动词不定式专题讲解ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不定式不定式:是一种是一种非限定性动词非限定性动词。1.1.非非限限定定动动词词:是是指指那那些些在在句句中中不不能能单单独独充充当当谓语的动词谓语的动词;2.2.动动

2、词词不不定定式式在在句句中中可可以以作作句句子子除除谓谓语语之之外外的的任何任何句子成分句子成分。3.3.动词不定式没有动词不定式没有人称和数人称和数的变化。的变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)1)基本形式基本形式：to+to+动词原形动词原形 2)2)其否定形式是其否定形式是:“not/never to do”/not do.not/never to do”/not do.3)3)不定式可以不定式可以带

3、宾语或状语带宾语或状语构成不定式短语，构成不定式短语，没有人称和数没有人称和数的变化。的变化。一、不定式的构成一、不定式的构成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确肯定：肯定：to+V.原原或者或者(to)+V.原原否定：否定：not/never+(to)+V.原原1)He likes to read novels.2)I saw him come.3)We decided not to buy that house.

4、4)It is interesting to fly a kite.5)Please let him not go there.二、动词不定式的结构二、动词不定式的结构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动动词词不不定定式式To do that sort of thing is foolish。I want to see you this evening.All you have to do is to finish

5、 it quickly.We found a house to live in.She came here to study English.I warned the patient not to eat cold water after the operation.主语主语宾语宾语表语表语定语定语状语状语宾补宾补在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、用法三、用法/功能功能To see is to believe.

6、Its important to learn English well.1.单个不定式作主语时，谓语动词用单数。2.2.不不定定式式作作主主语语时时，往往往往放放在在谓谓语语之之后后，用用it it作形式主语。作形式主语。动词不定式作主语动词不定式作主语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确It+be+adj.+for/ofsb.todosth.for:adj.多多为为描描述述不不定定式式行行为为的的特特征征（impo

7、rtant/necessary/interesting等等.）of:adj.多为多为描述主语的品质特征描述主语的品质特征 （kind/nice/friendly/wise/foolish等等.）Itiseasy_hertolearnEnglishwell.Itisclever_youtosolvetheproblem.offor动词不定式作主语动词不定式作主语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1）轮到我们打扫教室了

8、。）轮到我们打扫教室了。Itisourturn_2）Towastetimeistoshortenlife.（翻译成中文）（翻译成中文）tocleantheclassroom.浪费时间就是缩短生命。浪费时间就是缩短生命。练习练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动词动词+todosth.常用动词有：常用动词有：want/wish/like/wouldlike/hope/plan/try/decide/learn/ne

9、ed/agree/begin/start/forget/remember/manage/seem/fail/manage/promise等等1)Ihopetofinishittomorrow.2)Sheplanstogoandteachinthecountry.动词不定式作宾语动词不定式作宾语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)Dontforget_.(关灯关灯)2)Ihappened_whenhecalledm

10、e.（出去）（出去）3)Idontwant_.(依赖别人）依赖别人）4)Samislearning_.(怎样开车）怎样开车）5)Wepromise_theenvironment.(保护保护)toturnoffthelighttogoouttodependonothershowtodriveacar练习练习toprotect在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主语主语+be+todosth主语多为主语多为duty/wi

11、sh/hope/idea/plan/ambition/dream/work/job等等名词名词1)Mydreamistobeasinger.2)Hisworkistocleantheclassroomeveryday.我的梦想是成为一名歌手。我的梦想是成为一名歌手。他的工作是每天清扫教室。他的工作是每天清扫教室。动词不定式作表语动词不定式作表语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、动词、动词+宾语（宾语（sb./s

12、th.)+todosth.1）The teacher asked her to answer the question.2）The doctor told me to have a good rest.常用动词有：常用动词有：ask,tell,allow,want等等动词不定式作宾补动词不定式作宾补在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Theteachertoldmetocleantheblackboard.Iexpe

13、ctyoutogivemesomehelp.作宾补作宾补五看五看 watch watch see see look at look at observe observe notice notice三使三使 let let make make have have 二听二听 listen to listen to hear hear一感觉一感觉feelfeelwarn,tell,allow,help,ask,force等等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

14、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确e.g.Imadehimdohiswork.Hewasmadetodohiswork(byme).注意注意1help后面的后面的“to”可省去可省去e.g.Theyoftenhelpthegrandma(to)carrywater.2see,hear,watch,feel,notice,lookat等表示等表示感觉和感觉和let,make,have等表示使役的动词后等表示使役的动词后面，不定式作宾语时要省面，不定式作宾语时要省“to”（注：被动（注：被动语态不省语态不省to）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

15、入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)I usually go there by train.Why not _ by boat for a change?A.to try going B.trying to go C.to try and go D.try going答案：答案：D.why not 后面接不带后面接不带to 的不定式，因此选的不定式，因此选D。2)Paul doesnt have to be made _.He always works hard.A.learn B.to le

16、arn C.learned D.learning 答案：答案：B.make后接不带后接不带to 的动词不定式，当其用的动词不定式，当其用于被动时，于被动时，to 不可省略。不可省略。典型例题典型例题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3不不定定式式用用在在介介词词but,except,besides后后时时,如如果果这这些些介介词词前前有有行行为为动动词词do的的各各种种形形式式,那那么介词后的不定式不带么介词后的不

17、定式不带to,相反则带相反则带to.1)Shecoulddonothingbutcry.2)Ihavenochoicebuttogo.3)Whatdoyouliketodobesidessleep.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)Lethim_theworkatonce.(finish/tofinish)2)Doyoulikelisteningtootherpeople_?(talk/talking/tota

18、lk)3)Jimwasseen_theroom.(enter/toenter)4)Pleasetellher_hereontime.(come/tocome)finishtalktoentertocome练习练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5)Illhelpyou_thisproblem.(tosolve/solve)6)Iwishyouwillstaywithus.(改成简单句）改成简单句）7)Hersto

19、rymadeuslaugh.(改成被动句）改成被动句）(to)solveIwishyoutostaywithus.Weweremadetolaughbyherstory.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放在被修饰词的后面放在被修饰词的后面Ihavealotofworktodo.Iwanttofindsomethingtodrink.不定式为不及物动词时后面应有必要的不定式为不及物动词时后面应有必要的介词介词。Im

20、lookingforahotel_.A.stayB.stayatC.tostayD.tostayatD位置位置：动词不定式作定语动词不定式作定语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Ihavesomethingtosay.Hehasalotofhomeworktodo.Heislookingforaroomtolivein.Thereisnothingtoworryabout.(如果不定式中的动词是不及物动词如果不定式

21、中的动词是不及物动词,则不定式中要有介词则不定式中要有介词.)请给我一支写字的笔请给我一支写字的笔.Please give me a pen to write with.动词不定式作定语动词不定式作定语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.Doyouhaveanythingmore_要说要说?2.Shehasalotofwork_ 做做 everyday.3.Theoldmanhasahouse_住住.4.Shei

22、saniceperson_ 共共事事.tosaytodotoliveintoworkwith动词不定式作定语动词不定式作定语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.something,anything,nothing,everything等复合不定代词常用不定式做后置定语。等复合不定代词常用不定式做后置定语。e.g.Doyouhaveanythingtosend?你有什么东西要寄吗你有什么东西要寄吗在整堂课的教学中，

23、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不定式作状语可以表示行为的目的、结果、原因、条件等。不定式作状语可以表示行为的目的、结果、原因、条件等。1.表示目的表示目的 Im saving up to buy a computer.动词不定式作状语动词不定式作状语有时为了强调或突出这种目的，也可以用有时为了强调或突出这种目的，也可以用in order(not)to do,和和so as(not)to do结构结构(so as to do不可以

24、置于句首不可以置于句首)。He shouted and waved in order to be noticed.Ill write down his telephone number so as not to forget it.2 表示结果 He got to the station only to find the train had gone.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确必必背背：不定式表示不定式表示

25、结果常果常见于下列句型于下列句型 1)so.as to doWould you be so kind as to lend me your bicycle?2)such.as to doWe are not such fools as to believe him.3)enough to doHe didnt run fast enough to catch the train.4)only to doHe lifted a rock only to drop it on his own feet.5)too.to doHis eyesight is too poor to read such

26、 small letters.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Practise1.He got up early so that he could catch the first bus to the town.He got up early_ _ _ catch the first bus to the town.2.We must work hard at English in order that we c

27、an contact foreigners freely.We must work hard at English _ _ _ contact foreigners freely.3.He was so frightened that he could hardly say anything.He was_ frightened _say anything.He was _ brave _ _say anything.4._(save)the badly sick lady,the doctor had an operation on her.5.He hurried to the stati

28、on only _(find)the train left.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“疑问词不定式疑问词不定式”用法用法1.不定式不定式前前可带可带what，who，which，where,when,how,whose,等疑问词等疑问词,这种这种不定式短语在句中作宾语、宾语补足语、不定式短语在句中作宾语、宾语补足语、主语等。主语等。例例:Hedidnttellmewheretogo.(直宾直宾)Idont

29、knowwhattosaynow.(宾语宾语)Idontknowwhattodonext.(宾语）宾语）Hetaughtushowtousethecomputer(宾语补足语宾语补足语)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确注意：注意：在与在与whywhy连用时，只用于连用时，只用于whywhy或或why notwhy not开头的简开头的简短疑问句中，后面紧跟的动词不定式不带短疑问句中，后面紧跟的动词不定式不带tot

30、o。Whynothavearest?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确独立结构独立结构to be frank to be honestTo tell the truth,I dont agree with you.类似的结构类似的结构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

31、，由浅入深，所提出的问题也很明确关于不定式中的小品词关于不定式中的小品词to(1).不定式中的动词上文已出现过不定式中的动词上文已出现过,下文要下文要 省略该动词省略该动词.eg:Would you like to go with me?Id like to.(2).不定式是不定式是to be 结构结构,be 不可省不可省.eg:Would you like to be a teacher?Id like to be.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

32、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、习惯于、习惯于beusedto_被用于被用于beusedto_Waterisusedto_(put)outfires.Iamusedto_(take)awalkaftersupper.2、preferto比起比起来更喜欢来更喜欢比起游泳来，我更喜欢跑步。比起游泳来，我更喜欢跑步。Iprefer_to_.介词介词to与与不定式不定式to的区别的区别puttakingrunningswimmingdodoing在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

33、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、stoptodosth.停下正在做的事去作另一件事停下正在做的事去作另一件事stopdoingsth.停止正在作的事停止正在作的事eg.When the teacher came into the classroom,the students stopped talking.After he worked for an hour,he stopped to have a rest.2、forget/remembertodosth.忘记忘记/记得要去作某事记得要去作某事forget/rememberdoingsth.忘记记得

34、曾经做过某事忘记记得曾经做过某事eg.Please remember to bring my book to school.I remember doing my homework.易混淆表达易混淆表达在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、常使用动词不定式的短语一、常使用动词不定式的短语1、Itstimetodosth.Itstimeforsth该作某事的时候了该作某事的时候了.2、cantwaittodosth.

35、迫不及待要作某事迫不及待要作某事3、ask/tellesb.(not)todosth.要求要求/告诉某人告诉某人(不不)作某事作某事4、allowsb.todosth.允许某人作某事允许某人作某事5、besupposedtodosth.应该作某事应该作某事6、Wouldlike/want(sb.)todosth.想要作某事想要作某事中考重点句型中考重点句型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总

36、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.The purpose of new technologies is to make life easier,_ it more difficult.A.not make B.not to make C.not making D.dont make2.Ive worked with children before,so I know what _ in my new job.A.expected B.t

37、o expect C.to be expecting D.expects在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.You dont have to made Paul _.He always works hard.A.to learn B.learn C.learned D.learning4.We agreed _ here but so far she hasnt turned up yet.A.met B.mee

38、ting C.to meet D.to met5.The boy wanted to ride his bicycle in the street,but his mother told him _.A.not to B.not to do C.not do it D.do not to在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6._ late in the afternoon,Bob turned off the alarm.A.To sleep B.Sleeping C.Sleep D.Having sleep7.The teacher asked us _ so much noise.A.dont make B.not make C.not making D.not to make