高中物理新课标版人教版必修二精品课件：5.0《曲线运动》PPT课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新课标人教版课件系列高中物理必修必修在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六章曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.1曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

2、明确教学目标教学目标v（一）知识与技能（一）知识与技能v1、知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。v2、知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。v（二）过程与方法（二）过程与方法v1、体验曲线运动与直线运动的区别。v2、体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。v（三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观vl、能领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与求知欲。v2、激发参与科技活动的热情，善于将物理知识应用于生活和生产实践中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

3、确v教学重点教学重点v1、物体做曲线运动的方向的判定.v2、物体做曲线运动的条件.v教学难点教学难点v1、理解曲线运动是变速运动。v2、会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。v教学方法教学方法v教师启发、引导，实验法、归纳法、讨论、交流学习成果。v教学工具教学工具v计算机、投影仪、CAI课件、小钢球、条形磁铁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.1 曲线运动曲线运动 直线运动直线运动匀速直线运动匀速直线运动匀变速直线运动匀变速直线运动自由落体运动自由落体运动曲线运动曲线运动 运运 动动 轨轨 迹迹物体运动的轨迹是曲线

4、的运动。物体运动的轨迹是曲线的运动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抛出去的物体做曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抛出去的物体做曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抛出去的物体做曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抛出去的物体做曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

5、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抛出去的物体做曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曲线运动实例曲线运动实例投出去的铅球、铁饼、篮球投出去的铅球、铁饼、篮球汽车转弯时所做的运动汽车转弯时所做的运动人造卫星绕地球的运动人造卫星绕地球的运动地球绕太阳的运动地球绕太阳的运动伞面上的水滴沿伞边各点的切线飞出伞面上的水滴沿伞边各点的切线飞出砂轮打磨下来的炽热微粒砂轮打磨下来的炽热微粒飞出去的链球飞出去的链球在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

6、提出的问题也很明确砂轮打磨下来的炽热颗粒，它们沿着什么砂轮打磨下来的炽热颗粒，它们沿着什么方向运动？方向运动？在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星（炽热颗粒）沿砂轮的切线方向有火星（炽热颗粒）沿砂轮的切线方向飞出。飞出。由于惯性，火星以由于惯性，火星以“被擦落时被擦落时具有的速度具有的速度”作为初速度运动，作为初速度运动，火星沿切线方向飞出也就说明火星沿切线方向飞出也就说明飞出点的速度方向在该点的切飞出点的速度方向在该点的切线方向上。线方向上。A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运动

7、员掷链球时，链球飞出的方向？运动员掷链球时，链球飞出的方向？链球沿着脱离点的切线方向飞出。链球沿着脱离点的切线方向飞出。运动员放手的时刻不同，链球飞出的方向如何？运动员放手的时刻不同，链球飞出的方向如何？放手的时刻不同，链球飞出的方向也不同。放手的时刻不同，链球飞出的方向也不同。但都沿着圆周的切线方向。但都沿着圆周的切线方向。变速运动变速运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曲线运动的速度和位移曲线运动的速度和位移在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

8、曲线运动速度方向的确定曲线运动速度方向的确定在曲线运动中，运动质点在某一点的即时速度的在曲线运动中，运动质点在某一点的即时速度的方向，就是通过这一点的曲线的切线的方向。方向，就是通过这一点的曲线的切线的方向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曲线运动的特点（性质）曲线运动的特点（性质）1.轨迹是曲线轨迹是曲线 2.某点的瞬时速度方向就是该点的某点的瞬时速度方向就是该点的 切线方向切线方向3.3.速度速度方向方向时刻在改变，曲线运动是时刻在改变，曲线运动是 变速变速运动必有加速度运动必有加速度在整堂课的教学中，刘教师总是让

9、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个在水平面上做直线运动的钢球，从旁边给它一个一个在水平面上做直线运动的钢球，从旁边给它一个力，例如在钢球运动路线的旁边放一块磁铁，观察钢力，例如在钢球运动路线的旁边放一块磁铁，观察钢球的运动。球的运动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.如何使小钢球做加速直线运动？如何使小钢球做加速直线运动？施加的力施加的力F的方向与小钢球的速度的方向与小钢球的速度V的方向一致。的方向一致。1.如何使小钢球做匀速直线运动？如何使小钢球做匀速直线运动？小钢球

10、不受力，或者所受合外力为零。小钢球不受力，或者所受合外力为零。vvF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.如何使小钢球做减速直线运动？如何使小钢球做减速直线运动？施加的力施加的力F的方向与小钢球的速度的方向与小钢球的速度V的方向相的方向相反。反。4.如何使小钢球做曲线运动？如何使小钢球做曲线运动？施加的力施加的力F的方向与小钢球的速度的方向与小钢球的速度V成一定的成一定的角度。角度。vFvF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物体做曲线运动的条件物体

11、做曲线运动的条件质点所受质点所受合外力的合外力的方向（方向（加速度方向加速度方向）与它的速）与它的速度方向不在同一条直线上。度方向不在同一条直线上。即：即：且且F与与V的夹角既不等于的夹角既不等于零也不等于零也不等于180度。度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确VF速率变大速率变大VF速率变小速率变小VFF1F2F2F1VF速率不变速率不变做曲线运动的物体，合外做曲线运动的物体，合外力的方向总是指向曲线弯力的方向总是指向曲线弯曲的内侧。曲的内侧。想一下，想一下，F1与与F2的作用？的作用？F1改变改变V的方向的方向F2

12、改变改变V的大小的大小VF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确匀变速曲线运动匀变速曲线运动加速度不变的曲线运动，但速度仍然时刻变加速度不变的曲线运动，但速度仍然时刻变化。化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人造卫星人造卫星地球地球VF在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.2运动的合成与分解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，

13、所提出的问题也很明确教学目标教学目标 v知识与技能知识与技能v 1在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性v 2知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则v 3会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题v过程与方法过程与方法v 1通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法v 2通过观察和思考演示实验，知道运动独立性学习化繁为筒的研究方法v 3掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题v情感、态度与价值观情感、态度与价值观v 1通过观察，培养观察能力v 2通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语

14、言严谨表达的能力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v教学重点教学重点v 1明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动v 2理解运动合成、分解的意义和方法v教学难点教学难点v 1分运动和合运动的等时性和独立性v 2应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题v教学方法教学方法 v探究、讲授、讨论、练习 v教学用具教学用具 v 演示红蜡烛运动的有关装置 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确复习巩固复习巩固1 1、匀速直线运动的

15、规律是什么、匀速直线运动的规律是什么?2 2、匀变速直线运动规律、匀变速直线运动规律是什么是什么?3、曲线运动的速度方向如何？、曲线运动的速度方向如何？4、物体做曲线运动的条件是什么？、物体做曲线运动的条件是什么？匀速直线运动和匀加速直线运动的规匀速直线运动和匀加速直线运动的规律我们都已经学过，我们能准确的描述出律我们都已经学过，我们能准确的描述出其速度、位移、加速度等。曲线运动的情其速度、位移、加速度等。曲线运动的情况较复杂，那我们怎样来研究较复杂的运况较复杂，那我们怎样来研究较复杂的运动呢？动呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

16、的问题也很明确6.2运动的合成和分解运动的合成和分解学习目标学习目标:1.什么是合运动和分运动什么是合运动和分运动2.什么是运动的合成和分解什么是运动的合成和分解3.分运动和合运动具有等时性分运动和合运动具有等时性4.运动的合成和分解遵循平行四边运动的合成和分解遵循平行四边形法则形法则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确演示实验演示实验ABDC阅读课本阅读课本35页页演示实验演示实验超连接超连接在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验分析实验分析AB实

17、验装置实验1AB实验2ABDC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验分析：实验分析：实验实验1 1：红蜡块红蜡块R R沿玻璃管匀速上升，做直线运沿玻璃管匀速上升，做直线运 动。红蜡块动。红蜡块R R由由A A到到B B，它的位移是，它的位移是ABAB。实验实验2 2：红蜡块在上升的同时，玻璃管水平向红蜡块在上升的同时，玻璃管水平向 右匀速移动，红蜡块实际上是斜向右上右匀速移动，红蜡块实际上是斜向右上 方运动的。红蜡块将沿直线方运动的。红蜡块将沿直线ACAC到达到达C C，位移是位移是ACAC。红蜡块同时参与了两个运动：红

18、蜡块同时参与了两个运动：1.1.在玻璃管中竖直向上的运动（由在玻璃管中竖直向上的运动（由A A到到B B）2.2.随玻璃管水平向右的运动（由随玻璃管水平向右的运动（由A A到到D D）结论结论:红蜡块实际发生的运动是这两个运动合成红蜡块实际发生的运动是这两个运动合成 的结果的结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确合运动和分运动合运动和分运动分运动分运动:蜡块沿玻璃管在竖直方向的运动和蜡块沿玻璃管在竖直方向的运动和随管做的水平方向的运动，叫做分运动。随管做的水平方向的运动，叫做分运动。合运动合运动:蜡块实际发生的运动叫做合

19、运动蜡块实际发生的运动叫做合运动 合位移合位移(速度、加速度）速度、加速度）:合运动的位移合运动的位移（速度、加速度速度、加速度）分位移分位移(速度、加速度）速度、加速度）:分运动的位移（分运动的位移（速度、速度、加速度）加速度）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物体运动的物体运动的合成与分解合成与分解物体位移的物体位移的合成与分解合成与分解物体速度的物体速度的合成与分解合成与分解物体加速度物体加速度合成与分解合成与分解所有的合运动是指所有的合运动是指物体的实际的运动。物体的实际的运动。所有的分运动是指所有的分运动是指物

20、体在某一个方向物体在某一个方向上的运动。上的运动。所有的合运动和分运所有的合运动和分运动都是同时发生的。动都是同时发生的。注注意意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论：结论：运动的合成和分解遵循平运动的合成和分解遵循平等四边形定则。等四边形定则。思考思考1：位移、速度、加速度是标量位移、速度、加速度是标量 还是矢量？还是矢量？思考思考2：如何对位移、速度、加速度如何对位移、速度、加速度 进行合成和分解？进行合成和分解？思考思考3 3：如何对如何对运动进行合成和分解？运动进行合成和分解？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

21、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论讨论:两个分运动都是匀速直线运动两个分运动都是匀速直线运动,合合运动是什么运动运动是什么运动?两个分运动都是匀速直线运动，两个分运动都是匀速直线运动，由于分速度矢量是恒定的，合速度由于分速度矢量是恒定的，合速度矢量也是恒定的，所以合运动也应矢量也是恒定的，所以合运动也应该是匀速直线运动。该是匀速直线运动。如果改变两个分运动的运动情况，如果改变两个分运动的运动情况，则其合运动的情况如何呢？则其合运动的情况如何呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

22、规律总结规律总结:1 1、两个匀速直线运动的合运动还是、两个匀速直线运动的合运动还是 匀速直线运动。匀速直线运动。2 2、两个初速度为零的匀加速直线运、两个初速度为零的匀加速直线运 动的合运动还是匀加速直线运动动的合运动还是匀加速直线运动3 3、一个匀速直线运动、一个匀加速、一个匀速直线运动、一个匀加速 直线运动的合运动是曲线运动。直线运动的合运动是曲线运动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例1 1：如果在前面的实验中（图：如果在前面的实验中（图5-125-12）玻璃管长）玻璃管长90cm90cm，红蜡块由玻璃管的一

23、端沿管匀速地竖直，红蜡块由玻璃管的一端沿管匀速地竖直向上运动，同时匀速地水平移动玻璃管，当玻向上运动，同时匀速地水平移动玻璃管，当玻璃管水平移动了璃管水平移动了80 cm80 cm时，红蜡块到达玻璃管的时，红蜡块到达玻璃管的另一端。整个运动过程所用的时间为另一端。整个运动过程所用的时间为20s20s，求红，求红蜡块运动的合速度。蜡块运动的合速度。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例2 2：导弹以：导弹以300Km/h300Km/h的速度斜向上飞的速度斜向上飞行，方向与水平方向成行，方向与水平方向成3030度角，求水度角

24、，求水平方向的分速度平方向的分速度V Vx x和竖直方向的分速和竖直方向的分速度度V Vy y的大小的大小。VVxVy在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例3：河宽河宽d100m，水流速度，水流速度v1=3m/s，船在静水中的速度是，船在静水中的速度是4m/s.求：（求：（1）欲使船渡河时间最短，船应）欲使船渡河时间最短，船应怎样渡河？最短时间是多少？船经过怎样渡河？最短时间是多少？船经过的位移多大？（的位移多大？（2）欲使船渡河距离最）欲使船渡河距离最短，船应怎样渡河？渡河时间多长？短，船应怎样渡河？渡河时间多长？超链

25、接超链接在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结:1.运动的合成与分解实质上是位移、运动的合成与分解实质上是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，符速度、加速度等矢量的合成与分解，符合平行四边形法则。合平行四边形法则。2.2.分运动与合运动之间联系的桥梁是分运动与合运动之间联系的桥梁是时间时间t t，它们所用的时间是相等的。，它们所用的时间是相等的。3.3.运动的合成与分解一般根据其实际运动的合成与分解一般根据其实际效果来分解和合成。效果来分解和合成。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

26、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、练习：四、练习：课本课本P37P37页：（页：（1 1）（）（2 2）（）（3 3）(4)(4)600V800m/sVX=？VY？VY=5m/sVX=4m/sV=?(1)(2)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北岸直接对直接对准目标准目标提前一提前一些射击些射击偏西一些偏西一些(3)直接对直接对准目标准目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0204060 x/cm/s1020304050Y/cm/s103

27、050704cm16cm36cm64cm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.3探究平抛运动的规律在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教 学目学目 标标 v知识与技能知识与技能v 1知道平抛运动的特点是初速度方向水平只有竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线v 2知道平抛运动形成的条件v 3理解平抛运动是匀变速运动其加速度为gv 4会用平抛运动规律解答有关问题v过程与方法过程与方法v 1在知识教学中应同时进行科学研究过程教育，本节课以研究平抛物体运动

28、规律为中心所展开的课堂教学，应突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：v 观察现象初步分析猜测实验研究得出规律重复实验鉴别结论追求统一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v2利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”正交分解”的思想方法v 3在实验教学中，进行控制的思想方法的教育：从实验的设计、装置、操作到数据处理，所有环节都应进行多方面实验思想的教育“实验的精髓在于控制”的思想，在乎抛物体实验中非常突出如装置中斜槽末端应保持水平的控制；木板要竖直放置的控制；操作

29、上强调小球每次都从斜槽同一高度处由静止开始释放的控制；在测量小球位置时对实验误差的控制等v情感、态度与价值观情感、态度与价值观v 1通过重复多次实验，进行共性分析、归纳分类，达到鉴别结论的教育目的，同时还能进行理论联系实际的教育在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v2在理解平抛物体运动规律是受恒力的匀变速曲线运动时应注意到“力与物体运动的关系”这方面的问题，我国东汉的王充(公元2797年)历尽心血三十年写成论衡一书，全书三十卷八十五篇约三十万字，已有精辟论述以此渗透爱国主义教育和刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育 v教学重点

30、教学重点：1平抛运动的特点和规律2学习和借鉴本节课的研究方法v教学难点：教学难点：v 平抛运动的规律v教学方法：教学方法：v 探究、讲授、讨论、练习v教具准备：教具准备：v 平抛运动演示仪、平抛竖落仪 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、平抛运动的概念一、平抛运动的概念1、抛体运动：以一定的初速度将物体抛出，抛体运动：以一定的初速度将物体抛出，在空气阻力可以忽略的情况下，物体所做在空气阻力可以忽略的情况下，物体所做的运动叫做抛体运动。的运动叫做抛体运动。2、平抛运动：不考虑空气阻力，物体只在重平抛运动：不考虑空气阻力，

31、物体只在重力作用下以一定的初速度沿水平方向抛出力作用下以一定的初速度沿水平方向抛出所做的运动。所做的运动。3、平抛运动的特点：、平抛运动的特点：（1）初速度方向为水平）初速度方向为水平（2）只受重力作用）只受重力作用（3）运动轨迹是曲线）运动轨迹是曲线 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、平抛运动竖直方向运动规律二、平抛运动竖直方向运动规律演示实验演示实验结论：平抛运动在竖直方向上的分运动结论：平抛运动在竖直方向上的分运动 是自是自由落体运动由落体运动竖直方向：初速度为竖直方向：初速度为0 0，只受重力，只受重力在整堂

32、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究思路：1、设法通过实验得到平抛运动的轨迹2、在平抛运动的轨迹上找到每隔相等的时间所达到的位置3、测量两相邻位置间的水平位移，分析这些位移的特点三、平抛运动水平方向运动规律三、平抛运动水平方向运动规律问题问题1、如何获得平抛运动的轨迹、如何获得平抛运动的轨迹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1按照以下步骤准备实验装置按照以下步骤准备实验装置(1)将平抛运动实验器置于桌面，将平抛运动实验器置于桌面，装好平抛轨道，使轨道的

33、末端处装好平抛轨道，使轨道的末端处于水平位置调节调平螺丝，观于水平位置调节调平螺丝，观察重锤线或气泡水准，使面板处察重锤线或气泡水准，使面板处于竖直平面内，卡好定位板，装于竖直平面内，卡好定位板，装置如图置如图633所示所示实验方案实验方案在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)将描迹记录纸衬垫一张复写纸或打字将描迹记录纸衬垫一张复写纸或打字蜡纸，紧贴记录面板用压纸板固定在蜡纸，紧贴记录面板用压纸板固定在面板上，使横坐标面板上，使横坐标x轴在水平方向上，轴在水平方向上，纵坐标纵坐标y轴沿竖直方向向下轴沿竖直方向向下(若用

34、白纸，若用白纸，可事先用铅笔在纸上画出可事先用铅笔在纸上画出x、y坐标轴坐标轴线线)，并注意使坐标原点的位置在平抛，并注意使坐标原点的位置在平抛物体物体(钢球钢球)的质心的质心(即球心即球心)离开轨道离开轨道处处(3)把接球挡板拉到最上方一格的位置。把接球挡板拉到最上方一格的位置。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2将定位板定在某一位置固定好钢球紧靠将定位板定在某一位置固定好钢球紧靠定位板释放，球沿轨道向下运动，以一定定位板释放，球沿轨道向下运动，以一定的初速度由轨道的平直部分水平抛出的初速度由轨道的平直部分水平抛出3下

35、落的钢球打在向面板倾斜的接球挡板上，下落的钢球打在向面板倾斜的接球挡板上，同时在面板上留下一个印迹点同时在面板上留下一个印迹点4再将接球挡板向下拉一格，重复上述操作再将接球挡板向下拉一格，重复上述操作方法，打出第二个印迹点，如此继续下拉方法，打出第二个印迹点，如此继续下拉接球挡板，直至最低点，即可得到平抛的接球挡板，直至最低点，即可得到平抛的钢球下落时的一系列迹点钢球下落时的一系列迹点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5变更定位板的位置，即可改变变更定位板的位置，即可改变钢球平抛的初速度，按上述实验钢球平抛的初速度，按上

36、述实验操作方法，便可打出另一系列迹操作方法，便可打出另一系列迹点点6取下记录纸，将各次实验所记取下记录纸，将各次实验所记录的点分别用平滑曲线连接起来，录的点分别用平滑曲线连接起来，即可得到以不同的初速度做平抛即可得到以不同的初速度做平抛运动的轨迹图线运动的轨迹图线如图如图634所所示示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竖直方向有竖直方向有问题问题2：如何根据从平抛运动轨迹上找到每：如何根据从平抛运动轨迹上找到每隔相等时间所到达的位置？隔相等时间所到达的位置？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

37、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、平抛运动水平方向运动规律三、平抛运动水平方向运动规律演示实验演示实验结论：平抛运动在水平方向上的分结论：平抛运动在水平方向上的分 运动是匀速直线运动运动是匀速直线运动水平方向：初速度为水平方向：初速度为v v0 0，不受外力，不受外力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

38、很明确小小 结结一、平抛运动的特点：平抛运动的特点：1、初速度方向为水平、初速度方向为水平 2、只受重力作用、只受重力作用 3、运动轨迹是曲线、运动轨迹是曲线 二、平抛运动的分解二、平抛运动的分解 竖直方向：自由落体运动竖直方向：自由落体运动 水平方向：匀速直线运动水平方向：匀速直线运动 三、运动性质：匀变速曲线运动三、运动性质：匀变速曲线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂训练课堂训练一架飞机水平匀速飞行，从飞机上每隔一架飞机水平匀速飞行，从飞机上每隔1 1秒释放一个秒释放一个铁球，先后释放铁球，先后释放4 4个

39、，若不计空气阻力，则个，若不计空气阻力，则4 4个球（个球（）A A、在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点、在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点是等间距的是等间距的B B、在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点、在空中任何时刻总是排成抛物线，它们的落地点不是等间距的不是等间距的C C、在空中任何时刻总在飞机的正下方排成竖直的直、在空中任何时刻总在飞机的正下方排成竖直的直线，它们的落地点是等间距的线，它们的落地点是等间距的D D、在空中任何时刻总在飞机的正下方排成竖直的直、在空中任何时刻总在飞机的正下方排成竖直的直线，它们的落地点是不等间距的线，它们的落地点是不等间距的C在整堂课

40、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题与练习解答问题与练习解答1、还需要的器材是刻度尺、三角尺实验步骤：、还需要的器材是刻度尺、三角尺实验步骤：（1）调节木板高度，使木板上表面与小球离开水平）调节木板高度，使木板上表面与小球离开水平面时的球心距离为某一确定值面时的球心距离为某一确定值y（2）让小球从斜面上某一位置）让小球从斜面上某一位置A无初速释放无初速释放（3）测量小球在木板上的落点）测量小球在木板上的落点P1与重锤线之间的距与重锤线之间的距离离x1（4）调节木板高度，使木板上表面与小球离开水平）调节木板高度，使木板上表面与小

41、球离开水平桌面时桌面时 的球心距离为某一确定值的球心距离为某一确定值4y（5）让小球从斜面上同一位置）让小球从斜面上同一位置A无初速释放无初速释放（6）测量小组在木板上的落点）测量小组在木板上的落点P2与重锤线之间的距与重锤线之间的距离离x2（7）比较）比较x1、x2，若，若2x1=x2，则说明小球在水平方，则说明小球在水平方向做匀速直线运动向做匀速直线运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、改变墙与重锤线之间的距离、改变墙与重锤线之间的距离x，测量落点，测量落点与抛出点之间的水平距离与抛出点之间的水平距离y，若，若2

42、x1=x2，有有4y1=y2，则说明小球在水平方向做匀速，则说明小球在水平方向做匀速直线运动。直线运动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.4抛体运动的规律在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教教 学目学目 标标 v知识与技能知识与技能v 1理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g v 2掌握抛体运动的位置与速度的关系v过程与方法过程与方法v 1掌握平抛运动的特点，能够运用平抛规律解决有关问题v 2通过例题分析再次体会平抛运动的规律v情感、态度与价值

43、观情感、态度与价值观v 1有参与实验总结规律的热情，从而能更方便地解决实际问题v 2通过实践，巩固自己所学的知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v教学重点教学重点v 分析归纳抛体运动的规律v教学难点教学难点v 应用数学知识分析归纳抛体运动的规律v教学方法教学方法v 探究、讲授、讨论、练习 v教具准备教具准备 v 平抛运动演示仪、自制投影片 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、平抛物体的位置一、平抛物体的位置1、建立坐标系、建立坐标系 以抛出点为

44、坐标原点；水平抛出的方向以抛出点为坐标原点；水平抛出的方向为为x轴的正方向；竖直向下的方向为轴的正方向；竖直向下的方向为y轴正轴正方向方向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、小球在水平方向做匀速直线运动，所、小球在水平方向做匀速直线运动，所以小球的水平坐标随时间变化的规律以小球的水平坐标随时间变化的规律是是 x xv v0 0 t t3 3、小球在竖直方向做自由落体运动，所、小球在竖直方向做自由落体运动，所以小球的竖直坐标随时间变化的规律以小球的竖直坐标随时间变化的规律是是 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

45、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、小球的合位移的大小、小球的合位移的大小 合位移的方向合位移的方向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、平抛运动的轨迹二、平抛运动的轨迹由由消去消去t可以得到可以得到令令则则结论：平抛运动的轨迹是抛物线结论：平抛运动的轨迹是抛物线在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、平抛物体的速度三、平抛物体的速度水平方向分速度水平方向分速度 vxv0竖直方向分速度竖直方向分速度 vygt合

46、速度的大小合速度的大小合速度的方向合速度的方向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂练习课堂练习1、一个物体以、一个物体以l0 m/s的速度从的速度从10 m的水平高度抛出，落地时速度的水平高度抛出，落地时速度与地面的夹角与地面的夹角是多少？是多少？(不计空不计空气阻力气阻力)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、在、在5 m高的地方以高的地方以10m/s的初速度水的初速度水平抛出一个质量是平抛出一个质量是10 kg的物体，求：的物体，求：（1）物

47、体落地的速度）物体落地的速度（2）从抛出点到落地点发生的位移是多）从抛出点到落地点发生的位移是多少少?(忽略空气阻力，取忽略空气阻力，取g=10m/s2)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、一个小球以初速度、一个小球以初速度v0水平抛出，落点水平抛出，落点时速度为时速度为vt，阻力不计，求：，阻力不计，求：（1）小球在空中飞行的时间）小球在空中飞行的时间（2）抛出点离地面的高度）抛出点离地面的高度（3）水平射程）水平射程（4）小球的位移）小球的位移在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

48、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.5圆周运动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标教学目标 v知识与技能知识与技能v 1认识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算v 2理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=r=2rTv 3理解匀速圆周运动是变速运动。v过程与方法过程与方法v 1运用极限法理解线速度的瞬时性掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题v 2体会有了线速度后为什么还要引入角速度运用数学知识推导角速度的单位在整堂课的教

49、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v情感、态度与价值观情感、态度与价值观v 1通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点v 2体会应用知识的乐趣激发学习的兴趣v教学重点教学重点v 线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，掌握它们之间的联系v教学难点教学难点v 理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。v教学方法教学方法v探究、讲授、讨论、练习 v教具准备教具准备v 多媒体教学课件；用细线拴住的小球；实物投影仪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

50、出的问题也很明确圆周运动圆周运动一、圆周运动的概念一、圆周运动的概念二、描述圆周运动快慢的的物理量二、描述圆周运动快慢的的物理量三、描述圆周运动各物理量的关系三、描述圆周运动各物理量的关系四、例题解析四、例题解析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）质点在圆周上运动）质点在圆周上运动（2 2）在圆周运动中，常见的）在圆周运动中，常见的最简单的最简单的是是匀速匀速圆周运动圆周运动。质点质点沿圆周运动沿圆周运动，如果，如果在相等的时间里通过在相等的时间里通过的圆弧长度相等的圆弧长度相等，这种运动就叫做匀速圆周，这种运动