中华少年朗诵背景ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中中 华华 少少 年年在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从巍峨峻拔的高原走来从巍峨峻拔的高原走来在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我是冰山上的一朵雪莲我是冰山上的一朵雪莲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从碧波环抱的宝岛走来从碧波环抱的宝岛走来在整堂课的教学中，刘教师总

2、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我是海风中的一只乳燕我是海风中的一只乳燕在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从苍苍茫茫的草原走来从苍苍茫茫的草原走来在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我是蓝天下翱翔的雏鹰我是蓝天下翱翔的雏鹰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从七沟八梁的黄土坡走来从七沟八梁的黄土坡走来在整堂课的教学中，刘教师总是让

3、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我是黄河边鲜嫩的山丹丹我是黄河边鲜嫩的山丹丹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确啊！神州大地生长的希望，啊！神州大地生长的希望，我们是中华的少年！我们是中华的少年！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确九曲黄河让我懂得百折不回九曲黄河让我懂得百折不回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确莽莽昆仑使我学会立地顶

4、天莽莽昆仑使我学会立地顶天在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教我纯洁的是北国的雪花教我纯洁的是北国的雪花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教我热烈的是南疆的红棉教我热烈的是南疆的红棉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 龙的故土，民族的摇篮龙的故土，民族的摇篮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确锦绣山川，我

5、们的家园锦绣山川，我们的家园在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确到刚劲端庄的方块字里到刚劲端庄的方块字里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感受感受“水浒水浒”“”“三国三国”的英雄豪气的英雄豪气在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确到如歌如画的唐诗宋词中到如歌如画的唐诗宋词中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

6、领略枫桥的钟声，大漠的孤烟领略枫桥的钟声，大漠的孤烟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在外婆的歌谣里牙牙学语在外婆的歌谣里牙牙学语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确女娲、大禹的故事萦绕耳畔女娲、大禹的故事萦绕耳畔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在爷爷的臂弯下蹒跚学步在爷爷的臂弯下蹒跚学步在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

7、所提出的问题也很明确冬子、雷锋的脚印引我向前冬子、雷锋的脚印引我向前在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确炎黄子孙，中华儿女炎黄子孙，中华儿女在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黑眼睛黄皮肤，不改的容颜黑眼睛黄皮肤，不改的容颜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们铭记着中华母亲的功德我们铭记着中华母亲的功德在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

8、，由浅入深，所提出的问题也很明确更不忘她承受的千灾百难更不忘她承受的千灾百难在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄河纤夫拉不直问号般的身躯黄河纤夫拉不直问号般的身躯在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长城的古砖挡不住洋炮的弹片长城的古砖挡不住洋炮的弹片在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确啊！是七月的星火，南湖的航船啊！是七月的星火，南湖的航船在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

9、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确让东方雄狮从噩梦中奋起让东方雄狮从噩梦中奋起在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确先驱者的热血复苏了千年冻土先驱者的热血复苏了千年冻土在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确神州才露出青春的笑脸神州才露出青春的笑脸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“春天的故事春天的故事”响彻大江南北响彻大江南北在整堂课的教学中，刘教师

10、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中华啊！展开了崭新的画卷中华啊！展开了崭新的画卷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确今天，历史和未来将由我们焊接今天，历史和未来将由我们焊接在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确时代的接力棒要靠我们相传时代的接力棒要靠我们相传在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确站在新的起跑线上响亮回答站在新的起跑线上

11、响亮回答在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确少年要谱写中华更璀璨的诗篇少年要谱写中华更璀璨的诗篇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要做旗舰去长风破浪要做旗舰去长风破浪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要做火箭去推动飞船要做火箭去推动飞船在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要向利剑把贫穷砍断要向利剑把贫穷砍断

12、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要用爱心把世界相连要用爱心把世界相连在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确听，听，芦笙和唢呐一齐吹响芦笙和唢呐一齐吹响在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确看，乳燕和雏鹰比翼联翩看，乳燕和雏鹰比翼联翩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五十六朵鲜花竞相开放五十六朵鲜花竞相开放在整

13、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确装点祖国万里大花园装点祖国万里大花园在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确让先辈的英灵自豪地惊叹让先辈的英灵自豪地惊叹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确啊！这就是我的中华！啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！这就是中华的少年！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中华少年中华少年