上的转变心态上的转变概言之，即概言之，即充分充分非评价性的非评价性的无偏见的交流无偏见的交流头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

18、提出的问题也很明确具体而言，可归纳以下几点：具体而言，可归纳以下几点：1、自由畅谈、自由畅谈 2、延迟评判、延迟评判 3、禁止批评、禁止批评 4、追求数量、追求数量 头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、自由畅谈、自由畅谈 参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让参加者不应该受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。思维自由驰骋。从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的象，尽可能地标新立

19、异，与众不同，提出独创性的想法。想法。头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、延迟评判、延迟评判 头脑风暴，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原头脑风暴，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。则。既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想，也不能既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想，也不能对某个设想发表评论性的意见。对某个设想发表评论性的意见。一切一切评价评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。和判断都要延迟到会议结束以后才能进行。这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，这样做

20、一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维，破坏自由畅谈的有利气氛破坏自由畅谈的有利气氛;另一方面是为了集中精力先另一方面是为了集中精力先开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，开发设想，避免把应该在后阶段做的工作提前进行，影响创造性设想的大量产生。影响创造性设想的大量产生。头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、禁止批评、禁止批评 绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则。绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则。参加头脑风暴会议的每个人都不得对别人的设想提出参加头脑风

21、暴会议的每个人都不得对别人的设想提出批评批评意见，因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作意见，因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用。用。同时，发言人的自我批评也在禁止之列。有些人习惯同时，发言人的自我批评也在禁止之列。有些人习惯于用一些自谦之词，这些自我批评性质的说法同样会于用一些自谦之词，这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛，影响自由畅想。破坏会场气氛，影响自由畅想。头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、追求数量、追求数量 头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想，追求数头脑风暴会

22、议的目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务。量是它的首要任务。参加会议的每个人都要抓紧时间多思考，多提设想。参加会议的每个人都要抓紧时间多思考，多提设想。至于设想的质量问题，自可留到会后的设想处理阶段至于设想的质量问题，自可留到会后的设想处理阶段去解决。去解决。在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的在某种意义上，设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多。设想越多，其中的创造性设想就可能越多。头脑风暴头脑风暴 成功要点成功要点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通过组织头脑风暴

23、畅谈会，往往能获得大量与议题有通过组织头脑风暴畅谈会，往往能获得大量与议题有关的设想。关的设想。至此任务只完成了一半。至此任务只完成了一半。更重要的是对已获得的设想进行整理，分析，以便选更重要的是对已获得的设想进行整理，分析，以便选出有价值的创造性设想来加以开发实施。出有价值的创造性设想来加以开发实施。头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈会的头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈会的次日进行。次日进行。在此以前，主持人或记录员在此以前，主持人或记录员(秘书秘书)应设法收集与会者应设法收集与会者在会后产生的新设想，以便一并进行评价处理。在会后产生的新设想，以便一并进行评价处理。头脑风暴

24、头脑风暴 设想的分类与处理设想的分类与处理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确设想的分类：一般分为实用型和幻想型两类。设想的分类：一般分为实用型和幻想型两类。实用型设想指目前技术工艺可以实现的设想，实用型设想指目前技术工艺可以实现的设想，幻想型设想指目前技术工艺还不能实现的设想。幻想型设想指目前技术工艺还不能实现的设想。完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去完善实用型设想：对实用型设想，再用脑力激荡法去进行进行论证论证、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范、进行二次开发，进一步扩大设想的实现范围。围。幻想型设想再

25、开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法幻想型设想再开发：对幻想型设想，再用脑力激荡法进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽进行开发，通过进一步开发，就有可能将创意的萌芽转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关转化为成熟的实用型设想。这是脑力激荡法的一个关键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。键步骤，也是该方法质量高低的明显标志。头脑风暴头脑风暴 设想的分类与处理设想的分类与处理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确设想处理的方式有两种：设想处理的方式有两种：一种是专家评审，可聘请有关专家及畅谈会与会者一种是专家评

26、审，可聘请有关专家及畅谈会与会者代表若干人代表若干人(5人左右为宜人左右为宜)承担这项工作。承担这项工作。另一种是二次会议评审，即由头脑风暴畅谈会的参另一种是二次会议评审，即由头脑风暴畅谈会的参加者共同举行第二次会议，集体进行设想的评价处加者共同举行第二次会议，集体进行设想的评价处理工作。理工作。头脑风暴头脑风暴 设想的分类与处理设想的分类与处理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确头脑风暴是一种技能，一种头脑风暴是一种技能，一种艺术艺术，头脑风暴的技能需，头脑风暴的技能需要不断提高。要不断提高。如果想使头脑风暴保持高的绩

27、效，必须每个月进行不如果想使头脑风暴保持高的绩效，必须每个月进行不止一次的头脑风暴。止一次的头脑风暴。有活力的头脑风暴会议倾向于遵循一系列陡峭的有活力的头脑风暴会议倾向于遵循一系列陡峭的“智能智能”曲线，开始时动量缓慢地积聚，然后非常快，接着又曲线，开始时动量缓慢地积聚，然后非常快，接着又进入平缓的时期。进入平缓的时期。头脑风暴头脑风暴主持人主持人应该懂得通过小心地提及并培育一个应该懂得通过小心地提及并培育一个正在出现的话题，让创意在陡峭的正在出现的话题，让创意在陡峭的“智能智能”曲线阶段曲线阶段自由形成。自由形成。头脑风暴头脑风暴 避免误区避免误区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

28、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式，无论对于学术主题探讨思想进行创造性沟通的方式，无论对于学术主题探讨或日常事务的解决，都不失为一种可资借鉴的途径。或日常事务的解决，都不失为一种可资借鉴的途径。惟需谨记的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因为惟需谨记的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因为头脑风暴法是一种生动灵活的技法，应用这一技法的头脑风暴法是一种生动灵活的技法，应用这一技法的时候，完全可以并且应该根据与会者的情况以及时间、时候，完全可以并且应该根据与

29、会者的情况以及时间、地点、条件和主题的变化而有所变化，有所创新。地点、条件和主题的变化而有所变化，有所创新。头脑风暴头脑风暴 避免误区避免误区在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、极易操作执行，具有很强的实用、极易操作执行，具有很强的实用价值价值。2、创造良好的平台，提供了一个能激发灵感、开阔思路、创造良好的平台，提供了一个能激发灵感、开阔思路的环境，每个人思维都能得到最大限度的开拓。的环境，每个人思维都能得到最大限度的开拓。3、非常具体地体现了集思广益，体现团队合作的智慧。、非常具体地体现了集思广益，体现团队合作的智慧

30、。4、因为良好的沟通氛围，有利于增加团队、因为良好的沟通氛围，有利于增加团队凝聚力凝聚力，增强，增强团队精神。团队精神。5、因为、因为头脑头脑越来越好用，可以有效锻炼一个人及团队的越来越好用，可以有效锻炼一个人及团队的创造力。创造力。6、可以发现并培养思路开阔、有创造力的人才。、可以发现并培养思路开阔、有创造力的人才。头脑风暴头脑风暴 参与的好处参与的好处 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7、可以提高工作效率，能够更快更高效解决问题。、可以提高工作效率，能够更快更高效解决问题。8、在最短的时间内可以批量生产灵感，会有大

31、量意想、在最短的时间内可以批量生产灵感，会有大量意想不到的收获。不到的收获。9、面对任何难题，举重若轻。对于熟练掌握、面对任何难题，举重若轻。对于熟练掌握“头脑风头脑风暴法暴法”的人来讲，再也不必一个人冥思苦想，孤独的人来讲，再也不必一个人冥思苦想，孤独“求索求索”了。了。10、使参加者更加自信，因为，他会发现自己居然能、使参加者更加自信，因为，他会发现自己居然能如此有如此有“创意创意”。11、使参加者更加有责任心，因为人们一般都乐意对、使参加者更加有责任心，因为人们一般都乐意对自己的主张承担责任。自己的主张承担责任。头脑风暴头脑风暴 参与的好处参与的好处 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

32、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、组织形式、组织形式 参加人数一般为参加人数一般为510人（课堂人（课堂教学教学也可以班为单位），也可以班为单位），最好由不同专业、不同年龄、不同性别或不同岗位者组成；最好由不同专业、不同年龄、不同性别或不同岗位者组成；会议时间控制在会议时间控制在1小时左右；小时左右；设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论。设主持人一名，主持人只主持会议，对设想不作评论。设记录员设记录员12人，要求认真将与会者每一设想不论好坏人，要求认真将与会者每一设想不论好坏都完整地记录下来。都完整地记录下来。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要

33、求 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、会议类型、会议类型 设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种设想开发型：这是为获取大量的设想、为课题寻找多种解题思路而召开的会议，因此，要求参与者要善于想象，解题思路而召开的会议，因此，要求参与者要善于想象，语言表达能力要强。语言表达能力要强。设想论证型；这是为将众多的设想归纳转换成实用型方设想论证型；这是为将众多的设想归纳转换成实用型方案召开的案召开的会议会议。要求与会者善于归纳、善于分析判断。要求与会者善于归纳、善于分析判断。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课

34、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、会前准备、会前准备 会议要明确主题。会议主题提前通报给与会人员，让会议要明确主题。会议主题提前通报给与会人员，让与会者有一定准备；与会者有一定准备；选好主持人。主持人要熟悉并掌握该技法的要点和操选好主持人。主持人要熟悉并掌握该技法的要点和操作要素，摸清主题现状和发展趋势；作要素，摸清主题现状和发展趋势；参与者要有一定的训练基础，懂得该会议提倡的原则参与者要有一定的训练基础，懂得该会议提倡的原则和方法；和方法；会前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者进行打破会前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者

35、进行打破常规思考，转变思维角度的训练活动，以减少思维惯常规思考，转变思维角度的训练活动，以减少思维惯性，从单调的紧张工作环境中解放出来，以饱满的创性，从单调的紧张工作环境中解放出来，以饱满的创造热情投入激励设想活动。造热情投入激励设想活动。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、会议原则、会议原则 为在心理上调动每一个与会者的积极性，使与会者畅为在心理上调动每一个与会者的积极性，使与会者畅所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格所欲言，互相启发和激励，达到较高效率，必须严格遵守下列原

36、则：遵守下列原则：（1）禁止批评和评论，也不要自谦。）禁止批评和评论，也不要自谦。对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即对别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦。即使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的使自己认为是幼稚的、错误的，甚至是荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥，防止出现一些设想，亦不得予以驳斥，防止出现一些“扼杀性语扼杀性语句句”。诸如诸如“这根本行不通这根本行不通”、“你这想法太陈旧了你这想法太陈旧了”、“这是不可能的这是不可能的”、“这不符合某某定律这不符合某某定律”。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

37、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、会议原则、会议原则 不要自谦，不允许自我批判。防止出现一些不要自谦，不允许自我批判。防止出现一些“自我扼自我扼杀性语句杀性语句”。诸如诸如“我提一个不成熟的看法我提一个不成熟的看法”、“我有一个不一我有一个不一定行得通的想法定行得通的想法”等语句，禁止在会议上出现。等语句，禁止在会议上出现。只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别只有这样，与会者才可能在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

38、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、会议原则、会议原则（2）目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激）目标集中，追求设想数量，越多越好。在智力激励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议励法实施会上，只强制大家提设想，越多越好。会议以谋取设想的数量为目标。以谋取设想的数量为目标。（3）鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的）鼓励巧妙地利用和改善他人的设想。这是激励的关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，关键所在。每个与会者都要从他人的设想中激励自己，从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干从中得到启示，或补充他人的设想，或将他人的若干设想综合起

39、来提出新的设想等。设想综合起来提出新的设想等。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、会议原则、会议原则（4）与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。与）与会人员一律平等，各种设想全部记录下来。与会人员，不论是该方面的会人员，不论是该方面的专家专家、员工，还是其他领域、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，的学者，以及该领域的外行，一律平等；各种设想，不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认不论大小，甚至是最荒诞的设想，记录人员也要求认真地将其完整地记录下来

40、。真地将其完整地记录下来。（5）主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人）主张独立思考，不允许私下交谈，以免干扰别人思维；思维；头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、会议原则、会议原则（6）提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡）提倡自由发言，畅所欲言，任意思考。会议提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，主意越新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。新、越怪越好，因为它能启发人推导出好的观念。（7）不强调个人的成绩，应以小组的

41、整体利益为重，）不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。更多更好的主意。头脑风暴头脑风暴 基本要求基本要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、会议实施步骤、会议实施步骤会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要会前准备：参与人、主持人和课题任务三落实，必要时可进行柔性时可进行柔性 训练。训练。设想开发：由主持人公布会

42、议主题并介绍与主题相关设想开发：由主持人公布会议主题并介绍与主题相关的参考情况；突破思维惯性，大胆进行联想；主持人的参考情况；突破思维惯性，大胆进行联想；主持人控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创控制好时间，力争在有限的时间内获得尽可能多的创意性设想。意性设想。头脑风暴头脑风暴 步骤技巧步骤技巧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、主持人技巧、主持人技巧 主持人应懂得各种创造思维和技法，会前要向与会者主持人应懂得各种创造思维和技法，会前要向与会者重申会议应严守的重申会议应严守的原则原则和纪律，善于激发成员思考

43、，和纪律，善于激发成员思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则；使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则；可轮流发言，每轮每人简明扼要地说清楚创意设想一可轮流发言，每轮每人简明扼要地说清楚创意设想一个，避免形成辩论会和发言不均；个，避免形成辩论会和发言不均；要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多出设想，如说：励与会者多出设想，如说：“对，就是这样！对，就是这样！”“太太棒了！棒了！”“好主意！这一点对开阔思路很有好处！好主意！这一点对开阔思路很有好处！”等等；等等；头脑风暴头脑风暴 步骤技巧步骤技巧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学

44、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、主持人技巧、主持人技巧 禁止使用下面的话语：禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了！这点别人已说过了！”“实实际情况会怎样呢？际情况会怎样呢？”“请解释一下你的意思。请解释一下你的意思。”“就就这一点有用这一点有用”“我不赞赏那种观点。我不赞赏那种观点。”等等；等等；经常强调设想的数量，比如平均经常强调设想的数量，比如平均3分钟内要发表分钟内要发表10个设个设想；想；遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时，可采取一些措遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时，可采取一些措施，如休息几分钟，自选休息方法，散步、唱歌、喝施，如休息几

45、分钟，自选休息方法，散步、唱歌、喝水等，再进行几轮脑力激荡。水等，再进行几轮脑力激荡。头脑风暴头脑风暴 步骤技巧步骤技巧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、主持人技巧、主持人技巧 根据课题和实际情况需要，引导大家掀起一次又一次根据课题和实际情况需要，引导大家掀起一次又一次脑力激荡的脑力激荡的“激波激波”。如课题是某产品的进一步开发，可以从产品改进配方如课题是某产品的进一步开发，可以从产品改进配方思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、思考作为第一激波、从降低成本思考作为第二激波、从扩大销售思考作为第三激波等。从

46、扩大销售思考作为第三激波等。又如，对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起又如，对某一问题解决方案的讨论，引导大家掀起“设想开发设想开发”的激波，及时抓住的激波，及时抓住“拐点拐点”，适时引导进，适时引导进入入“设想论证设想论证”的激波。的激波。头脑风暴头脑风暴 步骤技巧步骤技巧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、主持人技巧、主持人技巧 要掌握好时间，会议持续要掌握好时间，会议持续1小时左右，形成的设想应不小时左右，形成的设想应不少于少于100种。种。但最好的设想往往是会议要结束时提出的，因此，预但最好的设想往往是会议

47、要结束时提出的，因此，预定结束的时间到了可以根据情况再延长定结束的时间到了可以根据情况再延长5分钟，这是人分钟，这是人们容易提出好的设想的时候。们容易提出好的设想的时候。在在1分钟时间里再没有新主意、新观点出现时，智力激分钟时间里再没有新主意、新观点出现时，智力激励会议可宣布结束或告一段落。励会议可宣布结束或告一段落。头脑风暴头脑风暴 步骤技巧步骤技巧 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确央视为新办公大楼内部征名，引来网友的央视为新办公大楼内部征名，引来网友的“头脑风暴头脑风暴”。中央电视台新楼，奥运会期间已经开始部分地投

48、入使用，中央电视台新楼，奥运会期间已经开始部分地投入使用，但是很长时间没有一个正式的名字。但是很长时间没有一个正式的名字。其实，从它几年前公布设计到后来拔地而起，老百姓就其实，从它几年前公布设计到后来拔地而起，老百姓就给它起了名字，而且不止一个：给它起了名字，而且不止一个：“大裤衩大裤衩”、“猛男猛男”、“斜跨斜跨”、“劈腿劈腿”、“高空对吻高空对吻”等。等。央视领导认为新楼目前流传的央视领导认为新楼目前流传的“大裤衩大裤衩”这些称谓都不这些称谓都不雅观，而且还有点别有用心，所以决定在员工内部有奖雅观，而且还有点别有用心，所以决定在员工内部有奖征集新楼的名字。征集新楼的名字。头脑风暴头脑风暴

49、央视大楼征名风暴央视大楼征名风暴 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相关领导追求标新立异，网友们则继续发挥自己的创意，相关领导追求标新立异，网友们则继续发挥自己的创意，在各大网站论坛上可以看到，网友们为央视新址所取的在各大网站论坛上可以看到，网友们为央视新址所取的名字名字五花八门五花八门，其中一个就叫，其中一个就叫“智窗智窗”大厦。大厦。它的主要寓意是：首先，央视是国家电视台，是对它的主要寓意是：首先，央视是国家电视台，是对全国对全世界传播信息，传播智慧的重要窗口。全国对全世界传播信息，传播智慧的重要窗口。其次，新大楼中

50、部形成的多边形镂空，酷似一个巨其次，新大楼中部形成的多边形镂空，酷似一个巨大的窗口，与大的窗口，与“智窗智窗”一说相映成趣。一说相映成趣。头脑风暴头脑风暴 央视大楼征名风暴央视大楼征名风暴 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确而有恶搞者则称，如果循着这条思路，那么而有恶搞者则称，如果循着这条思路，那么“智窗智窗”还还是改成是改成“痔疮痔疮”更为名副其实，理由是更为名副其实，理由是“大楼实体部分大楼实体部分酷似一个半蹲着的人的双腿和臀部酷似一个半蹲着的人的双腿和臀部”，加上新大楼是地，加上新大楼是地标建筑、百年大计，如此长时