SPSS基本操作教程ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSS软件入门软件入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用统计软件SAS，SAS系统全称为系统全称为StatisticsAnalysisSystem，由北卡罗来纳大学的两位生物统计学研究生编制，由北卡罗来纳大学的两位生物统计学研究生编制，并于并于1976年正式推出了年正式推出了SAS软件。软件。SAS是用于决策支持的大型集成信息系统，统计分是用于决策支持的大型集成信息系统，统计分析功能是它的重要组成部分和核心功

2、能。析功能是它的重要组成部分和核心功能。在数据处理和统计分析领域，在数据处理和统计分析领域，SAS系统被誉为国际系统被誉为国际上的标准软件系统，并在上的标准软件系统，并在9697年度被评选为建立年度被评选为建立数据库的首选产品。堪称统计软件界的巨无霸数据库的首选产品。堪称统计软件界的巨无霸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用统计软件SPSS，SPSS全称为StatisticalPackagefortheSocialSciences，原意为“社会科学统计软件包”。2000年将英文全称更改为StatisticalProd

3、uctandServiceSolutions，意为“统计产品与服务解决方案”，标志着SPSS的战略方向正在做出重大调整。SPSS是世界上最早的统计分析软件，也是应用最广泛的专业统计软件。由美国斯坦福大学的三位研究生于20世纪60年代末研制，1984年首先推出了世界上第一个统计分析软件微机版本SPSS/PC+，很快地应用于自然科学、技术科学、社会科学的各个领域。特点：自动统计绘图、数据的深入分析、界面友好、使用方便、功能齐全等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用统计软件Statistica，Statistica为一套完

4、整的统计资料分析、图表、资料管理、应用程式发展系统；以及对其他技术、工程、工商企业资料挖掘应用等进阶分析之应用程式。此系统不仅包含统计上一般功能及制图程序；还包含特殊的统计应用（例如：社会统计人员、生物研究员或工程师）；全新的Statistica在功能上，更提供了四种线形模型的分析工具，包括VGLM、VGSR、VGLZ与VPLS。Statistica能提供使用者所有需要的统计及制图程序。另外，能够在图表视窗中显示各种分析，及有别于传统统计范畴外的最新统计作图技术，皆获得许多使用者的好评。Statistica为基本系列产品；可独立使用此模组，或搭配Statistica其他组合产品系列。在整堂课的

5、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用统计软件S-Plus/RS语言是由语言是由AT&T贝尔实验室开发的一种用来进行数据贝尔实验室开发的一种用来进行数据探索、统计分析、作图的解释型语言。它的丰富的数据探索、统计分析、作图的解释型语言。它的丰富的数据类型（向量、数组、列表、对象等）特别有利于实现新类型（向量、数组、列表、对象等）特别有利于实现新的统计算法，其交互式运行方式及强大的图形及交互图的统计算法，其交互式运行方式及强大的图形及交互图形功能使得我们可以方便的探索数据。形功能使得我们可以方便的探索数据。S-Plus是由美国是由美国

6、MathSoft公司开发的一种基于公司开发的一种基于S语言的语言的统计学软件，是世界上公认的三大统计软件之一，主要统计学软件，是世界上公认的三大统计软件之一，主要用于数据挖掘、统计分析和统计作图等等。用于数据挖掘、统计分析和统计作图等等。S_Plus的最的最大特点在于它可以交互地从各方面发现数据中的信息，大特点在于它可以交互地从各方面发现数据中的信息，并可以很容易地实现一个新的统计方法。另外，并可以很容易地实现一个新的统计方法。另外，S_Plus的数据可以直接的来源于的数据可以直接的来源于Excel，Access，SAS，SPSS等等软件，其兼容性极好。软件，其兼容性极好。在整堂课的教学中，刘

7、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用统计软件S-PLUS有微机版本和工作站版本，它是一个商业有微机版本和工作站版本，它是一个商业软件。软件。Auckland大学的大学的RobertGentleman和和RossIhaka及其他志愿人员开发了一个及其他志愿人员开发了一个R系统，其语法系统，其语法形式与形式与S语言基本相同，但实现不同，两种语言的语言基本相同，但实现不同，两种语言的程序有一定的兼容性。程序有一定的兼容性。R是一个是一个GPL自由软件，现自由软件，现在的版本是在的版本是2.?版，它比版，它比S-PLUS还少许多功能，但还少许多功

8、能，但已经具有了很强的实用性。已经具有了很强的实用性。R是一个免费软件，还是一个开源软件。开放源代是一个免费软件，还是一个开源软件。开放源代码软件在科学和工程工作中的地位日益重要。码软件在科学和工程工作中的地位日益重要。R学习网站：学习网站：http:/www.r-project.orghttp:/cran.r-project.org/mirrors.html在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS基本操作基本操作 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

9、问题也很明确内容提要内容提要 1.SPSS1.SPSS1.SPSS1.SPSS操作入门操作入门操作入门操作入门 SPSSSPSSSPSSSPSS的窗口、运行方式、结果输出等的窗口、运行方式、结果输出等的窗口、运行方式、结果输出等的窗口、运行方式、结果输出等 2.2.2.2.变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作 变量名的定名规则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等 3.3.3.3.数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑 数据的排序、转置、合并、拆分、选择、加权、转换数据的排序

10、、转置、合并、拆分、选择、加权、转换数据的排序、转置、合并、拆分、选择、加权、转换数据的排序、转置、合并、拆分、选择、加权、转换 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS基本操作基本操作1.SPSS1.SPSS1.SPSS1.SPSS操作入门操作入门操作入门操作入门 SPSSSPSSSPSSSPSS的窗口、运行方式、结果输出的窗口、运行方式、结果输出的窗口、运行方式、结果输出的窗口、运行方式、结果输出2.2.2.2.变量及有关变量的操作变量及有关变量的操作变量及有关变量的操作变量及有关变量的操作 变量名的定名规

11、则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等变量名的定名规则、变量类型、标签等3.3.3.3.数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑 数据的排序、转置、合并、拆分、数据的排序、转置、合并、拆分、数据的排序、转置、合并、拆分、数据的排序、转置、合并、拆分、选择、加权、选择、加权、选择、加权、选择、加权、转换转换转换转换在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS操作入门操作入门SPSS的窗口的窗口SPSS的运行方式的运行方式SPSS的结果输出的结果输出在整

12、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确安装安装SPSS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从开始菜单运行从开始菜单运行使用桌面快捷方式来运行使用桌面快捷方式来运行运行运行SPSS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v 启动启动SPSS，首先看到的是数据编辑窗口，首先看到的是数据编辑窗口菜单栏菜单栏工具栏工具栏SPSS启动界面启动界面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

13、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的的5 5个窗口个窗口数据编辑窗口数据编辑窗口结果管理窗口结果管理窗口语法编辑窗口语法编辑窗口脚本窗口脚本窗口草稿结果窗口草稿结果窗口SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的数据管理窗口的数据管理窗口此窗口类似于此窗口类似于Excel窗口，窗口，SPSS处理数据的处理数据的主要工作全在此窗口进行。主要工作全在此窗口进行。它分为两视图：数据视图和变量视图。它分为两视图：数据视图和变

14、量视图。SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 File：对对SPSS文件的管理，包括新建、打开、保存文件等文件的管理，包括新建、打开、保存文件等 Edit：与与windows类似的编辑功能，如复制、剪切、粘贴、类似的编辑功能，如复制、剪切、粘贴、撤消等，以及系统参数设置撤消等，以及系统参数设置 View：选择显示状态条、工具栏、网格线、变量标签、变量：选择显示状态条、工具栏、网格线、变量标签、变量 视图及字体设置等视图及字体设置等 Data:实现文件级别的数据

15、管理，如记录排序、记录拆分、实现文件级别的数据管理，如记录排序、记录拆分、记录筛选、合并文件等记录筛选、合并文件等 Transform：实现变量级别的数据管理，如计算新变量、变：实现变量级别的数据管理，如计算新变量、变 量值的分组合并、连续变量的可视化分段等量值的分组合并、连续变量的可视化分段等SPSS菜单栏菜单栏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 Analyze：SPSSSPSS的重点菜单项，涵盖各种主要统计分析功能的重点菜单项，涵盖各种主要统计分析功能 Graphs:绘制各种普通统计图及交互式统计图，如直方图、绘制各

16、种普通统计图及交互式统计图，如直方图、茎叶图、箱图、残差图等茎叶图、箱图、残差图等 Utilities：提供各种实用性管理设置，如变量信息管理，输出：提供各种实用性管理设置，如变量信息管理，输出 结果文件设置、菜单管理等结果文件设置、菜单管理等 Windows：窗口拆分、最小化、当前窗口显示等：窗口拆分、最小化、当前窗口显示等 Help：帮助系统：帮助系统SPSS菜单栏菜单栏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确打打开开文文件件保保存存文文件件打打印印召召回回前前次次菜菜单单操操作作撤撤消消查查找找记记录录查查看看变变量量信

17、信息息查查找找变变量量值值插插入入记记录录插插入入变变量量拆拆分分文文件件设设置置权权重重选选择择记记录录显显示示变变量量标标签签使使用用数数据据集集SPSS工具栏工具栏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据管理窗口的数据视图数据管理窗口的数据视图用于显示具体的数据，一行代表一个观测个体（一条记录），一列用于显示具体的数据，一行代表一个观测个体（一条记录），一列用于显示具体的数据，一行代表一个观测个体（一条记录），一列用于显示具体的数据，一行代表一个观测个体（一条记录），一列代表一个属性（一个变量）。代表一个属性（一个变

18、量）。代表一个属性（一个变量）。代表一个属性（一个变量）。SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门菜单栏菜单栏工具栏工具栏数据视图标签数据视图标签变量视图标签变量视图标签变量名变量名在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据管理窗口的变量视图数据管理窗口的变量视图 专门显示有关变量的信息：专门显示有关变量的信息：专门显示有关变量的信息：专门显示有关变量的信息：NameName：变量名：变量名：变量名：变量名TypeType：变量类型：变量类型：变量类型：变量类型WidthWidth：变量长度：变量长度

19、：变量长度：变量长度DecimalsDecimals：小数位数：小数位数：小数位数：小数位数LabelLabel：变量标签：变量标签：变量标签：变量标签 ValueValue：变量值标签：变量值标签：变量值标签：变量值标签MissingMissing：定义变量缺失值：定义变量缺失值：定义变量缺失值：定义变量缺失值ColumnsColumns：显示列宽：显示列宽：显示列宽：显示列宽AlignAlign：对齐方式：对齐方式：对齐方式：对齐方式MeasureMeasure：测量尺度：测量尺度：测量尺度：测量尺度SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门菜单栏菜单栏工具栏工具栏数

20、据视图标签数据视图标签变量视图标签变量视图标签关于变量信息关于变量信息的格式名称的格式名称在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的结果管理窗口的结果管理窗口又称结果视图，用于存放分析结果。又称结果视图，用于存放分析结果。此窗口类似于此窗口类似于Windows的资源管理器，整个的资源管理器，整个窗口分两个区：左边为目录区，是窗口分两个区：左边为目录区，是SPSS分析分析结果的一个目录；右边是内容区，是与目录结果的一个目录；右边是内容区，是与目录一一对应的内容。一一对应的内容。SPSSSPSSSPSSSPSS操作

21、入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的结果管理窗口的结果管理窗口SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的的3 3种运行方式种运行方式菜单对话框方式菜单对话框方式程序方式程序方式混合运行方式混合运行方式SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

22、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确菜单对话框方式菜单对话框方式SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门待选变量列表框待选变量列表框分析变量列表框分析变量列表框确认确认粘贴粘贴恢复恢复取消取消帮助帮助表格格式表格格式图形图形统计统计粘贴粘贴粘贴粘贴:将对话框中的选择自动转化为相应的程序语句。将对话框中的选择自动转化为相应的程序语句。将对话框中的选择自动转化为相应的程序语句。将对话框中的选择自动转化为相应的程序语句。恢复恢复恢复恢复:将对话框恢复为默认状态。将对话框恢复为默认状态。将对话框恢复为默认状态。将对话框恢复为默认状态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

23、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确SPSSSPSS的的4 4种结果输出种结果输出表格格式表格格式文本格式文本格式标准图标准图交互图交互图SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表格格式表格格式SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确标准图标准图SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作

24、入门 是在是在是在是在GraphsGraphsGraphsGraphs菜单下直接单击图形生成的，与交互图相比，生成速度快，可菜单下直接单击图形生成的，与交互图相比，生成速度快，可菜单下直接单击图形生成的，与交互图相比，生成速度快，可菜单下直接单击图形生成的，与交互图相比，生成速度快，可以满足大部分统计绘图的需求，但编辑能力要弱于交互图，适用于理解数据。以满足大部分统计绘图的需求，但编辑能力要弱于交互图，适用于理解数据。以满足大部分统计绘图的需求，但编辑能力要弱于交互图，适用于理解数据。以满足大部分统计绘图的需求，但编辑能力要弱于交互图，适用于理解数据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

25、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确交互图交互图SPSSSPSSSPSSSPSS操作入门操作入门操作入门操作入门 是在是在是在是在GraphsInteractiveGraphsInteractiveGraphsInteractiveGraphsInteractive下单击图形生成的，与标准图相比，对系统硬下单击图形生成的，与标准图相比，对系统硬下单击图形生成的，与标准图相比，对系统硬下单击图形生成的，与标准图相比，对系统硬件环境要求更高，但可绘制的图形种类更多，编辑功能更强，尤其可以生成件环境要求更高，但可绘制的图形种类更多，编辑功能更强，尤其可以生成件环境要求更

26、高，但可绘制的图形种类更多，编辑功能更强，尤其可以生成件环境要求更高，但可绘制的图形种类更多，编辑功能更强，尤其可以生成实时旋转的动态三维图，更适合在报告演示中应用。实时旋转的动态三维图，更适合在报告演示中应用。实时旋转的动态三维图，更适合在报告演示中应用。实时旋转的动态三维图，更适合在报告演示中应用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量的相关操作变量的相关操作变量名（变量名（变量名（变量名（Name)Name)Name)Name)的定名规则的定名规则的定名规则的定名规则变量类型变量类型变量类型变量类型(Type)(T

27、ype)(Type)(Type)变量宽度变量宽度变量宽度变量宽度(Width)(Width)(Width)(Width)和小数位数和小数位数和小数位数和小数位数(Decimal)(Decimal)(Decimal)(Decimal)变量标签变量标签变量标签变量标签(Label)(Label)(Label)(Label)变量赋值变量赋值变量赋值变量赋值(Value)(Value)(Value)(Value)变量缺失值的定义（变量缺失值的定义（变量缺失值的定义（变量缺失值的定义（Missing)Missing)Missing)Missing)列宽列宽列宽列宽(Column)(Column)(Col

28、umn)(Column)和位置（和位置（和位置（和位置（Align)Align)Align)Align)度量类型度量类型度量类型度量类型(Measure)(Measure)(Measure)(Measure)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量名（变量名（Name)Name)的定名规则的定名规则 （1 1 1 1）变量名的第一个字符可以是字母或中文字，后面可跟任意字母或中文字、数字、句）变量名的第一个字符可以是字母或中文字，后面可跟任意字母或中文字、数字、句）变量名的第一个字符可以是字母或中文字，后面可跟任意字母或中文

29、字、数字、句）变量名的第一个字符可以是字母或中文字，后面可跟任意字母或中文字、数字、句点或点或点或点或 、#、_ _ _ _或或或或$等符号；等符号；等符号；等符号；（2 2 2 2）变量名）变量名）变量名）变量名不能不能不能不能以句点结尾；以句点结尾；以句点结尾；以句点结尾；（3 3 3 3）定名时应）定名时应）定名时应）定名时应避免避免避免避免最后一个字符为下划线最后一个字符为下划线最后一个字符为下划线最后一个字符为下划线“_”_”_”_”（因为某些过程运行时自动创建的变量（因为某些过程运行时自动创建的变量（因为某些过程运行时自动创建的变量（因为某些过程运行时自动创建的变量名的最后一个字符

30、为下划线，这样有可能造成冲突）；名的最后一个字符为下划线，这样有可能造成冲突）；名的最后一个字符为下划线，这样有可能造成冲突）；名的最后一个字符为下划线，这样有可能造成冲突）；（4 4 4 4）变量名的长度一般不超过）变量名的长度一般不超过）变量名的长度一般不超过）变量名的长度一般不超过64646464个字符（个字符（个字符（个字符（32323232个中文字），个中文字），个中文字），个中文字），SPSS11.0SPSS11.0SPSS11.0SPSS11.0版变量名的长度一般版变量名的长度一般版变量名的长度一般版变量名的长度一般不超过不超过不超过不超过8 8 8 8个字符（个字符（个字符（个

31、字符（4 4 4 4个中文字）；个中文字）；个中文字）；个中文字）；（5 5 5 5）空格和特殊字符（如）空格和特殊字符（如）空格和特殊字符（如）空格和特殊字符（如!、?、和和和和*等）等）等）等）不能不能不能不能用于变量名；用于变量名；用于变量名；用于变量名；（6 6 6 6）每个变量名必须保证是唯一的，）每个变量名必须保证是唯一的，）每个变量名必须保证是唯一的，）每个变量名必须保证是唯一的，不区分不区分不区分不区分大小写；大小写；大小写；大小写；（7 7 7 7）下面的关键词不能用作变量名：）下面的关键词不能用作变量名：）下面的关键词不能用作变量名：）下面的关键词不能用作变量名：ALL N

32、E EQ TO LE LT GE BY OR GT AND ALL NE EQ TO LE LT GE BY OR GT AND ALL NE EQ TO LE LT GE BY OR GT AND ALL NE EQ TO LE LT GE BY OR GT AND NOT WITHNOT WITHNOT WITHNOT WITH注意：注意：注意：注意：1.1.1.1.如果操作时使用了违犯定名规则的变量名，系统会有提示，并使定名不成功。如果操作时使用了违犯定名规则的变量名，系统会有提示，并使定名不成功。如果操作时使用了违犯定名规则的变量名，系统会有提示，并使定名不成功。如果操作时使用了违犯定

33、名规则的变量名，系统会有提示，并使定名不成功。2.2.2.2.尽管变量名可以用中文字，这样更直观、可理解，但在实际操作中应尽量避免尽管变量名可以用中文字，这样更直观、可理解，但在实际操作中应尽量避免尽管变量名可以用中文字，这样更直观、可理解，但在实际操作中应尽量避免尽管变量名可以用中文字，这样更直观、可理解，但在实际操作中应尽量避免用中文字作为变量名。由于此软件为英文版本，用中文字作为变量名，可能会在操作中发用中文字作为变量名。由于此软件为英文版本，用中文字作为变量名，可能会在操作中发用中文字作为变量名。由于此软件为英文版本，用中文字作为变量名，可能会在操作中发用中文字作为变量名。由于此软件为

34、英文版本，用中文字作为变量名，可能会在操作中发生一些难以预计的错误。为使操作方便和结果输出直观，可在变量标签处用中文注明（后生一些难以预计的错误。为使操作方便和结果输出直观，可在变量标签处用中文注明（后生一些难以预计的错误。为使操作方便和结果输出直观，可在变量标签处用中文注明（后生一些难以预计的错误。为使操作方便和结果输出直观，可在变量标签处用中文注明（后述）。述）。述）。述）。变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不合法变量名示例及分析不合法变量名示例及分析变量名变量

35、名变量名变量名错误原因错误原因错误原因错误原因 NAME_123NAME_123 变量名超过变量名超过变量名超过变量名超过8 8个字符（个字符（个字符（个字符（11.011.0及以前版本）及以前版本）及以前版本）及以前版本）NAME_1.NAME_1.以句点结尾以句点结尾以句点结尾以句点结尾 _12NAME_12NAME 第一个字符不是字母第一个字符不是字母第一个字符不是字母第一个字符不是字母 NAME?1NAME?1 变量名中有？和空格变量名中有？和空格变量名中有？和空格变量名中有？和空格 ALLALL 用了不能用作变量的关键词用了不能用作变量的关键词用了不能用作变量的关键词用了不能用作变量

36、的关键词*输入不合法的变量名时，会自动显示出错信息输入不合法的变量名时，会自动显示出错信息输入不合法的变量名时，会自动显示出错信息输入不合法的变量名时，会自动显示出错信息.变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量类型变量类型(Type)(Type)数值型数值型逗号型逗号型句点型句点型科学计数型科学计数型日期格式型日期格式型字符串型字符串型定制货币型定制货币型美元型美元型变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

37、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量宽度变量宽度(Width)(Width)和小数位数和小数位数(Decimal)(Decimal)宽度宽度小数位数小数位数*宽度数字不得小于小数位数加宽度数字不得小于小数位数加宽度数字不得小于小数位数加宽度数字不得小于小数位数加1 1 1 1。变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量标签变量标签(Label)(Label)一般在变量标签处输入中文，为变量名的中文意思，或一般在变量标签处输入中文，为变量名

38、的中文意思，或一般在变量标签处输入中文，为变量名的中文意思，或一般在变量标签处输入中文，为变量名的中文意思，或相关说明。相关说明。相关说明。相关说明。允许变量标签字符数最多可达允许变量标签字符数最多可达允许变量标签字符数最多可达允许变量标签字符数最多可达256256256256个。个。个。个。变量标签变量标签变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量标签变量标签(Label)(Label)当为变量定义了变量标签以后，在进行分析时，对话框中当为变量定义了变量标签以后，在进

39、行分析时，对话框中当为变量定义了变量标签以后，在进行分析时，对话框中当为变量定义了变量标签以后，在进行分析时，对话框中的待选变量列表框和分析变量列表框中的变量名前标注有变量的待选变量列表框和分析变量列表框中的变量名前标注有变量的待选变量列表框和分析变量列表框中的变量名前标注有变量的待选变量列表框和分析变量列表框中的变量名前标注有变量标签，操作时一目了然。标签，操作时一目了然。标签，操作时一目了然。标签，操作时一目了然。定义了变量标签定义了变量标签未定义变量标签未定义变量标签变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

40、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量标签变量标签(Label)(Label)当为变量定义了变量标签以后，在对该变量进行数据处理后当为变量定义了变量标签以后，在对该变量进行数据处理后当为变量定义了变量标签以后，在对该变量进行数据处理后当为变量定义了变量标签以后，在对该变量进行数据处理后得到的图表中就用变量标签来表示变量信息；但如果没有定义变得到的图表中就用变量标签来表示变量信息；但如果没有定义变得到的图表中就用变量标签来表示变量信息；但如果没有定义变得到的图表中就用变量标签来表示变量信息；但如果没有定义变量标签，将直接用变量名来表示变量信息。量标签，将直接用变量名来表示变量信息。量标签

41、，将直接用变量名来表示变量信息。量标签，将直接用变量名来表示变量信息。未定义变量标签未定义变量标签定义了变量标签定义了变量标签变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量赋值变量赋值(Value)(Value)填入数字填入数字填入数字所代表的意义填入数字所代表的意义变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量赋值变量赋值(Value)(Value)给

42、变量的值赋值（赋予值标签）后，可以使输出结果更清给变量的值赋值（赋予值标签）后，可以使输出结果更清给变量的值赋值（赋予值标签）后，可以使输出结果更清给变量的值赋值（赋予值标签）后，可以使输出结果更清楚、更便于阅读和理解。楚、更便于阅读和理解。楚、更便于阅读和理解。楚、更便于阅读和理解。未赋予值标签未赋予值标签赋予值标签后赋予值标签后变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变量缺失值的定义（变量缺失值的定义（Missing)Missing)没有缺失值没有缺失值离散的缺失值离

43、散的缺失值连续的缺失值加上连续的缺失值加上一个离散缺失值一个离散缺失值变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确列宽列宽(Column)(Column)和位置（和位置（Align)Align)位置位置列宽列宽变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作变量的相关操作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 定定类类尺尺度度（Nominal Measurement）：无无序序分分类类变变量量，如如性性别别可可取

44、取“男男”、“女女”。只能计算频数和频率。只能计算频数和频率 定定序序尺尺度度（Ordinal Measurement）：有有序序分分类类变变量量，如如对对游游泳泳的的喜喜欢欢程程度度1非非常常喜喜欢欢，2喜喜欢欢，3无无所所谓谓，4不不喜喜欢欢，5非非常常不不喜喜欢欢，可计算频数、频率、累计频数、累计频率可计算频数、频率、累计频数、累计频率 定定比比尺尺度度（Scale Measurement）：能能够够计计算算两两个个测测度度值值之之间间比比值值的的一种计量尺度，如职工月收入。有绝对一种计量尺度，如职工月收入。有绝对“零点零点”，0就表示就表示“没有没有”度量类型度量类型在整堂课的教学中，

45、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据文件的编辑数据文件的编辑数据的排序数据的排序数据的排序数据的排序数据的转置数据的转置数据的转置数据的转置数据的合并数据的合并数据的合并数据的合并数据文件的拆分数据文件的拆分数据文件的拆分数据文件的拆分数据的选择数据的选择数据的选择数据的选择数据的加权数据的加权数据的加权数据的加权数据的转换（利用数据的转换（利用数据的转换（利用数据的转换（利用ComputeComputeComputeCompute）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

46、明确数据的排序数据的排序数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑 有的过程运行以前要求对数据按照某个或某几个变量进行排序，如数据有的过程运行以前要求对数据按照某个或某几个变量进行排序，如数据有的过程运行以前要求对数据按照某个或某几个变量进行排序，如数据有的过程运行以前要求对数据按照某个或某几个变量进行排序，如数据文件夹拆分和合并等。可执行数据排序操作以实现。文件夹拆分和合并等。可执行数据排序操作以实现。文件夹拆分和合并等。可执行数据排序操作以实现。文件夹拆分和合并等。可执行数据排序操作以实现。排序排序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

47、由浅入深，所提出的问题也很明确数据的排序数据的排序数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑升序升序第一排序变量第一排序变量第二排序变量第二排序变量降序降序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据的转置数据的转置数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑 SPSSSPSSSPSSSPSS可以将数据编辑器中打开的数据进行行、列互换，使原来的行可以将数据编辑器中打开的数据进行行、列互换，使原来的行可以将数据编辑器中打开的数据进行行、列互换，使原来的行可以将数据编辑器中打开的数据进行行、列互换，使原来

48、的行变成列，原来的列变成行。变成列，原来的列变成行。变成列，原来的列变成行。变成列，原来的列变成行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数据的合并数据的合并数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑数据文件的编辑 对于存在某种联系的两个数据文件，可以用对于存在某种联系的两个数据文件，可以用对于存在某种联系的两个数据文件，可以用对于存在某种联系的两个数据文件，可以用SPSSSPSSSPSSSPSS的合并功能的合并功能的合并功能的合并功能将它们按照一定的方式进行合并。将它们按照一定的方式进行合并。将它们按照一定的方式进行合并。

49、将它们按照一定的方式进行合并。SPSSSPSSSPSSSPSS提供了两种方式来合并数据文件的数据：个案合并提供了两种方式来合并数据文件的数据：个案合并提供了两种方式来合并数据文件的数据：个案合并提供了两种方式来合并数据文件的数据：个案合并(Add(Add(Add(Add Cases)Cases)Cases)Cases)和变量合并和变量合并和变量合并和变量合并(Add Variables)(Add Variables)(Add Variables)(Add Variables)。个案合并个案合并个案合并个案合并要求两个数据文件具有相同的变量，执行个案合并，要求两个数据文件具有相同的变量，执行个案

50、合并，要求两个数据文件具有相同的变量，执行个案合并，要求两个数据文件具有相同的变量，执行个案合并，相同变量所对应的个案集中到一个文件中。新文件增加了记录的相同变量所对应的个案集中到一个文件中。新文件增加了记录的相同变量所对应的个案集中到一个文件中。新文件增加了记录的相同变量所对应的个案集中到一个文件中。新文件增加了记录的条数。条数。条数。条数。变量合并变量合并变量合并变量合并要求两个数据文件具有相同的个案，执行变量合并，要求两个数据文件具有相同的个案，执行变量合并，要求两个数据文件具有相同的个案，执行变量合并，要求两个数据文件具有相同的个案，执行变量合并，两个文件中相同个案对应的变量集中到新文