托物言志（精品完整）ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确托物言志在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。通过借梅花的高洁与坚强来颂扬那些坚通过借梅花的高洁与坚强来颂扬那些坚贞不屈的人贞不屈的人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玉石之美者“润泽以温，仁

2、之方也润泽以温，仁之方也”温润有光泽，温润有光泽，具有仁爱之心；具有仁爱之心；1、神器时期：人与神沟通2、礼器时期：祭天地的礼器3、贵器时期：贵族专用，身份象征4、德器时期：承袭了君子以玉比德的传统5、量器时期：作为商品进行贸易“理之外，可以知中，义之也理之外，可以知中，义之也”通透可通透可观其里，具有忠义之心；观其里，具有忠义之心；“其声舒畅，专以远闻，志者方也其声舒畅，专以远闻，志者方也”敲敲击玉石，会发出悦耳动听的声音，传达击玉石，会发出悦耳动听的声音，传达智慧；智慧；“不挠而折，勇之方也不挠而折，勇之方也”兼具硬度与兼具硬度与韧性，韧性，有超人的勇气！有超人的勇气！“锐廉而不忮，洁之方

3、也锐廉而不忮，洁之方也”有断口但有断口但不锋利，自我约束不伤害他人不锋利，自我约束不伤害他人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。此种写法,就是我们常说的的“托物言志”。托物言志在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确相见时难别亦难，东风无力百花残。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕春蚕残烛残烛

4、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在什么时候可用托物言志法？为了更巧妙地表达某种愿望某种感情为了更巧妙地表达某种愿望某种感情赞美赞美或者或者谴责谴责,歌颂歌颂或者或者批判批判,认可认可或者或者否定否定，可在动笔之际先来一番极认真极仔，可在动笔之际先来一番极认真极仔细的细的“选择选择”,以便选择一个足以寄托其情以便选择一个足以寄托其情其理的极生动极具体的其理的极生动极具体的“物物”,然后再紧扣然后再紧扣此此“物物”,或描写或描写,或议论或议论,或抒情。或抒情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

5、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物物 象象人人 情情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确利用事物间的相通利用事物间的相通.相近相近.相相似似.或相反的关联或相反的关联,丰富突出事物丰富突出事物的形象性的形象性.联想要点联想要点:在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动脑动口在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“假花假花”与与“真花真花”归纳归纳:假花假花纵使再美、再逼真，

6、也纵使再美、再逼真，也不属于任何季节，他没有生不属于任何季节，他没有生机，没有昨天和明天，没有机，没有昨天和明天，没有凋零，也没有希望。凋零，也没有希望。真花真花即使不够完美，却有整即使不够完美，却有整个的成长过程，有无限的生个的成长过程，有无限的生命活力，让我们做一枝有灵命活力，让我们做一枝有灵魂、有热情、充满期望充满魂、有热情、充满期望充满真诚的真花真诚的真花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“萝卜萝卜”归纳归纳:萝卜萝卜平凡的外表平凡的外表的下面的下面,是怎样美丽的内心是怎样美丽的内心,外表的美外表的美固然重要固然

7、重要,但我们若拥有但我们若拥有光华光华灿烂灿烂的内心世界的内心世界,那我们就是那我们就是美丽的美丽的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

8、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确爬山虎 在房屋的墙面上、房顶上；在花园的栅栏在房屋的墙面上、房顶上；在花园的栅栏上、篱笆上，爬着一种绿色的植物，这就是上、篱笆上，爬着一种绿色的植物，这就是“爬山虎爬山虎”。它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如一大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。一大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。“爬山虎爬山虎”不如它的名字那样威武。它没不如它的名字那样威武。它没有牢固的根基，它的干和枝差不多粗细；但是，有牢固的根基，它的干和枝差不

9、多粗细；但是，它它奋发有力，坚强不屈奋发有力，坚强不屈，无数只，无数只“脚脚”攀住墙攀住墙壁，在你没注意的时候，又迈出了一步，壁，在你没注意的时候，又迈出了一步，努力努力向上攀登向上攀登。它柔软而强劲的身体里，显露的。它柔软而强劲的身体里，显露的坚坚强毅力和无限生机，使人望之油然而生敬意。强毅力和无限生机，使人望之油然而生敬意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “爬山虎爬山虎”那种奋发向上的精神，实在是令那种奋发向上的精神，实在是令人敬佩的。人敬佩的。你看它，你看它，不管刮风下雨，墙面多滑，不管刮风下雨，墙面多滑，它总

10、是一步一步向上长，直到墙顶，俯瞰大地。它总是一步一步向上长，直到墙顶，俯瞰大地。它生长速度慢，不如雨后春笋，可是，过不了几它生长速度慢，不如雨后春笋，可是，过不了几天，你会突然发现，它又长高了，纤细的身影努天，你会突然发现，它又长高了，纤细的身影努力向上，漫成一片。力向上，漫成一片。“爬山虎爬山虎”没有没有五颜六色的鲜花那种娇艳的五颜六色的鲜花那种娇艳的姿态，也许你要说它不美，姿态，也许你要说它不美，但它却但它却给人以力量，给人以力量，使人们努力奋进。使人们努力奋进。每当我每当我在学习和工作中遇到困在学习和工作中遇到困难，正想偷懒时，一想到难，正想偷懒时，一想到“爬山虎爬山虎”那种奋发向那种奋

11、发向上精神和坚强不屈的意志，就感到羞愧。这时，上精神和坚强不屈的意志，就感到羞愧。这时，这会立刻振奋起来，鼓起战胜困难的勇气。这会立刻振奋起来，鼓起战胜困难的勇气。我要赞美我要赞美“爬山虎爬山虎”，我也要做学习和生活，我也要做学习和生活中中“爬山虎爬山虎”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确托物言志的步骤：1.1.抓事物抓事物特点特点展开描写展开描写2.2.将特点升华为某种将特点升华为某种品格品格精神精神3.3.由物及人由物及人，引出赞美、歌颂的对象，引出赞美、歌颂的对象(抒发人生感悟，抒发人生感悟，常借用常借用比拟比拟

12、、象征象征等手法等手法爬山虎爬山虎奋发有力，坚强不屈，生机无限奋发有力，坚强不屈，生机无限把把“爬山虎爬山虎”当成是一位勇敢地攀登者，不屈而奋发有当成是一位勇敢地攀登者，不屈而奋发有为为者。者。（拟人）拟人）爬山虎的精神象征人类战胜艰难困苦的不屈不挠的精神。爬山虎的精神象征人类战胜艰难困苦的不屈不挠的精神。（象征）（象征）爬山虎爬山虎紧紧附着在墙壁上生长紧紧附着在墙壁上生长 以爬山虎为例，谈谈该怎样运用“托物言志”的方法作文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自学指导并检测三：【6分钟】细品一组“托物言志”的作品，揣摩它们

13、通过青藤这个“物”各自表达了作家怎样的“志”？我们从中得到了怎样的写作启示？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例文1：流沙河的草木篇是这样写藤的：“他缠绕着丁香，往上爬，爬，爬终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍做柴烧了，他倒在地上，喘着气，窥视着另一棵树”这个藤，阴森森地充满了鬼气，显然是个暗算他人的卑劣的角色，通过这个形象，表达了作者对邪恶对阴谋的谴责。例文2：白居易的有木名凌霄则先是描写了凌霄（一种藤类植物）的形象，写它依附着一棵树长高了，长大了，然后写到了它的不幸，即，它毕竟太柔弱了，结果，风雨大作之际，那棵树站得

14、挺稳当，凌霄却被风雨吹倒在泥水之中。白居易最后写道：“寄言立身者，勿学柔弱苗。”意思是，奉劝那些立志成才的人，千万别学柔弱的凌霄，只有学会了坚强与坚韧，才能真正顶天立地。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例文例文3 3：一首俄国的小诗是这样写的：一首俄国的小诗是这样写的：“一场狂怒的激风暴雨，把古老的橡树劈倒在泥里，只有一场狂怒的激风暴雨，把古老的橡树劈倒在泥里，只有青藤和他紧紧相依，啊！这就是青藤和他紧紧相依，啊！这就是友谊！友谊！”这里突出了青藤与大树不离不弃、终身相伴的形象，歌颂这里突出了青藤与大树不离不弃、终身相

15、伴的形象，歌颂了忠诚，歌颂了友谊。了忠诚，歌颂了友谊。例文例文4 4：以青藤比喻坚贞不移的爱情的则多见于民歌，如：以青藤比喻坚贞不移的爱情的则多见于民歌，如：“进山看山藤缠树，出山看山树缠藤，树死藤生缠到死，进山看山藤缠树，出山看山树缠藤，树死藤生缠到死，树生藤死死也缠。树生藤死死也缠。”最有趣的是电影最有趣的是电影刘三姐刘三姐中刘三姐的一段唱词，阿牛与中刘三姐的一段唱词，阿牛与刘三姐真诚相爱，但未能勇敢表白，刘三姐便含蓄地唱道：刘三姐真诚相爱，但未能勇敢表白，刘三姐便含蓄地唱道：“世上只见藤缠树，从来不见树缠藤世上只见藤缠树，从来不见树缠藤”意思是，藤缠树是正常的，我是女孩子，你是男子汉，你

16、意思是，藤缠树是正常的，我是女孩子，你是男子汉，你为什么就不能勇敢些主动些呢？那阿牛心领神会，果然表为什么就不能勇敢些主动些呢？那阿牛心领神会，果然表白了他对刘三姐的真挚深沉的爱。白了他对刘三姐的真挚深沉的爱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作启示写作启示由此看来，根据自己的需要，可以把同一个藤写得色彩各由此看来，根据自己的需要，可以把同一个藤写得色彩各异、风格各异。异、风格各异。如此看来，写作既要如此看来，写作既要“有根有据有根有据”又要又要“变化无穷变化无穷”。要抓住事物的外部特征进行细致描绘，以求要抓住事物的外

17、部特征进行细致描绘，以求“神似神似”；充分挖掘事物的精神实质充分挖掘事物的精神实质，这种精神和我们大家所提倡的，这种精神和我们大家所提倡的某种精神相吻合；某种精神相吻合；要表达出自己要表达出自己强烈的主观诉求强烈的主观诉求，也就是你要借助这个事物，也就是你要借助这个事物要表达怎样的思想感情，表达你的观点；要表达怎样的思想感情，表达你的观点；语言要有一定的美感语言要有一定的美感，要能表现你的好文采。，要能表现你的好文采。关键在于两点：一是先关键在于两点：一是先选准选准“物物”它必须能承载你的它必须能承载你的那个那个“志志”；二是再把你的；二是再把你的“志志”寄托于此寄托于此必须寄托必须寄托得得合

18、理合理，寄托得，寄托得巧妙巧妙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确托物部分往往采用描写的表达方托物部分往往采用描写的表达方式，式，言志部分常常运用议论和抒情的言志部分常常运用议论和抒情的表达方式。表达方式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确托物言志散文一般结构框架图托物言志散文一般结构框架图 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方 法总 结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

19、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一由此及彼，联想言志托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 梅花 最喜欢的花儿就是那梅花，我尤其喜欢它的坚忍不拔的意志最喜欢的花儿就是那梅花，我尤其喜欢它的坚忍不拔的意志力。力。在那天寒地冻的冬天里，百花凋谢

20、，惟有梅花傲然挺立在寒在那天寒地冻的冬天里，百花凋谢，惟有梅花傲然挺立在寒风中风中;大雪纷飞中，惟有梅花不屈不挠开得依然那么鲜艳美丽大雪纷飞中，惟有梅花不屈不挠开得依然那么鲜艳美丽。花儿更是惹人喜花儿更是惹人喜爱爱，有的，有的白里透红白里透红，犹如刚摘下来的苹果，犹如刚摘下来的苹果;有有的白似瑞雪，的白似瑞雪，就象少女的脸庞就象少女的脸庞;有的红似火有的红似火，热情奔放。，热情奔放。梅花身姿优美梅花身姿优美，在同一棵梅树上，可以看到各种梅花的姿态，在同一棵梅树上，可以看到各种梅花的姿态，有的才有的才含苞欲放含苞欲放，粉红的花苞鲜嫩可，粉红的花苞鲜嫩可爱爱;有的梅花有的梅花盛开许久盛开许久，粉红

21、，粉红可爱。可爱。梅花梅花香气袭人，香气袭人，“遥知不是雪，为有暗香来遥知不是雪，为有暗香来”梅花以它的坚强，高洁，不屈不挠的品格，给人立志奋发向上梅花以它的坚强，高洁，不屈不挠的品格，给人立志奋发向上的精神。的精神。啊啊!梅花我赞美你梅花我赞美你!当然当然!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二由表及里，想象深思作文时，要抓住被描写事物的形象特征，进行深入的思考和想象，由表及里，从而能生发出哲理或人生启示。如对枫叶作了细致的描绘（红字）作者展开想象，托物言志，赞美了枫叶的坚强、刚毅，也表现了其蕴含的精神。（粉红）在整堂课

22、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这一天，让我铭记 秋风萧瑟，树木荒芜秋风萧瑟，树木荒芜 放学后很长时间了，但我依然在学校里，我不敢放学后很长时间了，但我依然在学校里，我不敢回家。手中的成绩单已被汗水浸透，一幕幕又回到了眼前回家。手中的成绩单已被汗水浸透，一幕幕又回到了眼前 这次考试前，我是那样信心满满的向老师和父母这次考试前，我是那样信心满满的向老师和父母保证，会放颗耀眼的卫星，一定会考好。我是那样的有自保证，会放颗耀眼的卫星，一定会考好。我是那样的有自信，有把握，而结果呢？我一切美好的希望在拿到这张成信，有把握，而结果呢？

23、我一切美好的希望在拿到这张成绩单时化为泡影。绩单时化为泡影。我在校园里，不知该往哪走。平日赏花观鸟的闲情逸我在校园里，不知该往哪走。平日赏花观鸟的闲情逸致再也找不到，只有满心的空虚与悲痛！我忿忿地将一截致再也找不到，只有满心的空虚与悲痛！我忿忿地将一截小树枝踢得很远，用来宣泄心中的压力。小树枝踢得很远，用来宣泄心中的压力。“呼呼”起风起风了，手中的成绩单不小心吹走了，我只好快步走上前去捡。了，手中的成绩单不小心吹走了，我只好快步走上前去捡。满地落叶，在金色灰色中惨白的成绩单犹为显眼。满地落叶，在金色灰色中惨白的成绩单犹为显眼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

24、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我走到跟前，偶一低头，却发现了我走到跟前，偶一低头，却发现了 远处矮矮的墙角处，远处矮矮的墙角处，一团团像火一样的东西一团团像火一样的东西在随着秋风晃动在随着秋风晃动，走过去，才发现那根本不是火，而，走过去，才发现那根本不是火，而是枫树。是枫树。红色在萧瑟的秋天里确实太显眼。红色在萧瑟的秋天里确实太显眼。瞧瞧这些可爱的小叶子呦！小巧玲珑的像一瞧瞧这些可爱的小叶子呦！小巧玲珑的像一片片小巴掌在风中舞动着，好像随时都有被吹落的可片片小巴掌在风中舞动着，好像随时都有被吹落的可能。秋天那么冷，它们却还要长出来，难道不怕冻死能。秋天那么冷，它们却还要长出来，难道

25、不怕冻死吗？我怜爱地抚摸它，手指在碰到它的一刹那，却被吗？我怜爱地抚摸它，手指在碰到它的一刹那，却被震撼了。震撼了。脉络是那么分明，那向上昂起的叶尖，似乎脉络是那么分明，那向上昂起的叶尖，似乎要冲破秋天的呼啸，那小小的树叶里，有一种向上再要冲破秋天的呼啸，那小小的树叶里，有一种向上再向上的力量，我似乎触到了它的心跳，那么顽强有力，向上的力量，我似乎触到了它的心跳，那么顽强有力，它好像在像秋天宣告着什么。它好像在像秋天宣告着什么。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我指尖在叶子上跳动着，感受这个心跳的宣我指尖在叶子上跳动着

26、，感受这个心跳的宣言，小小的树叶，它们之所以在秋天变得火红，是因言，小小的树叶，它们之所以在秋天变得火红，是因为那种不怕挫折的勇气和毅力。为那种不怕挫折的勇气和毅力。秋风带给他们寒冷，秋风带给他们寒冷，却不能冰冻它们那顽强向上的炽热的心，它们偏要在却不能冰冻它们那顽强向上的炽热的心，它们偏要在秋风中展现最精彩的自己！秋风中展现最精彩的自己！风愈大，叶愈红，人愈挫，性愈坚！它宣告风愈大，叶愈红，人愈挫，性愈坚！它宣告着，呼喊着，它要让着，呼喊着，它要让我明白，不管有多么大的困难，我明白，不管有多么大的困难，都要挺起去面对，只要勇于向人生低谷宣战，成功后，都要挺起去面对，只要勇于向人生低谷宣战，成

27、功后，就是一个温暖的春天！我记住了！就是一个温暖的春天！我记住了！这一天，我铭记住枫叶的宣告，这一天，我这一天，我铭记住枫叶的宣告，这一天，我铭记住困难并不可怕，这一天，有枫叶的引领，它使铭记住困难并不可怕，这一天，有枫叶的引领，它使我长大。我铭记住我要有信心，去挑战自己更精彩的我长大。我铭记住我要有信心，去挑战自己更精彩的明天！明天！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我释然了，拾起地上的成绩单，回头望我释然了，拾起地上的成绩单，回头望去，去，那片火似乎燃烧地更旺盛了，它们摇着手，那片火似乎燃烧地更旺盛了，它们摇着手，

28、像在鼓励我迎接更大的挑战像在鼓励我迎接更大的挑战。我轻快地向家赶去，。我轻快地向家赶去，也许妈妈等急了吧！我要告诉她，我不会放弃，也许妈妈等急了吧！我要告诉她，我不会放弃，我会继续努力，拥有更辉煌的未来，这样才不愧我会继续努力，拥有更辉煌的未来，这样才不愧于自己，不愧于那枫叶于自己，不愧于那枫叶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作训练写作训练【3030分钟分钟】从生活中选择一个你熟悉的事物，如“植物”“动物”“生活物品”等展开联想，写一篇600字左右的托物言志的文章，要具体描绘事物的形象，寄托自己的感情，题目自拟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确锅碗瓢盆都是风景，世间万物皆是文章。