正畸基础篇ppt课件.ppt

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1、矫治器和矫治技术矫治器和矫治技术汇报人：滕雍辉1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、概述二、正畸活动矫治器三、功能性矫治器和矫治技术四、固定矫治器和矫治技术2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、概述（一）矫治器的定义 矫治器（appliance）是一种治疗错颌畸形的装置，它可以产生作用力，或是咀嚼肌口周肌的功能作用力通过矫治器使畸形的颌骨、错位牙及牙周支持组织发生变化，以利于牙颌面正常生长发育。3在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

2、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）矫治器性能的基本要求 1、无毒无害无毒无害 2、舒适美观舒适美观 3、卫生健康卫生健康 4、简便高效简便高效4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）矫治器的类型1、根据矫治器的作用目的分类 （1）矫治性 （2）预防性 （3）保持性5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、根据矫治力的来源分类 （1）机械性 （2）磁性力 （3）功能性6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

3、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、按固位方式分类 （1）固定矫治器 （2）活动矫治器7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）各类矫治器的优缺点1、活动矫治器（1）优点:患者能自行摘戴避免损伤牙周组织不影响美观能矫治一般常见的错畸形此类矫治器构造简单，制作容易8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）缺点：支抗不足作用力单一影响发音有异物感，取戴麻烦，患者往往不能坚持剩余间隙处理难9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

4、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、固定矫治器(1)优点：固位良好，支抗充足能使多数牙移动；整体移动、转矩和扭转等移动容易能控制矫治牙的移动方向能矫治较复杂的错合畸形体积小，较舒适不影响发音和口语训练临床复诊加力间隔时间长疗程较短，矫治力得以持续发挥10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (2)缺点：带用固定矫治器需特别重视口腔卫生保健 固定矫治技术相对复杂 临床不能自行取卸，容易引起牙体、牙周组织的损害，产生不良后果11在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

5、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）支抗1 支抗:正畸矫治过程中，任何施于矫治牙使其移动的力必然同时产生一个方向相反、大小相同的反作用力，能抵抗矫治力反作用力的结构称为支抗 意义：决定矫治牙能否按设计要求的方向及程度移动12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 支抗的种类：（1）颌内支抗 13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）颌间支抗14在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

6、提出的问题也很明确（3）颌外支抗15在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o最小支抗：后牙前移量超过拔牙间隙1/2o中度支抗：后牙前移量超过拔牙间隙1/4，但1/2o最大支抗：后牙前移量小于拔牙间隙1/416在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 加强支抗的方法o增加支抗牙齿的数目o可将支抗牙连成一整体o增大活动矫治器的基托面积o在应用颌内、间支抗的同时，加用口外唇弓颌外支抗来增强支抗o66间加舌弓o种植体支抗17在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

7、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o66间加横腭杆o66间加Nance弓18在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、正畸活动矫治器 活动矫治器（removable appliance）是一种纠正牙颌畸形的矫治装置，可由患者或医生自由摘戴，摘下时该矫治器完整无缺；它靠卡环的固位和黏膜的吸附发挥矫治作用。19在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）活动矫治器的结构和原理 1、固位部分 2、加力部分 3、连接部分20在整堂

8、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）常见的活动矫治器及其适应症1、合垫式活动矫治器 21在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、带翼扩弓活动矫正器22在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、螺旋器分裂基托矫治器23在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、平面导板矫治器24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

9、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、斜面导板活动矫治器 25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）活动矫治器初戴和复诊1、初戴活动矫治器注意事项:检查矫治器质量 除了合垫式活动矫治器，其余矫治器吃饭时不戴，饭后戴入 矫治器基托不能用沸开水烫洗或酒精泡擦 26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、矫治器加力：矫治力大小要适宜加力间隔：活动矫治器一般是每隔2周加力一次 扩弓矫治2-3周为宜 平斜导板矫治器3-4周复

10、诊27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、功能性活动矫治器和矫治技术 功能性矫治器（Functional Appliance）是一种可摘矫治器，本身并不产生任何机械力，在口内的固位一般也不严格，其作用是通过改变口面肌肉功能促进牙合发育和颅面生长，从而矫正形成中的错合畸形。28在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）功能性活动矫治器的作用机制o颌骨的生长改良:对颌骨的生长方向和生长量产生影响o牙-牙槽骨的变化:选择性控制牙的垂直高度，通过促进或抑制

11、前、后牙的垂直萌出及其生长量，不仅能矫治深覆合或开合，也能改善矢状关系。还可以引导牙在近远中或颊舌向作少量移动。29在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o口周软组织的变化:产生肌静止张力或激起肌活动所产生的力，从而改变口面肌对牙和颌骨所施力的大小和方向以及作用时间，使口颌系统的神经-肌环境更有利于合发育和颅面生长。30在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）功能性矫治器的适应症o病因学：口面肌功能异常引起的功能性错颌畸形o矫治时机：青春生长迸发期前一

12、至两年o错合类型 ：充分考虑患者颅面生长方向和生长型31在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）功能性矫治器的治疗程序o诊断 o设计 o咬合重建 o技工制作o临床应用 试戴 戴用 每天不少于14小时 保持 o后期治疗 32在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）常用的功能性矫治器1、肌激动器（activator）33在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）基本结构：主体为一块

13、塑料基托（2）矫治原理：下肌群收缩力 抑制上牙弓向前发育的力 对下牙弓施以向前的推力34在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）肌激动器的制作 咬合重建 a矢状方向 b垂直方向 C中线考虑 矫治器的制作 35在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）临床应用 复诊时应检查：导面与牙接触部分的光亮区 混合牙列不能影响乳牙替换和恒牙的萌出 缓冲上切牙腭侧基托并调整唇弓36在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

14、深，所提出的问题也很明确2、功能调节器（function regulator）（1）结构：大致可分为树脂和钢丝两大部 37在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）树脂部分o上唇挡 作用：消除上唇对上颌骨的压力 牵拉局部牙槽骨骨膜 刺激牙槽骨唇面骨沉积o颊屏 作用：消除颊肌对上颌侧方生长的抑制 刺激上颌横向发育 抑制下颌的生长38在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2)钢丝部分o上唇挡连接丝o下唇弓o前颚弓o腭弓o合支托39在整堂课的教学中，刘教师总是让

15、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)作用原理及机制1)与其它功能性矫治器相比:强调口腔前庭、口周组织的功能调节作用 唇挡和颊屏调节唇、颊肌的功能状态 构建了一个较为有利的局部环境 使牙弓在长、宽、高三个方向能最大限 度的正常发育 可刺激相应牙槽骨的生长40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）与其它功能性矫治器前移下颌略有不同：通过塑料基托等来引导下颌位置 不依赖与牙的直接接触 通过合支托控制上下后牙的萌出41在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

16、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）基本临床步骤o印模o咬合重建与合位记录：退下颌至反合接触，磨牙区打开2-3mm，（和前牙覆合有关）o技工制作42在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o临床应用：试戴1-2周 每天戴用不少于12小时以上 三个月左右反合解除后去除支托 6-9个月磨牙开始建合 1年左右可结束治疗43在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3双合垫矫治器（twin block）44在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

17、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）结构：1）合垫：由上下合垫组成 上合垫覆盖磨牙和第二前磨牙合面 在第二前磨牙近中边缘嵴形成与合面45度向近中倾斜的斜面 下合垫覆盖前磨牙区 在第二前磨牙的远中边缘嵴形成与合面成45度向远中倾斜的斜面45在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）固位装置：改良箭头卡：一般置于上颌第一磨牙三角形卡：一般置于下颌第一前磨牙邻间钩：在下颌前牙之间增加固位46在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3）上

18、唇弓：控制上颌前牙唇舌向倾斜移动4）附件：扩弓装置 口外弓（2）咬合重建:同肌激动器47在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）临床应用：初戴时进食时取下 适应后全天戴用 4-6周可开始分次磨低上合垫 4-6次后可将上合合垫全部磨除 然后分2-3次磨除下颌垫48在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 Herbst矫治器（Herbst appliance）（1）结构：套管 插杆 插杆端枢轴 套管端枢轴 腭杆 舌杆 联冠式夹板49在整堂课的教学中，刘教师

19、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）优点：o为固定式，矫治力持续o能与固定矫治器联合使用o疗效预测性强o矫治效率高，疗程较短50在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）Herbst矫治器基本临床步骤：1）印模2）咬合重建，合位记录3）技工室操作4）临床粘结使用51在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、固定矫治器和矫治技术（一）方丝弓矫治器和矫治技术52在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

20、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、主要组成部分（1）带环：粘于支抗磨牙上 要求密贴粘和 良好的固位 不妨碍咬合 对牙龈无刺激53在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）托槽：是方丝弓矫治器的重要组成部分 方丝通过托槽对牙施以各类矫治力o位置高度o近远中位置o轴倾度54在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）矫治弓丝：有镍钛、钢丝还有奥丝（4）末端颊面管（5）其他附件：拉钩、舌侧牵引钩等55在整堂课的教学中，刘教师总

21、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、方丝弓矫治器的特点和基本原理（1）特点：能有效的控制矫治牙的各个方向的移动 由于每个牙上都有托槽而弓丝嵌入槽沟后经结扎后，牙弓连成一整体，具有较大的支抗，减少了支抗牙的移动56在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）矫治原理o使弯曲的弓丝形变复位o应用保持性弓丝作为固定和引导57在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、方丝弓矫治器矫治弓丝弯制 基本要求和方法（1）第

22、一序列弯曲（first order bend）水平向的一些弯曲o内收弯o外展弯 58在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o上颌:侧切牙区的内收弯 尖牙近中的外展弯 第二前磨牙与第一磨牙间 的外展弯。o下颌：侧切牙和尖牙间的外展弯 第一前磨牙近中后移0.5mm的外展弯 第二前磨牙和第一磨牙邻间部后1mm处外展弯59在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)第二序列弯曲（second order bend）1)后倾弯（tip back bend）2)前倾弯

23、（tip forward bend）3)末端后倾弯（terminal tip back bend）4）前牙轴倾弯（axial positional bend）60在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)第三序列弯曲（third order bend）转矩（torque）：整体移动，控根（根颊舌向移动，切缘不动）61在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 转矩的弯制：用两把专用转矩钳头夹住需要进行转矩曲的位置，左手持钳夹于需加扭矩力弓丝之远中，钳头方向应

24、先唇侧，右手持钳夹于所需加扭矩力弓丝之近中，钳头方向应向舌侧，钳头互相靠上，以左手钳子夹紧固定不动，右手钳子在夹紧弓丝的情况下做龈向的旋转，而使产生根舌向转矩。62在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4常用的各种矫治弹簧曲 o 垂直曲o 带圈垂直曲o 垂直张力曲o 水平曲o 带圈水平曲o 闸形曲o 欧米加曲o 小圈曲63在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确64在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

25、的问题也很明确65在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、方丝弓矫治器的基本矫治步骤（1）排齐和整平牙列：第一阶段矫治 主要使上下牙弓错位的牙排列整齐和整平 不解决牙弓间错位关系66在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确67在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）关闭拔牙间隙及矫正合关系：o拉尖牙向远中：一般多用矫治弓丝外的附加牵引力 可在支抗磨牙与尖牙之间置链状橡皮圈或螺旋弹簧来

26、完成68在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o切牙舌向移动关闭间隙矫治深覆盖：在尖牙远中移动至第二前磨牙靠拢后 应更换矫治弓丝 在侧切牙与尖牙的间隙间弯制垂直张力曲或带圈闭合垂直曲来关闭前牙间隙69在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）牙位及合接触关系的进一步调整：o当牙排列整齐，拔牙间隙关闭，并且磨牙关系得到矫治后o下一个步骤是对个别牙存在的牙轴，牙位及合接触轻度障碍方面进行调整，以使上下牙弓的形态及功能达到较为完善的程度70在整堂课的教学中，刘

27、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）保持71在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）直丝弓矫治器及矫治技术1、正常合六项标准（1）磨牙关系o上颌第一恒磨牙近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙近中颊沟上o上颌第一恒磨牙远中颊尖的远中斜面咬合与下颌第二磨牙近中颊尖的近中斜面o上颌尖牙咬合与下颌尖牙和第一双尖牙之间72在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）牙齿近、远中倾斜(冠角，轴倾角)o临床冠长轴的龈

28、端向远中倾斜时冠角为正值o向近中倾斜时冠角为负值o正常合的牙冠都向远中倾斜，冠角为正值73在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）牙齿 唇(颊)-舌向倾斜(冠倾斜、冠转矩)o上切牙向唇侧倾斜，转矩角为正 o下切牙冠接近直立o从尖牙起，上、下后牙牙冠都向舌倾斜，转矩角为负o磨牙比双尖牙更明显74在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）旋转o正常牙合应当没有不适当的牙齿旋转o后牙旋转后占据较多的近远中间隙o前牙正好相反，占据较少的近远中间隙75在整堂课

29、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（5）间隙o正常牙合牙弓中相邻牙都保持相互接触o无牙间隙存在76在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（6）合曲线o正常合的合曲线较为平直，或稍有Spee曲线oSpee曲线深时，可利用的合面受限上牙弓间隙不足以容纳上牙o整平较深的Spee曲线将使下牙弓的周径和弓长增加，使下牙弓的合面能与上牙弓建立良好的合接触o颠倒的Spee曲线为上颌牙齿提供的合面过大，上牙的间隙过多77在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题

30、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、直丝弓矫治器的原理：（1）消除第一序列弯曲：正常牙齿在牙弓中的唇（颊）舌位置有所差别 上颌侧切牙较靠舌侧、冠突度较小 尖牙较靠唇侧，冠突度较大78在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）消除第二序列弯曲：o以上颌尖牙为例：正常上颌尖牙牙冠长轴向远中倾斜，冠长轴与合平面垂线之间的成角为11o标准方丝弓矫治器在粘着托槽时将托槽龈方向近中适量倾斜或在弓丝上弯制第二序列弯曲来使牙齿达到这种位置o直丝矫治器托槽的槽沟包含了11的角度o注意此角度依据临床冠确定而不是整个牙长轴7

31、9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）消除第三序列弯曲：o正常合上颌尖牙牙冠稍向舌侧倾斜，转矩角-7o标准方丝弓矫治器在唇弓上弯制第三序列弯曲o直丝矫治器托槽在托槽底上加入了-7的角度80在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、直丝弓矫治器的设计（1）Andrews直丝弓矫治器o托槽种类过于繁多o首先要根据拔牙或不拔牙选择“标准式”(standard)或“拔牙式”(translation)o其次要根据患者ANB角的大小区分使用三种不同类型的切牙托

32、槽o最后，对拔牙病例还要根据支抗的大小确定三种不同型式的尖牙与后牙托槽81在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）Roth直丝弓矫治器直丝弓矫治器o一种托槽系列适合于大部分患者o托槽所包含的角度可以完成牙齿三方位的轻度过矫正o允许牙齿轻微倾斜移动，而不像Andrews托槽那样完全整体移动牙齿 o切牙托槽的位置稍靠切缘，以省去弓丝的代偿弯曲o Roth改良后的直丝弓矫治器很快得到广泛使用82在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）MBT直丝弓矫治器o

33、根据使用滑动法关闭拔牙间隙的新的矫正需要，1993年对直丝弓矫治器的托槽设计进行了改良o其主要差别在于调整了一些托槽的转矩角，以克服直丝弓矫治器常常因转矩不足或不当，需要在弓丝上进行转矩处理的缺点；在外形上尖牙和双尖牙托槽不再附有牵引钩o其后进一步改进，1997年他们与Trerisi共同发展出MBT直丝弓矫治器83在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）基于正常合中国人牙特征的直丝弓矫治器o八十年代末，北京医科大学口腔正畸科将直丝弓矫治器引入我国正畸临床，并于九十年代初开发出国产直丝弓矫治器托槽和磨牙颊面管o 其后，对正

34、常牙合的研究得出中国人直丝弓矫治器全部基础数据84在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上述直丝弓矫治器托槽上述直丝弓矫治器托槽基本特征基本特征：1）0.0220.028英寸槽沟 2）双翼、宽托槽 3）多为普通大小、不锈钢材质 4）所有托槽所包含的数据设计都是相对于牙冠、且转矩置于托槽底 5）托槽的远中龈侧翼上置有永久性识别标志 85在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、直丝弓矫治器的安放o托槽识别：托槽的龈侧远中翼上有永久性识别标志o托槽位置：临床牙

35、冠中心86在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、矫治程序：强调托槽粘接位置的准确持续而弱的矫治力（50-150g）高弹性丝如镍钛丝的广泛应用使用三种弓形87在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重视牙弓完全整平，第二磨牙常在矫治器内第一阶段排齐是要防止前牙唇倾和覆合加深，采用尖牙向后结扎和末端弓丝回弯第二阶段使用滑动法关闭拔牙间隙，直丝弓特有完成阶段88在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

36、也很明确方丝弓技术与直丝弓技术的比较89在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）差动矫正技术Begg细丝弓技术1组成：o 托槽o 支抗磨牙颊面管o 弓丝o 栓钉o 弹力皮圈o 正轴簧o 扭转簧o 排齐辅弓o 转矩辅弓90在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2、原理：（1）合的生理磨耗 （2）差动力和牙倾斜移动 3、适应症：原则上适用于任何类型的错合畸形91在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

37、的问题也很明确4、临床应用（1）第一期o矫治目标：打开前牙咬合，使前牙达到对刃关系 解除前牙拥挤排齐前牙 矫治磨牙反合和锁合o方法:不锈钢丝末端后倾弯加颌间牵引92在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）第二期o矫治目标：保持一期结果 关闭后牙间隙 调整磨牙关系到一类 矫治前磨牙的错位93在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）第三期o矫治目标：保持一二期结果 获得所有牙的理想近远中倾斜度 切牙合适的转矩94在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

38、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）矫形力矫治器1、口内矫形力矫治器（1）单纯矫形力扩展：扩展上颌腭中缝 刺激骨缝内新骨沉积 1）适应症：8到14岁替牙期和恒牙早期患者 严重拥挤或严重宽度不调病例 骨性三类错合95在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）扩展速度：快速腭中扩展,每日将螺旋开大0.5-1.0mm,连续2-3周 慢速中缝扩展，每周将螺旋打开1mm,在2-3月内逐渐使中缝打开 3)扩展效果，磨牙区宽度增大10mm96在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

39、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）矫形正畸力混合扩展（3）功能性扩展97在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、口外矫形力矫治器（1）组成及作用o支抗部件：颈带、头帽（简单头帽、复合头帽)、颏兜、额垫、面具o口内部件o连接部位：口外弓、J形钩o力源部件 98在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）口外支抗类矫治器的作用基础o力学基础：1）作用力与反作用力 2）力的大小与方向控制o生物学基础：1)上颌：颧颌缝、颧聂缝、额上颌缝 2）

40、聂下颌关节99在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、常用各种口外支抗矫治器口外后方牵引口外垂直牵引口外前方牵引头帽颏兜牵引等100在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）作用原理：以口腔外部如头顶、枕、颈、额、颏等的口外结构作为抗基为正畸移动牙向近远中方向、水平方向和垂直方向的三维空间移动抑制或促进上下颌的生长发育改变骨骼的生长方向提供足够的支抗能力从而改善上下颌基骨的关系达到矫治颌面部畸形和牙错位的目的大大提高了矫治效果101在整堂课的教学中，刘

41、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）组成及其作用 1）支抗部件：o颈带o头帽o额垫o面具和面架o颏兜102在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2)口内部件:o 固定矫治器o 活动矫治器3)连接部件:o 对称面弓o 不对称面弓o 复合体面弓o “”形钩等4)力源部件103在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、口外支抗类矫治器的作用机制 o根据牛顿第三运动定律任何作用力都能产生一个等量的反向的反作

42、用力o口外支抗类矫治器的面弓能有效地控制牙向近远中、垂直和水平等方向的移动o通过口外弓长度和形式、以及内外弓夹角的变化，可实现单侧牙移动或非对称性移动104在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、常用各种口外支抗矫治器（1）口外牵引矫治器 o颈带牵引矫治器：a)面弓低位口外后方牵引矫治器 b)“”形钩低位口外后方牵引矫治器o简单头帽口外牵引矫治器o复合头帽口外牵引矫治器105在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)口外垂直牵引矫治器 o 面弓垂直牵引

43、：由头顶帽、面弓、口内矫治器和橡皮圈组成o 垂直颏帽牵引：用垂直弹力带将头顶帽和颏兜连接而成 适用于下颌角较钝的前牙开合106在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)口外上颌前方牵引矫治器o该矫治器可利用口外力促进上颌骨发育o对以上颌发育不足为主要特征的安格类错合的矫正是非常有效的107在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）作用机制o进行上颌骨前方牵引，使其四个骨缝得以扩展o在促进上颌及上牙弓向前生长的同时，也可使下颌骨向下、向后呈顺时针方向旋转1

44、08在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）组成o额垫o颏兜o面具式或面架式前方牵引架o口内矫治器109在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)头帽颏兜牵引矫治器o一种作用于下颌的纯口外力矫治器o由头帽、颏兜和弹力带组成o头帽可以是简单头帽或复合头帽，后者为临床上常用110在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）该矫治器适用于：o安格类错合伴有下颌轻度发育过度患者，且下颌可后退至

45、前牙对刃合或接近对刃、前下面高度短的低角短面型、无明显颞下颌关节症状、及下前牙位置正常或唇向的患者。o保持装置：作为有下颌发育过度的前牙反合纠正后的保持手段。o此外，成人骨性下颌前突患者，在外科正畸后也可用此矫治器保持。111在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2）该矫治器禁忌用于：o下颌前突反合伴有下切牙过度舌倾及下前牙过度拥挤患者o而且对那些极其严重的下颌发育过度，即使年龄较小，也应等待成年后做正颌外科手术，因为头帽颏兜并不能起多大作用112在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

46、由浅入深，所提出的问题也很明确5口外牵引力的一般力值和应用(1)口外正畸力：o用面弓移动牙的力o移动上颌第一磨牙向远中的力o可以移动前磨牙向远中o一般口外正畸力的力值范围是340g450go开始先用轻力进行，逐渐增加力值直至达到400g左右113在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)口外矫形力：o移动整个牙弓，甚至是上颌骨或下颌骨，而不是移动个别牙o一般类牵引力能抑制上颌向前生长而允许下颌发挥其向前生长的潜力，使其持续生长o类牵引力呈相反作用，具有抑制下颌向前向下的生长，且促进上颌向前发育的作用o一般上颌可接受每侧80

47、0g1100g的力值，下颌每侧可接受1200g1700g的力值114在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)不同矫治目的的牵引力值和作用时间o前方牵引的力值，一般为500g1000g左右，最大时可达3000go因此：口内矫治器需加强固位，如为固定矫治器主弓丝必须足够粗，直径为0.5mm的圆形或方丝弓o戴用时间要每天不少于12小时，一般要求尽量延长戴用时间115在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o简单头帽牵引矫治器牵引力的大小因治疗目的而不同o抑制上

48、颌的向前生长或推上颌磨牙向远中，牵引力一般为每侧500g800go如要取得上颌快速整形效果，可使用每侧1200g2000g的力值，o远中移动尖牙或前磨牙，一般每侧为150g300g116在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o而压低和内收四个切牙所用的牵引力应在100g150g，要求每天戴用时间14小时以上，至少不得少于12小时o如果只用于加强磨牙支抗，可根据需要每天带8小时、10小时或12小时，使用头帽颏兜矫治器时，可在头帽或弹力带上做34个挂钩，以便调整牵引力的大小，一般每侧500g左右117在整堂课的教学中，刘教师总是

49、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确o面弓垂直牵引矫治器，用于压低单个磨牙时，每侧牵引力约在150g300g范围o而且压低后牙段时可增加至300g500go垂直颏帽牵引矫治器，其力值应在颏顶软组织和颞下颌关节的耐受范围内，一般为每侧500g或更大118在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下表为不同的矫治目的、牵引力值和牵引时间长短的关系 o 牵引力作用目的 每侧力值 每日力作用时间o o抑制上颌生长 500g 10h(ANB=35)8h(ANB3)o推磨牙向远中 300g500g

50、 12h14h o增强磨牙支抗 200g300g 8h12h o内收前牙 100g200g 8h12h 119在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)戴用时间和注意事项o需严格要求病人的合作o不仅在戴用持续时间上要达到标准o而且在戴用该矫治器的顺序上也要教会患者 120在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）有关固定矫治器的操作技术 1.分牙技术：(1)结扎分牙法(2)分牙弹簧分牙法(3)橡皮圈分牙法121在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题